五年級(jí)教案《憶鐵人》教學(xué)實(shí)錄與反思

1、.五年級(jí)教案?憶鐵人?教學(xué)實(shí)錄與反思?憶鐵人?是浙江省編教材五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：閱讀寫人的課文，要注意人物是怎樣說(shuō)怎樣做的，想想這些言行反映了人物怎樣的特點(diǎn)。教學(xué)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，老師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀理論。在閱讀理論中，應(yīng)力求做到知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶；要珍視學(xué)生獨(dú)

2、特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)過(guò)程如下：第二課時(shí)一、 導(dǎo)題、復(fù)習(xí)單元提示。師：今天這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，一起把題目讀一遍。生讀師：學(xué)習(xí)這類寫人的課文，我們可以怎樣進(jìn)展學(xué)習(xí)？生少數(shù)舉手，指一生答復(fù)生：我們可以先認(rèn)真讀課文，看看課文所說(shuō)的這個(gè)人是個(gè)怎么樣的人。師：沒(méi)錯(cuò)，關(guān)于學(xué)習(xí)方法單元提示已告訴我們，請(qǐng)大家翻開(kāi)課文自由讀-指名答復(fù)-概括-齊讀板書板書：抓住人物言行 概括人物特點(diǎn)反思：達(dá)爾文說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。此課一開(kāi)場(chǎng)，老師就讓學(xué)生領(lǐng)悟一些獲得知識(shí)所要運(yùn)用的方法，從而進(jìn)步自覺(jué)學(xué)習(xí)的才能，喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的欲望，并促使學(xué)生把這些動(dòng)機(jī)和欲望最大程度地持續(xù)下去。二、 學(xué)習(xí)

3、課文第二段。師：這堂課就用單元提示告訴我們的方法學(xué)習(xí)課文第二段。師：自由讀。邊讀邊劃邊寫：一邊讀一邊用不同的記號(hào)標(biāo)出言語(yǔ)和行為詞句，并考慮人物的特點(diǎn)，在旁邊概括寫出。反思：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，不僅限于讀一讀，還要有邊讀邊考慮邊做讀書筆記的習(xí)慣。這樣可讓受教育者更好地獲取文本信息。學(xué)生停頓朗讀，部分舉手師：可以跟邊上的同學(xué)討論討論，把找到的句子讀一讀。反思：學(xué)生之間存在著不置可否的差距，無(wú)論我們成認(rèn)與否，差距都是客觀存在的。有些學(xué)生獲取信息的才能強(qiáng)，有些相對(duì)弱一些，老師讓快的同學(xué)先交流交流，一方面可以給慢的同學(xué)爭(zhēng)取考慮的時(shí)間，另一方面可以讓他們?cè)诮涣髦挟a(chǎn)生一些碰撞，開(kāi)拓自己的思路。1、

4、交流答案。師：我們來(lái)交流一下自己所找到的句子。生：鐵人急步推開(kāi)保育室的門進(jìn)去。師：你能把這句話完好地念一遍嗎？生念。師：我也把這句話找出來(lái)了。出示幻燈片1剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽(tīng)見(jiàn)哇哇的哭聲，鐵人急步推開(kāi)保育室的門進(jìn)去，只見(jiàn)一個(gè)小娃娃坐在地上哭鼻子抹眼淚。師：自己讀一讀找出鐵人的動(dòng)作詞。生說(shuō)師劃。師：動(dòng)作找出來(lái)了，我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)念一遍，考慮：鐵人這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他心里會(huì)怎么想？男生讀師：在答復(fù)剛剛的問(wèn)題前加一個(gè)問(wèn)題，女生對(duì)他們的朗讀沒(méi)有意見(jiàn)？女生：太慢了。另一女生：應(yīng)該快一點(diǎn)，因?yàn)殍F人是急步推開(kāi)。師：女生來(lái)試試看。女生讀反思：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本。在讀中可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)課文的感悟，在讀中可以培養(yǎng)語(yǔ)感，在

5、讀中學(xué)生可以受到情感的熏陶，大聲朗讀可以使靜穆地課堂升溫，令學(xué)生神奮氣爽。師：鐵人這時(shí)心里會(huì)怎么想？生：焦急。師：這是一個(gè)表示心態(tài)的詞語(yǔ)，那他會(huì)怎么想？生：他們的孩子得不到照顧怎么行？生：要是被娃兒的父母看見(jiàn)該要有多心疼哪！生：阿姨上哪去了？師：說(shuō)到這里，你覺(jué)得鐵人是個(gè)怎樣的人，也就是他有什么特點(diǎn)？生：疼愛(ài)小孩子。生：關(guān)心鉆工的家庭生活。生：關(guān)心群眾生活。生：把工人的事當(dāng)作自己的事。師：對(duì)，多好的干部呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，除了應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鐵人的動(dòng)作詞之外，用怎樣的語(yǔ)氣？生：我認(rèn)為用敬仰的語(yǔ)氣來(lái)讀。生：我認(rèn)為用贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。師：好，那我們就用敬仰的、贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話吧。反思：從揣摩人物

6、的心理活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，到人物的品質(zhì)，再是讀出自身的感受，一氣呵成。人物的心理，文章中沒(méi)有顯信息，只有學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，把鐵人的內(nèi)在心理詳細(xì)化，外表化，所以說(shuō)這是次創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，還是次學(xué)生思想品德的小考驗(yàn)。正是這樣，學(xué)生設(shè)身處地的想，才能更恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鲨F人的道德品質(zhì)，也才能在后面的朗讀中表現(xiàn)得聲情并茂。師小結(jié)學(xué)法：剛剛我們?cè)诜治鲞@句話時(shí)，我們是怎么學(xué)的？先找出動(dòng)作的詞，后好好地體會(huì)一下鐵人的心理，他是怎么想的，然后概括出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，再是有感情地讀一讀，這樣我們可以比較好的理解一句話。反思：良好的學(xué)習(xí)方法，是到達(dá)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的最正確途徑，是完成教學(xué)任務(wù)的最有效的行動(dòng)順序。學(xué)法是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)法有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位。本課時(shí)為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)出現(xiàn)了兩次學(xué)法的指導(dǎo)。就是這一次，在有理論的根底上再一次進(jìn)展總結(jié)，相信大多數(shù)學(xué)生可以掌握此類文章的閱讀方法，在后面的訓(xùn)練中加以穩(wěn)固。而未掌握的呢？在訓(xùn)練中可以到達(dá)掌握的目的。師：你還找出了哪句話？生