人教高中生物必修課后習(xí)題參考答案

1、人教版高中生物必修1課后習(xí)題參考答案必修一課后題參考答案：1.1 1.（1）活細(xì)胞：A、D、G、I； （2）死細(xì)胞：B、E；（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。2.（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）； （2）種群層次； （3）群落層次。1.2 1.B。自我檢測(cè)：1.。2.。3.。選擇題1.C。2.D。3.B。畫(huà)概念圖3個(gè)問(wèn)號(hào)分別表示的連接詞是：不具有、具有、具有。2.1 1.（1）；（2）。3.B。2.2 1.（1）；（2）。2.A。 3.B。2.3 1.（1）；（2）；（3）。2.C。3.C。2.4 1.（1）；（2）。2.C。 3.C。 4.C。 5.C。 2.A。 3.D

2、。自我檢測(cè)：判斷題1.。 2.。 3.。 4.。 5.。 6.。選擇題1.A。 2.B。 3.D。 4.A。畫(huà)概念圖二、知識(shí)遷移自由水，結(jié)合水，自由水。3.1 1.C。 2.A。 3.C。3.2 1.圖1中，注字的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”應(yīng)是“高爾基體”，“高爾基體”應(yīng)是“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”。染色質(zhì)的注字指示線位置有誤。中心體還應(yīng)包括指示線下方的中心粒。圖2中，注字的“核仁”應(yīng)是“葉綠體”，“葉綠體”應(yīng)是“線粒體”，“核糖體”應(yīng)是“中心體”。2.C。 3.B。 4.C。3.3 1.（1）；（2）。2.C。 3.C。自我檢測(cè)判斷題1.。 2.。選擇題 C。連線題二、知識(shí)遷移提示：與溶酶體的作用有關(guān)。細(xì)胞死亡后，溶酶體膜

3、破裂，各種水解酶釋放出來(lái)，分解細(xì)胞中的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，這時(shí)的畜、禽肉烹飪后更鮮嫩。這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。三、技能應(yīng)用調(diào)暗視野有兩種方法：一是轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡使進(jìn)光量減少；二是選擇小的光圈，減少進(jìn)光量。4.1 1.。 2.。 3.。4.2 1.提示：細(xì)胞膜太薄了，光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)，而19世紀(jì)時(shí)還沒(méi)有電子顯微鏡，學(xué)者們只好從細(xì)胞膜的生理功能入手進(jìn)行探究。2.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。3.提示：這兩種結(jié)構(gòu)模型都認(rèn)為，組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，這是它們的相同點(diǎn)。不同點(diǎn)是：（1）流動(dòng)鑲嵌模型提出蛋白質(zhì)在膜中的分布是不均勻的，有些橫跨整個(gè)脂雙層，有些部分或全部嵌入脂雙層，有些則鑲嵌在脂雙層的內(nèi)外兩側(cè)表面；而三層

4、結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為蛋白質(zhì)均勻分布在脂雙層的兩側(cè)。（2）流動(dòng)鑲嵌模型強(qiáng)調(diào)組成膜的分子是運(yùn)動(dòng)的；而三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜是靜態(tài)結(jié)構(gòu)。4.D。4.3 1.D。2.A。自我檢測(cè)的答案和提示一、概念檢測(cè)判斷題1.。 2.。 3.。 4.。 5.。選擇題1.D。 2.C。畫(huà)概念圖5.1 （五）第一小節(jié)練習(xí)基礎(chǔ)題1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。2.提示：（1）細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都

5、在進(jìn)行著成千上萬(wàn)種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進(jìn)行，酶的催化效率比無(wú)機(jī)催化劑高得多。（2）細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進(jìn)行，無(wú)機(jī)催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。3.D。第二小節(jié)練習(xí)1.B。 2.B。3.提示：這個(gè)模型中A代表某類(lèi)酶，B代表反應(yīng)底物，C和D代表反應(yīng)產(chǎn)物。這個(gè)模型的含義是：酶A與底物B專(zhuān)一性結(jié)合，催化反應(yīng)的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物C和D。這個(gè)模型揭示了酶的專(zhuān)一性。拓展題1.（1）A點(diǎn)：隨著反應(yīng)底物濃度的增加，反應(yīng)速率加快。B點(diǎn)：反應(yīng)速率在此時(shí)達(dá)到最高。C點(diǎn)：反應(yīng)速率不再隨反應(yīng)底物濃度的增加而升高，維持在相對(duì)穩(wěn)定的水

6、平。（2）如果A點(diǎn)時(shí)溫度升高10 ，曲線上升的幅度變小。因?yàn)閳D中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度，反應(yīng)速率都會(huì)變慢。（3）該曲線表明，B點(diǎn)的反應(yīng)底物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反應(yīng)速率的提高，這時(shí)加入少量的酶，會(huì)使反應(yīng)速率加快（圖略）。5.2 1.B。5.3 1.C。 2.B。3.提示：有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的第一個(gè)階段完全相同：都不需要氧；都與線粒體無(wú)關(guān)。聯(lián)想到地球的早期以及原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，可以作出這樣的推測(cè)：在生物進(jìn)化史上先出現(xiàn)無(wú)氧呼吸而后才出現(xiàn)有氧呼吸，即有氧呼吸是由無(wú)氧呼吸發(fā)展變化而形成的。先出現(xiàn)原核細(xì)胞而后出現(xiàn)真核細(xì)胞，即真核細(xì)胞是由原核細(xì)胞進(jìn)化而

7、來(lái)的。4.不能。因?yàn)榫G色植物在光合作用中也能形成ATP。5.4第一小節(jié)1.（1）；（2）。2.B。3.結(jié)論是：葉綠體主要吸收紅光和藍(lán)光用于光合作用，放出氧氣。第二小節(jié)練習(xí)1.（1）；（2）。2.B。 3.D。 4.C。 5.D。 6.B。7.光合作用中光反應(yīng)階段的能量來(lái)源是光能，暗反應(yīng)階段的能量來(lái)源是ATP。8.白天若突然中斷二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先積累起來(lái)的物質(zhì)是五碳化合物。自我檢測(cè)的答案和提示一、概念檢測(cè)判斷題1.。 2.。 3.。選擇題1.D。 2.D。畫(huà)概念圖6.1 1.C。 2.A。 3.D。 4.C，E。 5.B。6.2 1.數(shù)目增多，染色體數(shù)目，穩(wěn)定性差異。2.C。6.3 1

8、.（1）；（2）；（3）。2.C。6.4 1.（1）；(2)。2.癌細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞增殖失控，能夠無(wú)限增殖；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化；容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移。自我檢測(cè)的答案和提示一、概念檢測(cè)判斷題1.。 2.。選擇題1.C。 2.D。 3.A。 4.A。 5.C。 6.A。二、技能應(yīng)用1.提示：（1）221.3；（2）21.340.6。2.細(xì)胞周期：19.3 h；間期：17.3 h；分裂期：2 h。三、思維拓展提示：用哺乳動(dòng)物小鼠進(jìn)行胚細(xì)胞培養(yǎng)和成體細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，從而證明動(dòng)物細(xì)胞分化程度越高，它的全能性越受到限制，但細(xì)胞核仍具有全能性。步驟1：分離小鼠8細(xì)胞胚胎的一個(gè)細(xì)胞，培養(yǎng)