魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題編制分析及教學(xué)策略研究_圖文

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題編制分析及教學(xué)策略研究 姓名:賈麗華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):學(xué)科教學(xué)·化學(xué)指導(dǎo)教師:梁芳珍20090412山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨, 以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè) 維度來促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的新理念、新思路、 新方法對(duì)高中化學(xué)新教材的開發(fā)和使用提出了新的挑戰(zhàn)。魯科版化學(xué)必修教材以“問題解決"為教材的編寫核心,習(xí)題作為教材的重 要組成部分,其編制是否充分體現(xiàn)了這一核心思想,以及在多大程度上滿足了學(xué) 生

2、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,是否充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),非常值得探討。因此新課程目 標(biāo)的達(dá)成需要對(duì)教材習(xí)題的編制進(jìn)行研究。當(dāng)前,在對(duì)課程、教材的研究中,大家關(guān)注更多的是課程的理論、教材觀 轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)改革等方面的研究,而忽視了教材中習(xí)題編制的研究。對(duì)在教 學(xué)中怎樣從更廣義的角度去理解習(xí)題概念,怎樣重新認(rèn)識(shí)和定位習(xí)題的功能, 以及教師如何運(yùn)用好新教材現(xiàn)有的習(xí)題,充分發(fā)揮其教學(xué)功能,也缺乏深入系 統(tǒng)的研究。因此新課程目標(biāo)的達(dá)成還需要對(duì)教材習(xí)題的教學(xué)策略進(jìn)行研究。 本文通過查閱資料,比較國內(nèi)外對(duì)教材習(xí)題編制的研究情況,對(duì)魯科版化 學(xué)必修教材習(xí)題進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的分析,概括總結(jié)了其功能和特點(diǎn),尤其是 其中的新功能

3、和特點(diǎn);通過問卷調(diào)查,了解了目前高中魯科版化學(xué)必修教材習(xí) 題適用性的現(xiàn)狀,結(jié)合我校的實(shí)際情況,提出該教材習(xí)題的教學(xué)策略;最后針 對(duì)魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題適用性調(diào)查中存在的問題,提出該教材習(xí)題編制的 建議。本文首先從習(xí)題的涵義、類型、功能和編制原則四方面闡明本研究的理論 基礎(chǔ)。 .對(duì)于魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題編制的分析,本文從習(xí)題的功能、類型和特 點(diǎn)三方面進(jìn)行了闡述。尤其是對(duì)教材習(xí)題所承載的新功能(如預(yù)習(xí)功能、落實(shí) 三維目標(biāo)功能、引導(dǎo)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)功能、課掌教學(xué)的拓展和提升功能、 所引入的新題型(如實(shí)踐型習(xí)題、開放型習(xí)題、拓展型習(xí)題、所呈現(xiàn)的新特點(diǎn) (如主觀性增強(qiáng)、注重科學(xué)探究、形成習(xí)題系統(tǒng)、

4、滲透基于問題的學(xué)習(xí)展開 了詳細(xì)的敘述。本文對(duì)魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題適用性調(diào)查的統(tǒng)計(jì)說明,該教材習(xí)題的編山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文制有很多成功之處,更重要的是它為教材習(xí)題編制及教學(xué)策略的改進(jìn)提供了事 實(shí)依據(jù)。本文通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,有針對(duì)性地從六個(gè) 方面闡述魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的教學(xué)策略。最后論文從基礎(chǔ)性、層次性、創(chuàng)新性和習(xí)題數(shù)量和例題數(shù)量五個(gè)方面提出 對(duì)教材習(xí)題編制的建議,并指出本研究存在的問題與不足。論文的創(chuàng)新之處:將教材正文欄目中的問題納入習(xí)題進(jìn)行研究;首次在當(dāng)?shù)貙?duì)魯科版化學(xué)必 修教材習(xí)題適用性進(jìn)行調(diào)查并取得有效的結(jié)果。II 關(guān)鍵詞:魯科版 高中化學(xué)必修教材習(xí)題編制

5、 教學(xué)策略 分類號(hào):G633.8ABSTRACTThe purpose of the standard of the ordinary high school chemistry curriculum is to cultivate the scientific ability of the students.Based on the students development,and from the three dimensions of knowledge and skills,process and method,the attitudes and values,this thesis

6、emphasizes the cultivation of promoting the studentsscientific ability.The new concept,new ideas and new methods that is suggested by the standard of the chemistry curriculum put forward a new challenge for the teaching and using of high school chemistry.Thecore of the compiling of the chemistry com

7、pulsory textbook of Shandong Scientific Press is problemsolving,and exercises is an important part of the textbook. It is worth discussing whether the textbook embodies this core thoughts,or to what extent it meets the needs of the students both in study and in development,or whether it reflects the

8、 aim of the three dimensions.Thus,it is necessary to study the compiling of the exercises of the new textbooks.Currently,in the research of curriculum and teaching material,most of US will pay more attention to the theories of the curriculum,the change of the concept of the textbooks and the reforms

9、 of the classroom teaching,rather than the research of the exercises.There is not enough research in other aspect either,such as how to undrestang the concept of the exercises,how to re-understand and reposition the function of the exercises,and how tO fulfill its functions completely how to use the

10、 given exercises of the new textbooks.After consulting materials and compared with the studies of both at home and abroad,this thesis gives a complete and systemtic analysis to the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.It also summarizes its functionsandcharacters,especially the

11、 new ones According to the questionnaire survey,we have a better understanding about the current situation of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.Combined with the actual situation of our school,we putforward the teaching strategy of the exercises in the textbook.;At last,

12、 the thesis gives the suggestions of how to use the exercises in accordance with the IIIquestions existed in the survey.First,it introduces the theoretical basis of the research from the four aspects of defination,function,type and principle of compiling.As for the analysis of the compiling of exerc

13、ises of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,we make an exposition of the thesis.from the three aspects of function,type and characters of the exercisees.There ar e some new functions of the exercises(such as the function of preview,the function of the threedimension,the fu

14、nction of self-reflection and self-evaluation,the function of development and improvement of classroom teaching.There al e also some new exercises(such as practical exercises,open exercises,developing exercises,etc. There are some new characters(such as the strengthen subjectivity,the attention of t

15、he scientific research,the system of exercises,the questionoriented study method, etc.From the statistic of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,wecan see that the compiling of the exercises is very successful.More importantly,it provides the factual basis of the improvemen

16、t of both the compiling of exercises and the teaching strategy.According to the statistics,and combined with the teaching practice,from six pointsthe thesis expounds the teaching strategy of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.At last,the thesis points out the existing pro

17、blems and deficiencies in the research,and puts forward the suggestions of how to compile exercises from the points of basic,hierarchy,creativity,amount of exercises,and amount of examples. The innovation of the thesis:It puts the questions in the textbooks into the exercises.It makes a survey about

18、 the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press and it has got a favourable effect.Key words:Shandong Scientific Press the chemistry compulsory textbook of high school compiling of exercises teaching strategy Category code:G633.8IV獨(dú)創(chuàng) 聲 明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得 的研究成果。據(jù)我所知,除了文中

19、特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包 含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得 (注:如沒有其他需要特別聲明的,本欄可空或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過 的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確 的說明并表示謝意。一躲喉%彳 導(dǎo)師擗群彩 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解堂撞有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保 留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。 本人授權(quán)堂撞可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索, 可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文 在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位

20、做作者齜咳渤彳 簽字日期:2001年驢月I日么乃7/恫 /2矽一 挲始 字吣登加jptf翮嗍字鏊1問題的提出與研究目的1.1問題的提出習(xí)題作為教材的重要組成部分,在教學(xué)中有其獨(dú)特功能。但是,一直以來教 材習(xí)題在教學(xué)中真正發(fā)揮的只是輔助作用,往往不被重視,師生更依賴的是教 材以外的形形色色的訓(xùn)練習(xí)題,疲于“題海戰(zhàn)”而不能自拔。當(dāng)然,這與應(yīng)試 教育體制有關(guān),更與教材習(xí)題編制未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展要求以及教師習(xí)題 教學(xué)的策略有關(guān),使得教材習(xí)題應(yīng)有的功能得不到充分發(fā)揮。由此優(yōu)化教材習(xí) 題編制,優(yōu)化教材習(xí)題教學(xué)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一。新課程改革,普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)

21、素養(yǎng)為主旨,以學(xué)生的發(fā)展為本。新的教學(xué)理念,對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的要 求,這同時(shí)充分體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,就是要積 極倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作、反思學(xué)習(xí)“基于問題的學(xué)習(xí)”, 以問題為中心,通過問題提出問題思考問題解決的整個(gè)過程,來獲取 知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展。正是基于此,三種版本的新教材,尤其魯科版高中化學(xué)必修教 材,以觀念教學(xué)為本,重視科學(xué)基本觀念的形成,以“問題解決"為教材的編 寫核心,習(xí)題的編制一改舊教材單一模式,習(xí)題設(shè)置以豐富多樣的方式貫穿于教 材始終。在教學(xué)中怎樣從更廣義的角度去

22、理解習(xí)題概念,怎樣重新認(rèn)識(shí)和定位習(xí)題 的功能,以及教師如何運(yùn)用好新教材現(xiàn)有的習(xí)題資源,充分發(fā)揮其教學(xué)功能, 提高教學(xué)效率等,是非常值得探討的問題。新課程教材習(xí)題的編制,雖然較以 往有較大改進(jìn),但是在多大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,是否充分體 現(xiàn)了三維目標(biāo),特別是其中的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),也是很有探 討價(jià)值的問題?，F(xiàn)有的課程及教材研究主要是課程的理論、設(shè)置比較,教材布局、教學(xué)內(nèi) 容的選擇、呈現(xiàn)方式和教材觀轉(zhuǎn)變等的研究,涉及習(xí)題的研究也多為課后習(xí)題 解題技巧的研究,針對(duì)新教材習(xí)題編制與教學(xué)的研究還較少。本文從習(xí)題的功 能、類型和特點(diǎn)三方面對(duì)魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的編制進(jìn)行了分析;

23、通過對(duì) 該教材習(xí)題適用性調(diào)查研究,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述了針對(duì)教材習(xí)題的教學(xué)策略及編制建議。對(duì)教學(xué)中如何合理、高效地運(yùn)用習(xí)題資源,轉(zhuǎn)變習(xí)題教學(xué)觀念, 融合習(xí)題編制與教學(xué),更充分地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)功能進(jìn)行了一些思考和探索。 1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有關(guān)教材習(xí)題編制與教學(xué)問題的研究,國外關(guān)注較早,但系統(tǒng)化、理論化 不足。而我國國內(nèi)有關(guān)習(xí)題的研究多為課后習(xí)題解題技巧的研究,隨著新課程 改革的推行,融合習(xí)題編制與教學(xué)的研究逐漸增多,但相對(duì)于課程的理論、設(shè) 置比較,教材布局、教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)方式和教材觀轉(zhuǎn)變等的研究,這方 面的研究還是比較少的,更遺憾的是在這些研究中,習(xí)題大多仍然是指課后習(xí) 題,對(duì)本研究涉及的

24、包括穿插、滲透于新教材正文欄目中的習(xí)題編制及教學(xué)的 研究幾乎沒有,能查閱到的資料有限。但目前的這些研究文獻(xiàn),對(duì)本研究具有 重要的啟示和借鑒作用。周青,王燕的美國高中化學(xué)教材習(xí)題特點(diǎn)分析,指出習(xí)題設(shè)計(jì)是編制化 學(xué)教材的重點(diǎn)所在,美國化學(xué)教材gCHEMISTRY:Concepts and Application (化學(xué):概念和應(yīng)用注重化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性、注重習(xí)題背后的潛在的促進(jìn) 學(xué)生全面發(fā)展的作用、注重與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其習(xí)題 設(shè)計(jì)的組成結(jié)構(gòu)以及習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性、綜合性、開放性的特點(diǎn),對(duì)于當(dāng)前我 國教材習(xí)題設(shè)計(jì)正由過去較注重學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的理解和掌握向培養(yǎng)學(xué) 生開放性、批判

25、性和綜合思維能力等方向發(fā)展可提供一些借鑒。劉翠萍的英國中學(xué)化學(xué)教材Chemica!Storyllnes習(xí)題編制的啟示,通 過案例呈現(xiàn),從構(gòu)成問題的三要素:題干(即問題情境、設(shè)問(基于情境而產(chǎn) 生的問題、解答(圍繞問題得出的答案出發(fā),剖析其在習(xí)題編制方面體現(xiàn)出 的特點(diǎn)及對(duì)當(dāng)前我國化學(xué)新課程習(xí)題編制的一些啟示。還有周青等的中英化 學(xué)教材中習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)比及啟示,針對(duì)目前我國對(duì)教材中習(xí)題的研究仍很薄弱, 對(duì)國外教材中習(xí)題的研究更是少之又少這一現(xiàn)狀,比較了中英中學(xué)化學(xué)教材中 習(xí)題的類型、作用及設(shè)計(jì)特點(diǎn),并由此得出了中學(xué)化學(xué)教材中習(xí)題編制的幾個(gè)原 則:融合性原則、情境性原則、廣泛性原則。孫夕禮、馬春生的三

26、種高中化學(xué)新教材(必修的習(xí)題分析和教學(xué)建議, 對(duì)人教版、蘇教版、山東科技版(魯科版三種高中化學(xué)教材(化學(xué)l、化學(xué)2 的各章節(jié)習(xí)題的類型做了對(duì)比、分析和歸納,從習(xí)題形式、習(xí)題與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)、2習(xí)題功能等方面進(jìn)行分析,并對(duì)高中化學(xué)新課標(biāo)和新教材習(xí)題教學(xué)提出幾點(diǎn)建 議。對(duì)正確認(rèn)識(shí)新版化學(xué)教材的習(xí)題形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步理解高中化學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的優(yōu)化非常有益。吳俊明、李艷靈的關(guān)于高中化學(xué)新教材練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)的思考,針 對(duì)目前我國高中化學(xué)新教材中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要問題,借鑒美國化學(xué)教科書 IntroduetoryChemistry入門化學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),提出高中化學(xué)新教材 練習(xí)編

27、寫的改進(jìn)思路。王志庚的人教版新教材(高中化學(xué)中習(xí)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及教法策略,簡(jiǎn)要 地分析和闡述了人教版新教材第一冊(cè)(試驗(yàn)修訂本,必修,2000年3月第二版中 習(xí)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教法策略。陳美蓉的二期課改背景下化學(xué)習(xí)題編制的思考與嘗試,關(guān)注的是習(xí)題編 制素材的選取:來自科學(xué)前沿的、來自日常生活的、來自高考題中的、來自教 學(xué)過程中新生成的、能培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力的。山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文還有一些文獻(xiàn)資料,對(duì)于該研究也非常有啟發(fā)和幫助。如:畢華林等編著 化學(xué)新教材開發(fā)與使用、高中化學(xué)新課程教學(xué)論,王后雄編化學(xué)課程教 育學(xué),劉知新編化學(xué)教育文選,張慶林、楊東

28、編高效率教學(xué),馬宏佳編 化學(xué)教學(xué)論等,從中可以找到化學(xué)教材習(xí)題編制及教學(xué)理論和觀念上的支 持,特別是畢華林老師的走向生本的教科書設(shè)計(jì)研究和一些有關(guān)基于問題 的學(xué)習(xí)與教材編制或教育教學(xué)研究的文章,雖然涉及的是教科書編制的研究, 但是,習(xí)題編制作為教材編制的重要組成部分,它們所遵循的理論基礎(chǔ)和原則 應(yīng)是相通的,特別在“以問題為中心”,以學(xué)生發(fā)展為本,教材由“教本”向“學(xué) 本"轉(zhuǎn)變的共同教學(xué)理念指導(dǎo)下,習(xí)題編制及教學(xué)研究可很好地借鑒其研究成 果。1.3研究的目的和任務(wù)研究目的:(1全面把握魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的功能、類型和特點(diǎn)。(2找到適合魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的有效的教學(xué)策略,優(yōu)化習(xí)題

29、教學(xué)。(3提出切實(shí)可行的魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題編制的建議,優(yōu)化教材習(xí)題 的編制。研究任務(wù):(1從習(xí)題的功能、類型、特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題進(jìn)行 全面、系統(tǒng)的分析。(2從習(xí)題的數(shù)量、類型、特點(diǎn)、達(dá)成的目標(biāo)以及使用情況等方面,編制 習(xí)題適用性教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷并實(shí)施調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 析。(3根據(jù)魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的功能、類型、特點(diǎn)及其適用性調(diào)查結(jié) 果,提出該教材習(xí)題的教學(xué)策略和習(xí)題編制的建議。2研究的理論基礎(chǔ)2.1習(xí)題的涵義漢語大詞典上,習(xí):會(huì)意。從羽,與鳥飛有關(guān)。本義:小鳥反復(fù)地試 飛。習(xí)題:教學(xué)上供練習(xí)用的題目。在實(shí)際的教學(xué)中,往往把習(xí)題定義為:是為學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)

30、所學(xué)內(nèi)容、鞏固記 4憶或提高運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的各種題目。隨著新課程改革,我認(rèn)為對(duì)習(xí)題概念應(yīng) 從更廣義的角度去理解:在教學(xué)過程中,圍繞教學(xué)的基本內(nèi)容,為達(dá)到一定的 教學(xué)目標(biāo)而編制和使用的、引起學(xué)生思考并由學(xué)生親自實(shí)踐解決、以促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展而設(shè)計(jì)的的題目都為習(xí)題。2.2習(xí)題的類型傳統(tǒng)上最基本的分類是根據(jù)習(xí)題呈現(xiàn)方式的不同將化學(xué)習(xí)題分為:選擇題、 是非題、填充題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、綜合題。后來隨著發(fā)展又產(chǎn)生了 信息遷移題等類型。根據(jù)習(xí)題答案是否受個(gè)體意識(shí)、個(gè)體知識(shí)背景及解決問題 能力差異影響,上述題型大致又可歸結(jié)為兩大類,即:客觀性習(xí)題、主觀性習(xí) 題u3?？陀^性習(xí)題是指答案不受個(gè)體思想意識(shí)或感情

31、色彩影響的題目,主要包括 選擇題、是非題。(1選擇題選擇題由兩部分組成:一是題干,它由直接問句或不完全敘述句構(gòu)成設(shè)問 的基礎(chǔ)。二是同題干相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng),即供學(xué)生選擇的若干答案,一般是4個(gè)或 更多,稱為備選答案,答案中一般有一個(gè)或兩個(gè)是正確的,其余錯(cuò)誤答案叫迷 惑答案,主要用于迷惑那些無法確定正確答案的學(xué)生。選擇題適用于反饋多種教學(xué)目標(biāo)、多層次的知識(shí)和能力,如領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、 分析、綜合、評(píng)價(jià)等能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、推理能力和思維靈活性; 選擇題容量大,知識(shí)覆蓋面廣,考查全面而有代表性,測(cè)量的可信度較高;多 項(xiàng)選擇題迷惑答案有不同的難易程度,可以反映學(xué)生不同的錯(cuò)誤觀念,具有“診 斷”價(jià)值,能

32、幫助教師了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題。(2是非題是非題又叫正誤題,它是用許多疑問句或陳述句構(gòu)成一組題,要求學(xué)生對(duì) 這一組題目中的每一個(gè)小題作出正確或錯(cuò)誤的判斷,常要求正確的打“", 錯(cuò)誤的打“×”。是非題的優(yōu)點(diǎn)是容易設(shè)計(jì),評(píng)判客觀、快捷,短時(shí)間內(nèi)可鞏固多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 缺點(diǎn)是易產(chǎn)生較多的猜測(cè),若設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)或使用不當(dāng),會(huì)使學(xué)生過于集中學(xué)習(xí) 零碎的知識(shí)和停留在學(xué)習(xí)水平的低層次。5主觀性習(xí)題是指答案要受個(gè)體思想意識(shí)、知識(shí)背景差異以及感情色彩傾向 影響的題目,主要包括填充題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、綜合題、信息遷移題和實(shí)驗(yàn) 題等。其實(shí),主觀性只是相對(duì)而言比重較大,不可完全排除以上題目的客觀性。

33、 (1填充題填充題最初是由那些刪去關(guān)鍵字、詞的句子組成,由練習(xí)者自由回答的題 型。由于它受題干的導(dǎo)向和嚴(yán)格的限定,特別是定義、概念、原理的關(guān)鍵字、 詞刪去后的填充題,主要偏重于知識(shí)的記憶,答案相對(duì)單一,過去常把它看做 是一種客觀型題。后來這類題型演化得越來越復(fù)雜,題目難度加大,相應(yīng)它的 客觀色彩逐漸淡化,主觀色彩逐漸增濃。所以也可以把它歸屬為非客觀性的題 型。有時(shí)為增加填充題的客觀性,會(huì)設(shè)計(jì)一些備選答案,以限定答案的范圍。 填充題考查和訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛,包括化學(xué)基本概念、基本原理、元素化合 物知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算等;考查和訓(xùn)練能力上分層次,既可 考查和訓(xùn)練學(xué)生的記憶,又可考查和訓(xùn)

34、練他們的理解和應(yīng)用,還可考查和訓(xùn)練他 們用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)化學(xué)知識(shí)的能力。(2簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題可以直接設(shè)問的形式,由學(xué)生作答,也可以不完全陳述的形式,由 學(xué)生完成完整的敘述或提出解決問題的答案。簡(jiǎn)答題可以考查術(shù)語的知識(shí)、特定事實(shí)的知識(shí)、原理和原則的知識(shí)、方法 和程序的知識(shí),也可以考查解決問題的能力,包括簡(jiǎn)單解釋資料的能力,使用 化學(xué)符合、完成和配平化學(xué)方程式的能力,因而能考查多種認(rèn)知目標(biāo),但是難 于考查綜合、評(píng)價(jià)等高層次目標(biāo),所以在使用時(shí)應(yīng)多側(cè)重于學(xué)生理解教材內(nèi)容 并培養(yǎng)他們運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式。(3計(jì)算題化學(xué)計(jì)算題是借助數(shù)學(xué)計(jì)算的方式從量的方面研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一 類習(xí)題。通過化

35、學(xué)計(jì)算題,可以加深學(xué)生從量的方面對(duì)化學(xué)概念和原理的理解, 并使他們進(jìn)一步掌握物質(zhì)的性質(zhì)和它們的變化規(guī)律,培養(yǎng)他們的抽象思維能力、 分析問題和解決問題能力,以及運(yùn)用化學(xué)概念和原理進(jìn)行有關(guān)量的計(jì)算的能力, 即通過邏輯思維和計(jì)算技能的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作 6能力。這是與通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察分析、抽象概括、實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力極為相似的。(4綜合題綜合題是各類型習(xí)題有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和技 能、發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力的一類習(xí)題。它的內(nèi)容豐富,涉及的化學(xué)知識(shí)和 技能面廣,能充分反映化學(xué)教材中各知識(shí)點(diǎn)問的縱橫聯(lián)系和延伸;它的題

36、型多 變,題中套題,多層次,多關(guān)卡,綜合性和靈活性都比較強(qiáng),難度比較大。這 類題如果運(yùn)用得當(dāng),對(duì)于幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí),優(yōu)化思維品質(zhì),發(fā)展創(chuàng)造能 力十分有利。常見的綜合題題型有以下幾類:論證型:根據(jù)某些理論、現(xiàn)象論證化學(xué)事實(shí)的綜合題題型。實(shí)驗(yàn)型:以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線的綜合題題型。計(jì)算型:以化學(xué)計(jì)算為主線的綜合題題型。推導(dǎo)型:以理論推導(dǎo)為主線的綜合題題型。(5信息遷移題信息遷移題要求學(xué)生接受題目給出的信息之后,向題設(shè)的情境中遷移,用 來回答和解決有關(guān)問題,突出體現(xiàn)在信息的遷移、應(yīng)用上。信息遷移題首先考查的是學(xué)生的自學(xué)能力。它往往要求學(xué)生迅速獲取和處 理題目所給出的信息、資料,完成理解、思考、判斷、分

37、析、綜合、評(píng)價(jià)等一 系列的學(xué)習(xí)操作,從而完整、全面地占有信息,并把這些信息與原來已儲(chǔ)存的 信息結(jié)合起來組成信息網(wǎng)絡(luò),形成有新結(jié)構(gòu)的知識(shí)塊,然后再進(jìn)一步遷移到題 目所設(shè)置的情景中去,解決題目所提出的問題。信息遷移題按照信息遷移的方向可分為信息正向遷移題和信息逆向遷移題 等;按照題型的基本屬性可分為機(jī)械性、功能性、擴(kuò)展性、隱蔽性、干擾性信 息遷移題等。(6實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)習(xí)題是寓解決化學(xué)問題于實(shí)驗(yàn)之中,是學(xué)生綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)、 實(shí)驗(yàn)技能,采用實(shí)驗(yàn)的方法來考查和訓(xùn)練解決問題能力的一類習(xí)題。它包括實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象分析題、物質(zhì)制備題、物質(zhì)鑒別和鑒定題、物質(zhì)除雜題、實(shí)驗(yàn)繪圖題等7幾種。它既是一種特殊形式的習(xí)題

38、,又是一種較高要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn),還是進(jìn)行 科學(xué)研究的初步嘗試,它就是學(xué)生的“小科研”,在這個(gè)探索過程中,學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力得到良好的發(fā)展。這是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色乜1。實(shí)驗(yàn)習(xí)題容易受設(shè)備條件的限制,尤其家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題學(xué)生往往難以順利完 成,因而實(shí)驗(yàn)習(xí)題功能的發(fā)揮最容易受到限制,效果也往往達(dá)不到理想的狀況。 2.3習(xí)題的功能習(xí)題作為教材的重要組成部分,通常認(rèn)為其基本功能有3:學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),必須經(jīng)歷對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)過程?！爸R(shí) 的鞏固是指掌握知識(shí)的過程中對(duì)教材的持久記憶。州43學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,單 憑聽講和閱讀教材,只能將所學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還未能同化,仍停留 在儲(chǔ)存階

39、段。通過習(xí)題教學(xué)質(zhì)疑問難,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)、回憶,頭 腦中多次重現(xiàn),在解疑中促進(jìn)知識(shí)的鞏固;在典型性、概括性和技巧性習(xí)題的引 導(dǎo)下,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶,使學(xué)生逐步把頭腦中一些處于孤立、游離狀 態(tài)、雜亂無章的化學(xué)知識(shí),按照知識(shí)邏輯關(guān)系有機(jī)地整理串聯(lián)起來,形成合理、 有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是化學(xué)課程的基本內(nèi)容構(gòu)成,是學(xué)生的終 身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所必需的,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的必要載體。化學(xué)習(xí)題 在培養(yǎng)能力和訓(xùn)練技能方面發(fā)揮著重要的作用。化學(xué)習(xí)題的解答過程就是幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、訓(xùn)練新技能的過程,可以幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于 學(xué)生在做習(xí)題中要分析和解決問

40、題,這就必然要強(qiáng)化他們的思維過程。做題中, 特別是“一題多解”、“一題多變"以及“舉一反三等,如果能巧妙地幫助學(xué) 生改變思維走勢(shì),根據(jù)題給的信息,科學(xué)合理地轉(zhuǎn)換思維方式,就能使解題過 程簡(jiǎn)捷明了,達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、巧解速解的目的,就能變片面思維為 發(fā)散思維,變機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)為靈活自主的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的思維能力得到 培養(yǎng)和提高。最終又通過幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握解題思路和選取解題方 法,使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。還有,在解實(shí)驗(yàn)題的過程中,通過學(xué)生的獨(dú)立思考和積極探索實(shí)踐,學(xué)生 8的實(shí)驗(yàn)技能和探究、創(chuàng)造能力也得到良好的訓(xùn)練和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生愉快

41、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最實(shí)際的動(dòng)力之一。學(xué)生學(xué)習(xí) 的自信心源于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的肯定,而學(xué)習(xí)能力往往最直接、最容易表現(xiàn)為 解答習(xí)題的技能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一個(gè)或某一些知識(shí)點(diǎn)后,能成功解答包含 相關(guān)知識(shí)的習(xí)題時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生滿足感;當(dāng)要解答超出這些知識(shí)范圍的習(xí)題, 而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維沖突,但最終仍然成功找到答案時(shí),會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感; 當(dāng)利用書本知識(shí)成功解答聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的習(xí)題時(shí),更會(huì)產(chǎn)生價(jià)值實(shí) 現(xiàn)的感覺。所有這些,都會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng) 大動(dòng)力,都會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何過程,只有通過反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制。在習(xí)題教學(xué)及學(xué)生解答習(xí) 題的過程中,教師可以得到有關(guān)教學(xué)情況

42、的檢查與反饋信息。教師可以根據(jù)這 些反饋信息,隨時(shí)體察自己教學(xué)中存在的問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)上的 漏洞以及能力和方法上的缺陷,找出實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)間的差距,從而不斷 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采用針對(duì)性措施幫助學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,改進(jìn)和 完善自己的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多少年來,習(xí)題訓(xùn)練一直被看作是提高學(xué)生應(yīng)試(主要是應(yīng)對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn) 能力的重要手段。所以,在教學(xué)中,不少教師、學(xué)生喜歡選擇類型全,數(shù)量多 的習(xí)題,而且無論個(gè)體差異如何,一律整齊劃一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、 講評(píng)、糾正,把課堂教學(xué)變成枯燥無味的習(xí)題講評(píng)課。部分學(xué)生的應(yīng)試能力是 提高了,素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)卻沒有得到有效的提

43、高,不少學(xué)生還因此降低了學(xué)習(xí) 興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。無疑,習(xí)題確實(shí)具有積累解題經(jīng)驗(yàn)、提高解題能力,從而提高應(yīng)試能力的 功能,但不能片面地將其看作是習(xí)題的全部功能或最基本功能。關(guān)鍵是,首先 應(yīng)關(guān)注習(xí)題鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能、增強(qiáng)自信心和興趣、反饋教學(xué)效 果的功能,在此基礎(chǔ)上,無需特意為了提高應(yīng)試能力而進(jìn)行專門的習(xí)題訓(xùn)練, 應(yīng)試能力也會(huì)自然而然提高的。2.4習(xí)題編制的原則9山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文習(xí)題是知識(shí)和能力的載體,習(xí)題教學(xué)成功與否,習(xí)題編制是關(guān)鍵。只有高質(zhì) 量的習(xí)題才能充分體現(xiàn)其自身蘊(yùn)含著的豐富的教育功能。所謂高質(zhì)量的習(xí)題,應(yīng)該是題量適中、體現(xiàn)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、重視探究的 習(xí)題;應(yīng)該是盡量

44、降低純化學(xué)知識(shí)的考查比例、力求避免機(jī)械記憶,強(qiáng)化對(duì)學(xué) 生運(yùn)用知識(shí)能力、思維能力、分析問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng) 的習(xí)題。所以,編制化學(xué)教材習(xí)題需遵循以下原則:這是習(xí)題編制的最基本原則。教材中,各道習(xí)題要準(zhǔn)確、科學(xué)地體現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容,恰當(dāng)、全面地反映教學(xué)目標(biāo),要符合學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的水平,題目 的難度編排要有梯度,難度跨躍不能太大,習(xí)題的解答要有一定彈性,鞏固知 識(shí)類和培養(yǎng)能力類習(xí)題分量要適當(dāng)。各章、各節(jié)習(xí)題內(nèi)容要各有側(cè)重,各種內(nèi) 容、各種類型、各種層次的習(xí)題要相互配合,做到“既全面,又有重點(diǎn)”。既 要全面地理解、落實(shí)習(xí)題所承擔(dān)的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。又要把握重 點(diǎn),加強(qiáng)習(xí)題的

45、針對(duì)性。教學(xué)時(shí)問有限,習(xí)題盡量做到精編,必須編制覆蓋重 點(diǎn)內(nèi)容、代表各種類型的最典型的習(xí)題,無論何種內(nèi)容何種類型的習(xí)題,都要 全面地予以考慮,同時(shí)有所側(cè)重。有的放矢地聯(lián)系R常生活和社會(huì)生產(chǎn)來為習(xí)題設(shè)置適當(dāng)、真實(shí)的情境,不 但有利于讓學(xué)生了解實(shí)際,促進(jìn)他們逐步學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)在實(shí)際 中分析、提取問題,體驗(yàn)問題解決中的困惑和解決后的喜悅,還能使他們認(rèn)識(shí) 有關(guān)知識(shí)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用,進(jìn)而生動(dòng)、 活潑地展開學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們不但在知識(shí)技能方面,而且在情感態(tài)度價(jià)值觀方 面都有效地得到發(fā)展。習(xí)題還要體現(xiàn)時(shí)代性和趣味性,習(xí)題編制要突出呈現(xiàn)媒 體新信息、生產(chǎn)生活新產(chǎn)品、環(huán)

46、境保護(hù)新焦點(diǎn)、科技新成果等背景,要關(guān)注 科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的熱點(diǎn)問題,關(guān)注化學(xué)與科技、社會(huì)、生活的聯(lián)系及化 學(xué)在科技、社會(huì)、生活中的應(yīng)用,還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。隨著時(shí)代的發(fā)展,課程目標(biāo)逐步多元化,為適應(yīng)這種變化,習(xí)題的編制也 應(yīng)呈現(xiàn)多樣性。習(xí)題的多樣性包括習(xí)題類型的多樣性和習(xí)題內(nèi)容的豐富性、廣 泛性。習(xí)題類型多樣,也就是不拘泥于傳統(tǒng)單一的選擇、填充、簡(jiǎn)答、計(jì)算等 10山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文題型,要不斷地開發(fā)新題型,如實(shí)驗(yàn)探究題、實(shí)踐研究題、開放題等等;習(xí)題 內(nèi)容多樣,是指不僅局限于書本知識(shí),要廣泛取材,無論實(shí)際生活和生產(chǎn)的、 環(huán)境的、科技新成果的等等都可以涉及,以此來滿足學(xué)生發(fā)展

47、的需要。習(xí)題的價(jià)值性,體現(xiàn)在編制的習(xí)題要有一定的思考價(jià)值和思考容量,使學(xué) 生在有限的時(shí)間內(nèi),以最少的精力投入,通過習(xí)題解答,收獲最大的有效學(xué)習(xí) 量有效學(xué)習(xí)陌1是指學(xué)生能學(xué)習(xí)到終身受用的知識(shí),發(fā)展終身受用的能力和 培養(yǎng)良好的非智力因素(如態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣,改善學(xué)生的思 維品質(zhì);在解答后,能讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,能使學(xué)生加 深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、技能的理解,有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成,能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué) 知識(shí)分析問題、解決問題的能力。也就是在提高學(xué)生的應(yīng)試能力的同時(shí),提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率和實(shí)用價(jià)值。要使教材習(xí)題的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮,習(xí)題的高質(zhì)是基礎(chǔ),但量也是重 要的一方面

48、。量太少,師生選擇使用的余地就很小,就會(huì)出現(xiàn)師生尋找大量的 課外輔導(dǎo)資料來填充的現(xiàn)象,習(xí)題的質(zhì)可能得不到很好的保障;量太多,勢(shì)必 造成浪費(fèi),若師生沒有取舍使用的習(xí)慣和能力,還會(huì)無意間增加師生的負(fù)擔(dān), 使他們陷入重復(fù)練習(xí)的題海中,既造成學(xué)習(xí)效率的降低,又造成學(xué)習(xí)情緒的低 落。所以,習(xí)題編制,不能太少,也不能以多取勝,要適量,足夠師生完成基 本的教學(xué)目標(biāo)。山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文要使習(xí)題成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的有效手段,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏 固不能忽略。編制的習(xí)題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì),復(fù)習(xí)重要 的化學(xué)概念,幫助學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念和技能。但要注意絕不能搞重復(fù) 訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”。

49、應(yīng)努力創(chuàng)新,改進(jìn)基礎(chǔ)性習(xí)題的編制,避免枯燥乏味、 死記硬背、機(jī)械重復(fù)的習(xí)題出現(xiàn);更要避免怪題、偏題和脫離實(shí)際的習(xí)題出現(xiàn); 還要有目的地聯(lián)系日常生活和社會(huì)生產(chǎn),為習(xí)題配置適當(dāng)、真實(shí)的情境,避免 抽象的“純粹化學(xué)"習(xí)題的出現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。同樣,習(xí)題編制還要注意綜合性,要對(duì)基礎(chǔ)性習(xí)題進(jìn)行合理組合,努力體現(xiàn) 知識(shí)的銜接與綜合,其中包括初中與高中、高中低年級(jí)與高年級(jí)知識(shí)的銜接與 綜合。讓學(xué)生在一道題的解決過程中,從多角度、多層次入手,利用多種知識(shí)、 多種技能,去研究問題和解決問題,這樣有利于學(xué)生綜合、系統(tǒng)地掌握知識(shí),有 利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,有利于培養(yǎng)他們的思維

50、擴(kuò)展能力,提 高思維的靈活性、敏捷性與創(chuàng)造性。綜合性習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平,但是要達(dá)到較高的綜合水平, 必須要有一定的基礎(chǔ),否則就會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。因此,還要做好基礎(chǔ)性習(xí)題和 綜合性習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。3研究方案設(shè)計(jì)3.1研究方法(1文獻(xiàn)資料法通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,搜集已有的關(guān)于習(xí)題編制及教學(xué)研究的理論成果 或觀點(diǎn)、看法,概括總結(jié)國內(nèi)外有關(guān)習(xí)題編制及教學(xué)研究的現(xiàn)狀,奠定自己研 究的理論基礎(chǔ)。本文主要查閱了實(shí)施新課改以來,2004年至今的一些與本研究 有關(guān)的電子文獻(xiàn)資料和圖書資料。(2調(diào)查法本文采用的主要是問卷調(diào)查法。在查閱有關(guān)資料、征求同行教師意見的同時(shí), 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)魯科版必

51、修教材的理解,設(shè)計(jì)了兩套問卷,以收 集教師和學(xué)生對(duì)魯科版必修教材習(xí)題適用性的真實(shí)看法,作為歸納習(xí)題教學(xué)策 略,提出習(xí)題編制建議的事實(shí)依據(jù)。3.2調(diào)查對(duì)象12山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文為收集魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題適用性信息,對(duì)當(dāng)?shù)氐纳綎|省北鎮(zhèn)中學(xué)、 山東省濱州一中和濱州二中三所中學(xué)的部分高中一、二年級(jí)學(xué)生和所有化學(xué)教 師進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中山東省北鎮(zhèn)中學(xué)為市級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué),濱州一中為區(qū) 級(jí)重點(diǎn)中學(xué),濱州二中為非重點(diǎn)普通中學(xué)。參與調(diào)查的學(xué)生有205人,教師有 56人。3.3研究方案首先,在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料的理論、觀點(diǎn)基礎(chǔ)上,對(duì)新課改背景下新編魯 科版化學(xué)必修教材從功能、類型、特點(diǎn)三方面進(jìn)行系統(tǒng)分析,

52、主要是對(duì)習(xí)題承 載的新功能、引入的新類型、呈現(xiàn)的新特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納,提出自己的見解。 然后,針對(duì)實(shí)際教學(xué)中,課后習(xí)題(包括練習(xí)與活動(dòng)、本章自我評(píng)價(jià)和 教材正文活動(dòng)欄目中兼具習(xí)題性質(zhì)的題目的使用情況,設(shè)計(jì)了“魯科版化學(xué)必 修教材(化學(xué)1和化學(xué)2習(xí)題適用性”調(diào)查問卷(一和調(diào)查問卷(二。并 在當(dāng)?shù)氐娜咧?山東省北鎮(zhèn)中學(xué)、山東省濱州一中和濱#1-中實(shí)施調(diào)查, 恰好三所中學(xué)分別代表了的三個(gè)層次和水平:市級(jí)以上重點(diǎn)、區(qū)級(jí)重點(diǎn)和非重 點(diǎn),學(xué)生的基礎(chǔ)、水平也從低到高具有普遍性和代表性。所設(shè)計(jì)的兩套問卷的問題都是由三部分組成:對(duì)于教材課后習(xí)題的;對(duì)于 教材正文活動(dòng)欄目中兼具習(xí)題性質(zhì)題目的;對(duì)于包括這兩類在內(nèi)

