魯科版化學必修教材習題編制分析及教學策略研究_圖文

1、山東師范大學碩士學位論文魯科版化學必修教材習題編制分析及教學策略研究 姓名:賈麗華申請學位級別:碩士專業(yè):學科教學·化學指導教師:梁芳珍20090412山東師范大學碩士學位論文摘 要普通高中化學課程標準(實驗明確提出以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主旨, 以學生的發(fā)展為本,強調從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個 維度來促進對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。化學課程標準所體現出的新理念、新思路、 新方法對高中化學新教材的開發(fā)和使用提出了新的挑戰(zhàn)。魯科版化學必修教材以“問題解決"為教材的編寫核心,習題作為教材的重 要組成部分,其編制是否充分體現了這一核心思想,以及在多大程度上滿足了學 生

2、學習、發(fā)展的需要,是否充分體現了三維目標,非常值得探討。因此新課程目 標的達成需要對教材習題的編制進行研究。當前,在對課程、教材的研究中,大家關注更多的是課程的理論、教材觀 轉變和課堂教學改革等方面的研究,而忽視了教材中習題編制的研究。對在教 學中怎樣從更廣義的角度去理解習題概念,怎樣重新認識和定位習題的功能, 以及教師如何運用好新教材現有的習題,充分發(fā)揮其教學功能,也缺乏深入系 統的研究。因此新課程目標的達成還需要對教材習題的教學策略進行研究。 本文通過查閱資料,比較國內外對教材習題編制的研究情況,對魯科版化 學必修教材習題進行了全面、系統的分析,概括總結了其功能和特點,尤其是 其中的新功能

3、和特點;通過問卷調查,了解了目前高中魯科版化學必修教材習 題適用性的現狀,結合我校的實際情況,提出該教材習題的教學策略;最后針 對魯科版化學必修教材習題適用性調查中存在的問題,提出該教材習題編制的 建議。本文首先從習題的涵義、類型、功能和編制原則四方面闡明本研究的理論 基礎。 .對于魯科版化學必修教材習題編制的分析,本文從習題的功能、類型和特 點三方面進行了闡述。尤其是對教材習題所承載的新功能(如預習功能、落實 三維目標功能、引導學生自我反思和評價功能、課掌教學的拓展和提升功能、 所引入的新題型(如實踐型習題、開放型習題、拓展型習題、所呈現的新特點 (如主觀性增強、注重科學探究、形成習題系統、

4、滲透基于問題的學習展開 了詳細的敘述。本文對魯科版化學必修教材習題適用性調查的統計說明,該教材習題的編山東師范大學碩士學位論文制有很多成功之處,更重要的是它為教材習題編制及教學策略的改進提供了事 實依據。本文通過對調查結果進行統計分析,并結合教學實踐,有針對性地從六個 方面闡述魯科版化學必修教材習題的教學策略。最后論文從基礎性、層次性、創(chuàng)新性和習題數量和例題數量五個方面提出 對教材習題編制的建議,并指出本研究存在的問題與不足。論文的創(chuàng)新之處:將教材正文欄目中的問題納入習題進行研究;首次在當地對魯科版化學必 修教材習題適用性進行調查并取得有效的結果。II 關鍵詞:魯科版 高中化學必修教材習題編制

5、 教學策略 分類號:G633.8ABSTRACTThe purpose of the standard of the ordinary high school chemistry curriculum is to cultivate the scientific ability of the students.Based on the students development,and from the three dimensions of knowledge and skills,process and method,the attitudes and values,this thesis

6、emphasizes the cultivation of promoting the studentsscientific ability.The new concept,new ideas and new methods that is suggested by the standard of the chemistry curriculum put forward a new challenge for the teaching and using of high school chemistry.Thecore of the compiling of the chemistry com

7、pulsory textbook of Shandong Scientific Press is problemsolving,and exercises is an important part of the textbook. It is worth discussing whether the textbook embodies this core thoughts,or to what extent it meets the needs of the students both in study and in development,or whether it reflects the

8、 aim of the three dimensions.Thus,it is necessary to study the compiling of the exercises of the new textbooks.Currently,in the research of curriculum and teaching material,most of US will pay more attention to the theories of the curriculum,the change of the concept of the textbooks and the reforms

9、 of the classroom teaching,rather than the research of the exercises.There is not enough research in other aspect either,such as how to undrestang the concept of the exercises,how to re-understand and reposition the function of the exercises,and how tO fulfill its functions completely how to use the

10、 given exercises of the new textbooks.After consulting materials and compared with the studies of both at home and abroad,this thesis gives a complete and systemtic analysis to the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.It also summarizes its functionsandcharacters,especially the

11、 new ones According to the questionnaire survey,we have a better understanding about the current situation of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.Combined with the actual situation of our school,we putforward the teaching strategy of the exercises in the textbook.;At last,

12、 the thesis gives the suggestions of how to use the exercises in accordance with the IIIquestions existed in the survey.First,it introduces the theoretical basis of the research from the four aspects of defination,function,type and principle of compiling.As for the analysis of the compiling of exerc

13、ises of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,we make an exposition of the thesis.from the three aspects of function,type and characters of the exercisees.There ar e some new functions of the exercises(such as the function of preview,the function of the threedimension,the fu

14、nction of self-reflection and self-evaluation,the function of development and improvement of classroom teaching.There al e also some new exercises(such as practical exercises,open exercises,developing exercises,etc. There are some new characters(such as the strengthen subjectivity,the attention of t

15、he scientific research,the system of exercises,the questionoriented study method, etc.From the statistic of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,wecan see that the compiling of the exercises is very successful.More importantly,it provides the factual basis of the improvemen

16、t of both the compiling of exercises and the teaching strategy.According to the statistics,and combined with the teaching practice,from six pointsthe thesis expounds the teaching strategy of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.At last,the thesis points out the existing pro

17、blems and deficiencies in the research,and puts forward the suggestions of how to compile exercises from the points of basic,hierarchy,creativity,amount of exercises,and amount of examples. The innovation of the thesis:It puts the questions in the textbooks into the exercises.It makes a survey about

18、 the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press and it has got a favourable effect.Key words:Shandong Scientific Press the chemistry compulsory textbook of high school compiling of exercises teaching strategy Category code:G633.8IV獨創(chuàng) 聲 明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得 的研究成果。據我所知,除了文中

19、特別加以標注和致謝的地方外,論文中不包 含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得 (注:如沒有其他需要特別聲明的,本欄可空或其他教育機構的學位或證書使用過 的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確 的說明并表示謝意。一躲喉%彳 導師擗群彩 學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解堂撞有關保留、使用學位論文的規(guī)定,有權保 留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。 本人授權堂撞可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索, 可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文 在解密后適用本授權書學位

20、做作者齜咳渤彳 簽字日期:2001年驢月I日么乃7/恫 /2矽一 挲始 字吣登加jptf翮嗍字鏊1問題的提出與研究目的1.1問題的提出習題作為教材的重要組成部分,在教學中有其獨特功能。但是,一直以來教 材習題在教學中真正發(fā)揮的只是輔助作用,往往不被重視,師生更依賴的是教 材以外的形形色色的訓練習題,疲于“題海戰(zhàn)”而不能自拔。當然,這與應試 教育體制有關,更與教材習題編制未能滿足學生學習、發(fā)展要求以及教師習題 教學的策略有關,使得教材習題應有的功能得不到充分發(fā)揮。由此優(yōu)化教材習 題編制,優(yōu)化教材習題教學成為新課程改革的重要內容之一。新課程改革,普通高中化學課程標準(實驗明確提出以培養(yǎng)學生的科 學

21、素養(yǎng)為主旨,以學生的發(fā)展為本。新的教學理念,對化學教學提出了新的要 求,這同時充分體現在教師教學方法的轉變和學生學習方式的轉變上,就是要積 極倡導教師引導學生進行自主、探究、合作、反思學習“基于問題的學習”, 以問題為中心,通過問題提出問題思考問題解決的整個過程,來獲取 知識、培養(yǎng)能力、形成科學態(tài)度和價值觀,從而提高學生的科學素養(yǎng),促進學 生的全面發(fā)展。正是基于此,三種版本的新教材,尤其魯科版高中化學必修教 材,以觀念教學為本,重視科學基本觀念的形成,以“問題解決"為教材的編 寫核心,習題的編制一改舊教材單一模式,習題設置以豐富多樣的方式貫穿于教 材始終。在教學中怎樣從更廣義的角度去

22、理解習題概念,怎樣重新認識和定位習題 的功能,以及教師如何運用好新教材現有的習題資源,充分發(fā)揮其教學功能, 提高教學效率等,是非常值得探討的問題。新課程教材習題的編制,雖然較以 往有較大改進,但是在多大程度上滿足了學生學習、發(fā)展的需要,是否充分體 現了三維目標,特別是其中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標,也是很有探 討價值的問題?，F有的課程及教材研究主要是課程的理論、設置比較,教材布局、教學內 容的選擇、呈現方式和教材觀轉變等的研究,涉及習題的研究也多為課后習題 解題技巧的研究,針對新教材習題編制與教學的研究還較少。本文從習題的功 能、類型和特點三方面對魯科版化學必修教材習題的編制進行了分析;

23、通過對 該教材習題適用性調查研究,并結合教學實踐,闡述了針對教材習題的教學策略及編制建議。對教學中如何合理、高效地運用習題資源,轉變習題教學觀念, 融合習題編制與教學,更充分地發(fā)揮習題教學功能進行了一些思考和探索。 1.2國內外研究現狀有關教材習題編制與教學問題的研究,國外關注較早,但系統化、理論化 不足。而我國國內有關習題的研究多為課后習題解題技巧的研究,隨著新課程 改革的推行,融合習題編制與教學的研究逐漸增多,但相對于課程的理論、設 置比較,教材布局、教學內容的選擇、呈現方式和教材觀轉變等的研究,這方 面的研究還是比較少的,更遺憾的是在這些研究中,習題大多仍然是指課后習 題,對本研究涉及的

24、包括穿插、滲透于新教材正文欄目中的習題編制及教學的 研究幾乎沒有,能查閱到的資料有限。但目前的這些研究文獻,對本研究具有 重要的啟示和借鑒作用。周青,王燕的美國高中化學教材習題特點分析,指出習題設計是編制化 學教材的重點所在,美國化學教材gCHEMISTRY:Concepts and Application (化學:概念和應用注重化學知識的應用性、注重習題背后的潛在的促進 學生全面發(fā)展的作用、注重與生活的聯系,提高學生學習化學的興趣。其習題 設計的組成結構以及習題設計的層次性、綜合性、開放性的特點,對于當前我 國教材習題設計正由過去較注重學生對化學概念和原理的理解和掌握向培養(yǎng)學 生開放性、批判

25、性和綜合思維能力等方向發(fā)展可提供一些借鑒。劉翠萍的英國中學化學教材Chemica!Storyllnes習題編制的啟示,通 過案例呈現,從構成問題的三要素:題干(即問題情境、設問(基于情境而產 生的問題、解答(圍繞問題得出的答案出發(fā),剖析其在習題編制方面體現出 的特點及對當前我國化學新課程習題編制的一些啟示。還有周青等的中英化 學教材中習題的設計對比及啟示,針對目前我國對教材中習題的研究仍很薄弱, 對國外教材中習題的研究更是少之又少這一現狀,比較了中英中學化學教材中 習題的類型、作用及設計特點,并由此得出了中學化學教材中習題編制的幾個原 則:融合性原則、情境性原則、廣泛性原則。孫夕禮、馬春生的三

26、種高中化學新教材(必修的習題分析和教學建議, 對人教版、蘇教版、山東科技版(魯科版三種高中化學教材(化學l、化學2 的各章節(jié)習題的類型做了對比、分析和歸納,從習題形式、習題與課標的關聯、2習題功能等方面進行分析,并對高中化學新課標和新教材習題教學提出幾點建 議。對正確認識新版化學教材的習題形式和結構特點,進一步理解高中化學課程 標準在教學理念的革新、教學方法的優(yōu)化非常有益。吳俊明、李艷靈的關于高中化學新教材練習設計和練習教學的思考,針 對目前我國高中化學新教材中練習設計的主要問題,借鑒美國化學教科書 IntroduetoryChemistry入門化學中練習設計的特點,提出高中化學新教材 練習編

27、寫的改進思路。王志庚的人教版新教材(高中化學中習題設計的特點及教法策略,簡要 地分析和闡述了人教版新教材第一冊(試驗修訂本,必修,2000年3月第二版中 習題設計的特點以及相應的教法策略。陳美蓉的二期課改背景下化學習題編制的思考與嘗試,關注的是習題編 制素材的選取:來自科學前沿的、來自日常生活的、來自高考題中的、來自教 學過程中新生成的、能培養(yǎng)學生探究意識和探究能力的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 和實踐能力的。山東師范大學碩士學位論文還有一些文獻資料,對于該研究也非常有啟發(fā)和幫助。如:畢華林等編著 化學新教材開發(fā)與使用、高中化學新課程教學論,王后雄編化學課程教 育學,劉知新編化學教育文選,張慶林、楊東

28、編高效率教學,馬宏佳編 化學教學論等,從中可以找到化學教材習題編制及教學理論和觀念上的支 持,特別是畢華林老師的走向生本的教科書設計研究和一些有關基于問題 的學習與教材編制或教育教學研究的文章,雖然涉及的是教科書編制的研究, 但是,習題編制作為教材編制的重要組成部分,它們所遵循的理論基礎和原則 應是相通的,特別在“以問題為中心”,以學生發(fā)展為本,教材由“教本”向“學 本"轉變的共同教學理念指導下,習題編制及教學研究可很好地借鑒其研究成 果。1.3研究的目的和任務研究目的:(1全面把握魯科版化學必修教材習題的功能、類型和特點。(2找到適合魯科版化學必修教材習題的有效的教學策略,優(yōu)化習題

29、教學。(3提出切實可行的魯科版化學必修教材習題編制的建議,優(yōu)化教材習題 的編制。研究任務:(1從習題的功能、類型、特點三個方面對魯科版化學必修教材習題進行 全面、系統的分析。(2從習題的數量、類型、特點、達成的目標以及使用情況等方面,編制 習題適用性教師調查問卷和學生調查問卷并實施調查,對調查結果進行統計分 析。(3根據魯科版化學必修教材習題的功能、類型、特點及其適用性調查結 果,提出該教材習題的教學策略和習題編制的建議。2研究的理論基礎2.1習題的涵義漢語大詞典上,習:會意。從羽,與鳥飛有關。本義:小鳥反復地試 飛。習題:教學上供練習用的題目。在實際的教學中,往往把習題定義為:是為學習者復習

30、所學內容、鞏固記 4憶或提高運用能力而設計的各種題目。隨著新課程改革,我認為對習題概念應 從更廣義的角度去理解:在教學過程中,圍繞教學的基本內容,為達到一定的 教學目標而編制和使用的、引起學生思考并由學生親自實踐解決、以促進學生 發(fā)展而設計的的題目都為習題。2.2習題的類型傳統上最基本的分類是根據習題呈現方式的不同將化學習題分為:選擇題、 是非題、填充題、簡答題、實驗題、計算題、綜合題。后來隨著發(fā)展又產生了 信息遷移題等類型。根據習題答案是否受個體意識、個體知識背景及解決問題 能力差異影響,上述題型大致又可歸結為兩大類,即:客觀性習題、主觀性習 題u3?？陀^性習題是指答案不受個體思想意識或感情

31、色彩影響的題目,主要包括 選擇題、是非題。(1選擇題選擇題由兩部分組成:一是題干,它由直接問句或不完全敘述句構成設問 的基礎。二是同題干相對應的選項,即供學生選擇的若干答案,一般是4個或 更多,稱為備選答案,答案中一般有一個或兩個是正確的,其余錯誤答案叫迷 惑答案,主要用于迷惑那些無法確定正確答案的學生。選擇題適用于反饋多種教學目標、多層次的知識和能力,如領會、應用、 分析、綜合、評價等能力,有利于培養(yǎng)學生的判斷能力、推理能力和思維靈活性; 選擇題容量大,知識覆蓋面廣,考查全面而有代表性,測量的可信度較高;多 項選擇題迷惑答案有不同的難易程度,可以反映學生不同的錯誤觀念,具有“診 斷”價值,能

32、幫助教師了解學習困難的學生存在的問題。(2是非題是非題又叫正誤題,它是用許多疑問句或陳述句構成一組題,要求學生對 這一組題目中的每一個小題作出正確或錯誤的判斷,常要求正確的打“", 錯誤的打“×”。是非題的優(yōu)點是容易設計,評判客觀、快捷,短時間內可鞏固多個知識點。 缺點是易產生較多的猜測,若設計不嚴謹或使用不當,會使學生過于集中學習 零碎的知識和停留在學習水平的低層次。5主觀性習題是指答案要受個體思想意識、知識背景差異以及感情色彩傾向 影響的題目,主要包括填充題、簡答題、計算題、綜合題、信息遷移題和實驗 題等。其實,主觀性只是相對而言比重較大,不可完全排除以上題目的客觀性。

33、 (1填充題填充題最初是由那些刪去關鍵字、詞的句子組成,由練習者自由回答的題 型。由于它受題干的導向和嚴格的限定,特別是定義、概念、原理的關鍵字、 詞刪去后的填充題,主要偏重于知識的記憶,答案相對單一,過去常把它看做 是一種客觀型題。后來這類題型演化得越來越復雜,題目難度加大,相應它的 客觀色彩逐漸淡化,主觀色彩逐漸增濃。所以也可以把它歸屬為非客觀性的題 型。有時為增加填充題的客觀性,會設計一些備選答案,以限定答案的范圍。 填充題考查和訓練的內容廣泛,包括化學基本概念、基本原理、元素化合 物知識以及化學實驗、化學用語和化學計算等;考查和訓練能力上分層次,既可 考查和訓練學生的記憶,又可考查和訓

34、練他們的理解和應用,還可考查和訓練他 們用簡短的文字表達化學知識的能力。(2簡答題簡答題可以直接設問的形式,由學生作答,也可以不完全陳述的形式,由 學生完成完整的敘述或提出解決問題的答案。簡答題可以考查術語的知識、特定事實的知識、原理和原則的知識、方法 和程序的知識,也可以考查解決問題的能力,包括簡單解釋資料的能力,使用 化學符合、完成和配平化學方程式的能力,因而能考查多種認知目標,但是難 于考查綜合、評價等高層次目標,所以在使用時應多側重于學生理解教材內容 并培養(yǎng)他們運用嚴密的邏輯思維和嚴謹的表達方式。(3計算題化學計算題是借助數學計算的方式從量的方面研究物質及其變化規(guī)律的一 類習題。通過化

35、學計算題,可以加深學生從量的方面對化學概念和原理的理解, 并使他們進一步掌握物質的性質和它們的變化規(guī)律,培養(yǎng)他們的抽象思維能力、 分析問題和解決問題能力,以及運用化學概念和原理進行有關量的計算的能力, 即通過邏輯思維和計算技能的有機結合培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力和獨立工作 6能力。這是與通過化學實驗中觀察分析、抽象概括、實驗技能的有機結合培養(yǎng) 和發(fā)展學生的自學能力和獨立工作能力極為相似的。(4綜合題綜合題是各類型習題有機結合的產物,是側重培養(yǎng)學生靈活運用知識和技 能、發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力的一類習題。它的內容豐富,涉及的化學知識和 技能面廣,能充分反映化學教材中各知識點問的縱橫聯系和延伸;它的題

