《狼》說課稿

1、狼說課稿各位評委、各位老師：上午好！我今天說課的題目是狼 ，下面我從八個方面來對本課的教學(xué)進 行說明。敬請各位指教！一、說教學(xué)理念教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在狼的教學(xué)過程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學(xué)中， “讀”是主要的教學(xué)方式。2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標(biāo)指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” 。文言文教學(xué)要改變過去那種機 械地串講、 死記硬背的做法， 指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培 養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。3、切實尊重學(xué)生的主體性，切實

2、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。二、說教材狼選自蒲松齡聊齋志異中狼三則的第二則。 狼寫的是一位 屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。三、說目標(biāo)學(xué)習(xí)本文， 需要進一步增進學(xué)生的文言語感， 并積累一批新的文言詞句，而 且還要從故事中讀出自己的感悟， 做出積極的評價。 基于以上教學(xué)理念和我對教 材教學(xué)價值的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與技能（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。2、過

3、程與方法 （1）通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。 （2）通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識狼的本性，分析屠夫形象。（3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解。3、情感態(tài)度與價值觀 （1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。（2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。四、說教學(xué)重點、難點 重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。 難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。五、說學(xué)情初中生的注意力較難長時間集中， 對文言文艱澀難懂有些畏懼， 但這篇課文 是一篇短小精悍、 扣人心弦的小故事， 字詞較易理解， 對學(xué)生很有吸引力，我在 教學(xué)中抓住這一點來激

4、發(fā)他們的興趣，增進他們的學(xué)習(xí)信心。六、說教法、學(xué)法 教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本 文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申-拓展法。學(xué)法指導(dǎo)： 在教學(xué)過程中， 貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式， 從兩方面加以點撥和 指導(dǎo)。（1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點撥，從中悟出規(guī)律方法。（2）針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，達到進一步把握主題的目的。七、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)， 解決教學(xué)重點， 突破教學(xué)難點， 課堂教學(xué)我本著朗讀為 主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開： 環(huán)

5、節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教學(xué)時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審 美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻， 讓學(xué)生真切地感受到狼的形象， 拉近了學(xué)生 與文本的距離。環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。 通過誦讀，讓學(xué)生正確、 流利的朗讀課文， 進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：1學(xué)生讀課文，相機正其讀音和句讀。 這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時 對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。2生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。 我認(rèn)為，沒有一定的文

6、言詞句知識的積累， 學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可 少。本文的課下注解很詳細(xì)， 這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自 主疏通文意。 個人無法理解的， 做好標(biāo)記， 然后在課堂上提出來， 師生共同解決。 并對本文的多義詞 （如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞 （如“顧”）、 詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清 故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）3誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。 這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本， 讀出

7、形象， 讀出感受，邊 讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進文本。緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)” ，屠夫的心理有些什么變化？面對 狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一 個什么樣的人呢？最后按照“遇狼-懼狼御狼-殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱“我” ， 描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細(xì)致描摹屠夫的心 理過程，寫成文字，全班交流） 。環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事 為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來評 演故事，并設(shè)計了以下問題：狼的動作、 神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中

8、生動、凝練的文言詞語，充分認(rèn)識狼的貪婪、狡 詐。然后嘗試表演兩狼“對話” 。（出示學(xué)生表演視頻） 環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中， 已經(jīng)對狼的貪婪、 兇狠、 狡詐和屠夫的機智勇敢有了充 分感受，所以這時讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當(dāng)?shù)氖煜ち耍谑俏乙髮W(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣” “而”“哉”“耳”這幾個文言虛 詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。 教師提問：作者想通過狼這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟 示？學(xué)生情緒高漲， 他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張， 課堂氣氛十分活躍。 教師 順勢幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。 （出示視頻） 環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移 學(xué)習(xí)是為了生活， 這個奇異的故事令人深思。 面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了 以下拓展訓(xùn)練：據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng) 的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊 杰昏迷多時后蘇醒。 少年浴血擒賊的事跡一時間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌，