五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思23望月_蘇教版

1、. 五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-23望月蘇教版2019?望月?是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月，語(yǔ)言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生展示的空間。在教學(xué)完成后，我有了以下幾個(gè)方面的反思。一、巧用教材，詩(shī)意裁剪教材不過(guò)是個(gè)例子，對(duì)教材進(jìn)展再創(chuàng)造，充分把握文本特點(diǎn)，教

2、學(xué)那么事半功倍。?望月?是一篇極為優(yōu)美的散文，許多語(yǔ)句假如分行寫(xiě)，就成了詩(shī)。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美？我就以“月為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對(duì)月的情感，激發(fā)對(duì)月的向往，也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě)，幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索：“我 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學(xué)生在對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)中，更容易品讀出作者圍繞“月所描寫(xiě)的“眼中月、“詩(shī)中月、“心中月。二、深層品讀，詩(shī)意感悟課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教

3、學(xué)中學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、老師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，在讀的過(guò)程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來(lái)，不同形式，不同層次，深化情境，發(fā)揮想象，活化景物，領(lǐng)悟不同的“月，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。三、揣摩表達(dá)，詩(shī)意延伸學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要透過(guò)語(yǔ)言文字中理解體會(huì)作者的思想感情，也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目的中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號(hào)，體會(huì)這省略號(hào)的用法，是難得的學(xué)習(xí)寫(xiě)法的素材，因此

4、必需要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對(duì)詩(shī)時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號(hào)，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了夢(mèng)想的翅膀是第二次出現(xiàn)省略號(hào)。我讓學(xué)生比照兩個(gè)省略號(hào)所代表的不同含義，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)意猶未盡、言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)涵。四、課堂生活，詩(shī)意拓展注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，巧妙地進(jìn)展詩(shī)意拓展，表達(dá)“語(yǔ)文即生活，生活處處皆語(yǔ)文的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對(duì)詩(shī)部分，學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對(duì)詩(shī)、分男女生對(duì)詩(shī)等多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫(xiě)月的詩(shī)句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累，領(lǐng)略“詩(shī)中月的美，感悟月給詩(shī)人所帶來(lái)的不同感受。五、把握生成，詩(shī)意評(píng)價(jià)我在結(jié)尾恰當(dāng)?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話：“美無(wú)處不在，關(guān)鍵是有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，稱贊學(xué)生擁有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定也擅長(zhǎng)表現(xiàn)美，而學(xué)生通過(guò)自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美，證明了他們是有這才能的。正如王崧舟老師所說(shuō)：“語(yǔ)文用形象作詞、用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà)，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神。這詩(shī)意的語(yǔ)文，這詩(shī)意的課堂，詩(shī)意地培養(yǎng)學(xué)生的