36、型多 變,題中套題,多層次,多關卡,綜合性和靈活性都比較強,難度比較大。這 類題如果運用得當,對于幫助學生融會貫通知識,優(yōu)化思維品質,發(fā)展創(chuàng)造能 力十分有利。常見的綜合題題型有以下幾類:論證型:根據某些理論、現象論證化學事實的綜合題題型。實驗型:以化學實驗為主線的綜合題題型。計算型:以化學計算為主線的綜合題題型。推導型:以理論推導為主線的綜合題題型。(5信息遷移題信息遷移題要求學生接受題目給出的信息之后,向題設的情境中遷移,用 來回答和解決有關問題,突出體現在信息的遷移、應用上。信息遷移題首先考查的是學生的自學能力。它往往要求學生迅速獲取和處 理題目所給出的信息、資料,完成理解、思考、判斷、分

37、析、綜合、評價等一 系列的學習操作,從而完整、全面地占有信息,并把這些信息與原來已儲存的 信息結合起來組成信息網絡,形成有新結構的知識塊,然后再進一步遷移到題 目所設置的情景中去,解決題目所提出的問題。信息遷移題按照信息遷移的方向可分為信息正向遷移題和信息逆向遷移題 等;按照題型的基本屬性可分為機械性、功能性、擴展性、隱蔽性、干擾性信 息遷移題等。(6實驗習題實驗習題是寓解決化學問題于實驗之中,是學生綜合運用已有的化學知識、 實驗技能,采用實驗的方法來考查和訓練解決問題能力的一類習題。它包括實 驗現象分析題、物質制備題、物質鑒別和鑒定題、物質除雜題、實驗繪圖題等7幾種。它既是一種特殊形式的習題

38、,又是一種較高要求的化學實驗,還是進行 科學研究的初步嘗試,它就是學生的“小科研”,在這個探索過程中,學生的 實驗能力、創(chuàng)造能力得到良好的發(fā)展。這是化學教學的一個特色乜1。實驗習題容易受設備條件的限制,尤其家庭實驗習題學生往往難以順利完 成,因而實驗習題功能的發(fā)揮最容易受到限制,效果也往往達不到理想的狀況。 2.3習題的功能習題作為教材的重要組成部分,通常認為其基本功能有3:學生掌握化學知識,必須經歷對教材的領會、鞏固和應用三個過程。“知識 的鞏固是指掌握知識的過程中對教材的持久記憶。州43學生在學習的過程中,單 憑聽講和閱讀教材,只能將所學知識納入自己的認知結構,還未能同化,仍停留 在儲存階

39、段。通過習題教學質疑問難,促進學生對所學知識認真復習、回憶,頭 腦中多次重現,在解疑中促進知識的鞏固;在典型性、概括性和技巧性習題的引 導下,強化學生對知識的理解記憶,使學生逐步把頭腦中一些處于孤立、游離狀 態(tài)、雜亂無章的化學知識,按照知識邏輯關系有機地整理串聯起來,形成合理、 有序的知識網絡。高中化學的基礎知識和基本技能是化學課程的基本內容構成,是學生的終 身學習和未來發(fā)展所必需的,也是對學生進行能力培養(yǎng)的必要載體?；瘜W習題 在培養(yǎng)能力和訓練技能方面發(fā)揮著重要的作用。化學習題的解答過程就是幫助 學生學習新知識、訓練新技能的過程,可以幫助學生建立新的知識結構。由于 學生在做習題中要分析和解決問

40、題,這就必然要強化他們的思維過程。做題中, 特別是“一題多解”、“一題多變"以及“舉一反三等,如果能巧妙地幫助學 生改變思維走勢,根據題給的信息,科學合理地轉換思維方式,就能使解題過 程簡捷明了,達到化繁為簡、化難為易、巧解速解的目的,就能變片面思維為 發(fā)散思維,變機械被動的學習為靈活自主的學習,從而使學生的思維能力得到 培養(yǎng)和提高。最終又通過幫助學生總結解題規(guī)律,掌握解題思路和選取解題方 法,使學生分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。還有,在解實驗題的過程中,通過學生的獨立思考和積極探索實踐,學生 8的實驗技能和探究、創(chuàng)造能力也得到良好的訓練和發(fā)展。學生的學習興趣是推動學生愉快

41、主動學習的最實際的動力之一。學生學習 的自信心源于對自身學習能力的肯定,而學習能力往往最直接、最容易表現為 解答習題的技能。當學生在學習完某一個或某一些知識點后,能成功解答包含 相關知識的習題時,自然會產生滿足感;當要解答超出這些知識范圍的習題, 而產生強烈的思維沖突,但最終仍然成功找到答案時,會產生自豪感和成就感; 當利用書本知識成功解答聯系社會生活、生產實際的習題時,更會產生價值實 現的感覺。所有這些,都會極大地增強學生的學習自信心,成為繼續(xù)學習的強 大動力,都會大大地激發(fā)學生的學習興趣。任何過程,只有通過反饋信息,才能實現控制。在習題教學及學生解答習 題的過程中,教師可以得到有關教學情況