53、的所有習(xí)題的。 其中問卷(一是針對(duì)教師的,共12個(gè)大題包括20個(gè)小問題;問卷(二是 針對(duì)學(xué)生的,共12個(gè)大題包括21個(gè)小問題。具體的問卷內(nèi)容和形式詳見附錄 1和2。最后通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)整理及分析,結(jié)合相關(guān)的已有研究 及自己的教學(xué)實(shí)踐,闡明魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題的教學(xué)策略,提出教材習(xí)題 編制的建議。4魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題編制分析新課程改革,普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)指出:“不同類型的習(xí)題對(duì) 鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。教科書編寫時(shí)要注意開發(fā)新的題 型,增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例;編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題和提出問題;要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際,調(diào)查、咨

54、詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終解 決化學(xué)問題;要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),從不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文解決問題。”魯科版高中化學(xué)必修教材(Pa學(xué)1、化學(xué)2,就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫 并審定通過的新版高中化學(xué)教材之一。對(duì)教材習(xí)題的功能、類型、特點(diǎn)進(jìn)行系 統(tǒng)的分析,有利于我們正確認(rèn)識(shí)新版化學(xué)教材習(xí)題的形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),重新定位 教材習(xí)題的功能,充分挖掘、開發(fā)使用教材的習(xí)題資源,將習(xí)題教學(xué)融入日常 教學(xué)中,以更好地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用。4.1魯科版化學(xué)必修教材習(xí)題功能分析新課程改革中,習(xí)題是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式,在教學(xué) 中承載著豐富的教育功能。除了前面所述的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)

55、;培養(yǎng)、訓(xùn) 練能力和技能;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣;提高學(xué)生的應(yīng)試能力;幫助教 師收集教學(xué)反饋信息等功能外,習(xí)題又被賦予更多的新的功能。習(xí)題其實(shí)可以有不同的形式,不是說習(xí)題就一定在課后才能夠發(fā)揮習(xí)題的 功能,我們可以設(shè)置一些習(xí)題,把預(yù)習(xí)的功能整合進(jìn)去,可以為下一節(jié)課題活 動(dòng)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,也可以為下一節(jié)討論交流搜集素材等。例如:(1利用化學(xué)1第2章第1節(jié)“元素與物質(zhì)的分類”的“活動(dòng)探究”欄 目中的問題改編成課前預(yù)習(xí)題:單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān) 系?請(qǐng)根據(jù)提供的試劑,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可 能發(fā)生哪些反應(yīng)。(2將化學(xué)1第3章第3節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”的“交流研

56、討”欄目中的問題 1設(shè)置為課前預(yù)習(xí)題:請(qǐng)?jiān)谡n前查找資料,了解生產(chǎn)和生活中減少二氧化硫排 放的具體措施,并結(jié)合二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行分析。這種類型的習(xí)題往往是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起“烘托"作用,以引起學(xué)生的興 趣,作好“鋪墊”,降低學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)兼有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用。教 師也可以針對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)將預(yù)習(xí)型習(xí)題設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)案的形式。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí), 教師應(yīng)為學(xué)生提供某些背景信息,包括閱讀教科書、補(bǔ)充材料,或要求學(xué)生收 14山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文集資料等。這種準(zhǔn)備活動(dòng),既能提高學(xué)生完成任務(wù)的可能性,又能改進(jìn)其學(xué)習(xí) 效果。再如,在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量“和”氣體摩爾體積“之前,讓學(xué)生仔細(xì)分析教 材提供表格

57、中的數(shù)據(jù),設(shè)置討論習(xí)題:通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的認(rèn)真分析你發(fā)現(xiàn)了什 么?學(xué)生通過對(duì)表中數(shù)據(jù)認(rèn)真分析、討論,會(huì)發(fā)現(xiàn):lmol不同物質(zhì)的質(zhì)量絕 大多數(shù)情況下是不同的,個(gè)別時(shí)候也會(huì)相同;在相同的某一組溫度和壓強(qiáng)下, lmol不同氣體的體積在數(shù)值上近似是一常數(shù),但在不同的幾組溫度和壓強(qiáng)下, 這個(gè)常數(shù)的值又是各不相同的。這樣學(xué)生對(duì)其中隱含的新概念的認(rèn)識(shí)逐步建立 起來,并越來越清晰,由此導(dǎo)入新課的教學(xué)時(shí),已是水到渠成,這樣遠(yuǎn)比以往那 種靠老師一講到底效果好得多。這樣的問題,既能引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生 的好奇心和求知欲,又能巧妙地將新知識(shí)逐漸滲透進(jìn)去,使學(xué)生主動(dòng)愉快地投 入到學(xué)習(xí)中。魯科版必修教材中“活動(dòng)探究”和

58、“實(shí)驗(yàn)探究"的實(shí)驗(yàn)多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為 主,這些實(shí)驗(yàn)往往具有一定的探究性,并且其中的部分實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生作為習(xí) 題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的,每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有一些思考題或者歸納與整理的問題, 是在使學(xué)生“經(jīng)歷化學(xué)物質(zhì)及其變化探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,提 高科學(xué)探究的能力"的同時(shí),及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題或者總結(jié)所學(xué)到 的知識(shí),從而達(dá)到授人以漁的目的。例如,化學(xué)1第1章第2節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法扣程序”,利用“活動(dòng)探 究”欄目提供的問題設(shè)置習(xí)題:在研究金屬鈉性質(zhì)的過程中,你用到了那些研 究方法?化學(xué)1第3章第3節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”“活動(dòng)探究”欄目習(xí)題:在硫黃、二氧 化硫和硫酸三種物質(zhì)中,硫元素的化合價(jià)分別為O、+4、+6.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究 三種價(jià)態(tài)硫元素間的相互轉(zhuǎn)化,并實(shí)施部分實(shí)驗(yàn)。以上習(xí)題解答的過程,就是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的過程。 還如教材課后習(xí)題:檢驗(yàn)牙膏中是否含有碳酸鹽;用碘蒸氣和白紙驗(yàn)證自己 的“指紋”實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定鎂鋁合金中鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù);從已棄置不用的物品 中尋找材料,完成一件有實(shí)際用途的制作等等。15實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)