42、的檢查與反饋信息。教師可以根據這 些反饋信息,隨時體察自己教學中存在的問題,發(fā)現學生學習過程中知識上的 漏洞以及能力和方法上的缺陷,找出實際教學與教學目標間的差距,從而不斷 調整教學計劃,采用針對性措施幫助學生及時查缺補漏,轉變學習方法,改進和 完善自己的教學效果以及學生的學習效果。多少年來,習題訓練一直被看作是提高學生應試(主要是應對紙筆測驗 能力的重要手段。所以,在教學中,不少教師、學生喜歡選擇類型全,數量多 的習題,而且無論個體差異如何,一律整齊劃一進行強化訓練。經過反復練習、 講評、糾正,把課堂教學變成枯燥無味的習題講評課。部分學生的應試能力是 提高了,素質和科學素養(yǎng)卻沒有得到有效的提

43、高,不少學生還因此降低了學習 興趣,產生厭學情緒。無疑,習題確實具有積累解題經驗、提高解題能力,從而提高應試能力的 功能,但不能片面地將其看作是習題的全部功能或最基本功能。關鍵是,首先 應關注習題鞏固知識、培養(yǎng)能力、訓練技能、增強自信心和興趣、反饋教學效 果的功能,在此基礎上,無需特意為了提高應試能力而進行專門的習題訓練, 應試能力也會自然而然提高的。2.4習題編制的原則9山東師范大學碩士學位論文習題是知識和能力的載體,習題教學成功與否,習題編制是關鍵。只有高質 量的習題才能充分體現其自身蘊含著的豐富的教育功能。所謂高質量的習題,應該是題量適中、體現基礎、聯系實際、重視探究的 習題;應該是盡量

44、降低純化學知識的考查比例、力求避免機械記憶,強化對學 生運用知識能力、思維能力、分析問題和解決問題能力、實驗能力的全面培養(yǎng) 的習題。所以,編制化學教材習題需遵循以下原則:這是習題編制的最基本原則。教材中,各道習題要準確、科學地體現教學 內容,恰當、全面地反映教學目標,要符合學生認知和心理發(fā)展的水平,題目 的難度編排要有梯度,難度跨躍不能太大,習題的解答要有一定彈性,鞏固知 識類和培養(yǎng)能力類習題分量要適當。各章、各節(jié)習題內容要各有側重,各種內 容、各種類型、各種層次的習題要相互配合,做到“既全面,又有重點”。既 要全面地理解、落實習題所承擔的教學功能,促進學生全面發(fā)展。又要把握重 點,加強習題的

45、針對性。教學時問有限,習題盡量做到精編,必須編制覆蓋重 點內容、代表各種類型的最典型的習題,無論何種內容何種類型的習題,都要 全面地予以考慮,同時有所側重。有的放矢地聯系R常生活和社會生產來為習題設置適當、真實的情境,不 但有利于讓學生了解實際,促進他們逐步學會理論與實踐相結合,學習在實際 中分析、提取問題,體驗問題解決中的困惑和解決后的喜悅,還能使他們認識 有關知識對提高人類生活質量和促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要作用,進而生動、 活潑地展開學習活動,使他們不但在知識技能方面,而且在情感態(tài)度價值觀方 面都有效地得到發(fā)展。習題還要體現時代性和趣味性,習題編制要突出呈現媒 體新信息、生產生活新產品、環(huán)

46、境保護新焦點、科技新成果等背景,要關注 科學發(fā)展和社會進步中的熱點問題,關注化學與科技、社會、生活的聯系及化 學在科技、社會、生活中的應用,還要注意了解學生學習的興趣所在。隨著時代的發(fā)展,課程目標逐步多元化,為適應這種變化,習題的編制也 應呈現多樣性。習題的多樣性包括習題類型的多樣性和習題內容的豐富性、廣 泛性。習題類型多樣,也就是不拘泥于傳統單一的選擇、填充、簡答、計算等 10山東師范大學碩士學位論文題型,要不斷地開發(fā)新題型,如實驗探究題、實踐研究題、開放題等等;習題 內容多樣,是指不僅局限于書本知識,要廣泛取材,無論實際生活和生產的、 環(huán)境的、科技新成果的等等都可以涉及,以此來滿足學生發(fā)展

47、的需要。習題的價值性,體現在編制的習題要有一定的思考價值和思考容量,使學 生在有限的時間內,以最少的精力投入,通過習題解答,收獲最大的有效學習 量有效學習陌1是指學生能學習到終身受用的知識,發(fā)展終身受用的能力和 培養(yǎng)良好的非智力因素(如態(tài)度、興趣、動機、意志、習慣,改善學生的思 維品質;在解答后,能讓學生體驗到知識的理論價值和應用價值,能使學生加 深對重點知識、技能的理解,有助于學生知識網絡的形成,能提高學生應用所學 知識分析問題、解決問題的能力。也就是在提高學生的應試能力的同時,提高 學生學習的質量、效率和實用價值。要使教材習題的教學功能得到充分發(fā)揮,習題的高質是基礎,但量也是重 要的一方面

48、。量太少,師生選擇使用的余地就很小,就會出現師生尋找大量的 課外輔導資料來填充的現象,習題的質可能得不到很好的保障;量太多,勢必 造成浪費,若師生沒有取舍使用的習慣和能力,還會無意間增加師生的負擔, 使他們陷入重復練習的題海中,既造成學習效率的降低,又造成學習情緒的低 落。所以,習題編制,不能太少,也不能以多取勝,要適量,足夠師生完成基 本的教學目標。山東師范大學碩士學位論文要使習題成為促進學生知識和能力發(fā)展的有效手段,對學生基礎知識的鞏 固不能忽略。編制的習題應能引導學生加深認識常見的化學物質,復習重要 的化學概念,幫助學生形成基本的化學觀念和技能。但要注意絕不能搞重復 訓練、“題海戰(zhàn)術”。

49、應努力創(chuàng)新,改進基礎性習題的編制,避免枯燥乏味、 死記硬背、機械重復的習題出現;更要避免怪題、偏題和脫離實際的習題出現; 還要有目的地聯系日常生活和社會生產,為習題配置適當、真實的情境,避免 抽象的“純粹化學"習題的出現,使學生的學習活動更加生動有趣。同樣,習題編制還要注意綜合性,要對基礎性習題進行合理組合,努力體現 知識的銜接與綜合,其中包括初中與高中、高中低年級與高年級知識的銜接與 綜合。讓學生在一道題的解決過程中,從多角度、多層次入手,利用多種知識、 多種技能,去研究問題和解決問題,這樣有利于學生綜合、系統地掌握知識,有 利于培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力,有利于培養(yǎng)他們的思維

50、擴展能力,提 高思維的靈活性、敏捷性與創(chuàng)造性。綜合性習題能使學生達到較高的學習水平,但是要達到較高的綜合水平, 必須要有一定的基礎,否則就會“拔苗助長”。因此,還要做好基礎性習題和 綜合性習題的有機結合。3研究方案設計3.1研究方法(1文獻資料法通過查閱相關文獻資料,搜集已有的關于習題編制及教學研究的理論成果 或觀點、看法,概括總結國內外有關習題編制及教學研究的現狀,奠定自己研 究的理論基礎。本文主要查閱了實施新課改以來,2004年至今的一些與本研究 有關的電子文獻資料和圖書資料。(2調查法本文采用的主要是問卷調查法。在查閱有關資料、征求同行教師意見的同時, 結合自己的教學實踐經驗和對魯科版必

51、修教材的理解,設計了兩套問卷,以收 集教師和學生對魯科版必修教材習題適用性的真實看法,作為歸納習題教學策 略,提出習題編制建議的事實依據。3.2調查對象12山東師范大學碩士學位論文為收集魯科版化學必修教材習題適用性信息,對當地的山東省北鎮(zhèn)中學、 山東省濱州一中和濱州二中三所中學的部分高中一、二年級學生和所有化學教 師進行了問卷調查。其中山東省北鎮(zhèn)中學為市級以上重點中學,濱州一中為區(qū) 級重點中學,濱州二中為非重點普通中學。參與調查的學生有205人,教師有 56人。3.3研究方案首先,在借鑒相關文獻資料的理論、觀點基礎上,對新課改背景下新編魯 科版化學必修教材從功能、類型、特點三方面進行系統分析,

52、主要是對習題承 載的新功能、引入的新類型、呈現的新特點進行分析歸納,提出自己的見解。 然后,針對實際教學中,課后習題(包括練習與活動、本章自我評價和 教材正文活動欄目中兼具習題性質的題目的使用情況,設計了“魯科版化學必 修教材(化學1和化學2習題適用性”調查問卷(一和調查問卷(二。并 在當地的三所高中:山東省北鎮(zhèn)中學、山東省濱州一中和濱#1-中實施調查, 恰好三所中學分別代表了的三個層次和水平:市級以上重點、區(qū)級重點和非重 點,學生的基礎、水平也從低到高具有普遍性和代表性。所設計的兩套問卷的問題都是由三部分組成:對于教材課后習題的;對于 教材正文活動欄目中兼具習題性質題目的;對于包括這兩類在內

53、的所有習題的。 其中問卷(一是針對教師的,共12個大題包括20個小問題;問卷(二是 針對學生的,共12個大題包括21個小問題。具體的問卷內容和形式詳見附錄 1和2。最后通過對問卷調查結果的統計、數據整理及分析,結合相關的已有研究 及自己的教學實踐,闡明魯科版化學必修教材習題的教學策略,提出教材習題 編制的建議。4魯科版化學必修教材習題編制分析新課程改革,普通高中化學課程標準(實驗指出:“不同類型的習題對 鞏固知識、發(fā)展學生的創(chuàng)造力有不同的作用。教科書編寫時要注意開發(fā)新的題 型,增加思考題、討論題、實踐題和開放題的比例;編制的習題應有助于學生發(fā) 現問題和提出問題;要鼓勵學生深入生活實際,調查、咨

54、詢或進行實驗,最終解 決化學問題;要鼓勵學生綜合運用已學的知識,從不同層次進行思考,創(chuàng)造性地山東師范大學碩士學位論文解決問題。”魯科版高中化學必修教材(Pa學1、化學2,就是依據課程標準編寫 并審定通過的新版高中化學教材之一。對教材習題的功能、類型、特點進行系 統的分析,有利于我們正確認識新版化學教材習題的形式和結構特點,重新定位 教材習題的功能,充分挖掘、開發(fā)使用教材的習題資源,將習題教學融入日常 教學中,以更好地發(fā)揮習題教學的作用。4.1魯科版化學必修教材習題功能分析新課程改革中,習題是組織學生學習、實踐活動的一種重要形式,在教學 中承載著豐富的教育功能。除了前面所述的傳統的復習、鞏固知識

55、;培養(yǎng)、訓 練能力和技能;增強學生學習的自信心和興趣;提高學生的應試能力;幫助教 師收集教學反饋信息等功能外,習題又被賦予更多的新的功能。習題其實可以有不同的形式,不是說習題就一定在課后才能夠發(fā)揮習題的 功能,我們可以設置一些習題,把預習的功能整合進去,可以為下一節(jié)課題活 動探究設計實驗方案,也可以為下一節(jié)討論交流搜集素材等。例如:(1利用化學1第2章第1節(jié)“元素與物質的分類”的“活動探究”欄 目中的問題改編成課前預習題:單質、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關 系?請根據提供的試劑,設計實驗方案探究單質、氧化物、酸、堿和鹽之間可 能發(fā)生哪些反應。(2將化學1第3章第3節(jié)“硫的轉化”的“交流研

56、討”欄目中的問題 1設置為課前預習題:請在課前查找資料,了解生產和生活中減少二氧化硫排 放的具體措施,并結合二氧化硫的性質進行分析。這種類型的習題往往是為新知識的學習起“烘托"作用,以引起學生的興 趣,作好“鋪墊”,降低學習的難度,同時兼有培養(yǎng)學生自學能力的作用。教 師也可以針對預習知識將預習型習題設計為預習學習簡案的形式。學生預習時, 教師應為學生提供某些背景信息,包括閱讀教科書、補充材料,或要求學生收 14山東師范大學碩士學位論文集資料等。這種準備活動,既能提高學生完成任務的可能性,又能改進其學習 效果。再如,在學習“摩爾質量“和”氣體摩爾體積“之前,讓學生仔細分析教 材提供表格

57、中的數據,設置討論習題:通過對表中數據的認真分析你發(fā)現了什 么?學生通過對表中數據認真分析、討論,會發(fā)現:lmol不同物質的質量絕 大多數情況下是不同的,個別時候也會相同;在相同的某一組溫度和壓強下, lmol不同氣體的體積在數值上近似是一常數,但在不同的幾組溫度和壓強下, 這個常數的值又是各不相同的。這樣學生對其中隱含的新概念的認識逐步建立 起來,并越來越清晰,由此導入新課的教學時,已是水到渠成,這樣遠比以往那 種靠老師一講到底效果好得多。這樣的問題,既能引起學生的興趣,激起學生 的好奇心和求知欲,又能巧妙地將新知識逐漸滲透進去,使學生主動愉快地投 入到學習中。魯科版必修教材中“活動探究”和

58、“實驗探究"的實驗多以學生實驗為 主,這些實驗往往具有一定的探究性,并且其中的部分實驗是需要學生作為習 題自行設計實驗方案的,每個實驗后面都有一些思考題或者歸納與整理的問題, 是在使學生“經歷化學物質及其變化探究的過程,學習科學探究的基本方法,提 高科學探究的能力"的同時,及時總結實驗過程中出現的問題或者總結所學到 的知識,從而達到授人以漁的目的。例如,化學1第1章第2節(jié)“研究物質性質的方法扣程序”,利用“活動探 究”欄目提供的問題設置習題:在研究金屬鈉性質的過程中,你用到了那些研 究方法?化學1第3章第3節(jié)“硫的轉化”“活動探究”欄目習題:在硫黃、二氧 化硫和硫酸三種物質中,硫元素的化合價分別為O、+4、+6.請設計實驗,探究 三種價態(tài)硫元素間的相互轉化,并實施部分實驗。以上習題解答的過程,就是學生體驗科學探究過程和科學方法的過程。 還如教材課后習題:檢驗牙膏中是否含有碳酸鹽;用碘蒸氣和白紙驗證自己 的“指紋”實驗;設計實驗測定鎂鋁合金中鎂的質量分數;從已棄置不用的物品 中尋找材料,完成一件有實際用途的制作等等。15實踐證明,當學生發(fā)現知識