歸去來兮辭(人教版高二必修5)(人教版高二必修)教案教學(xué)設(shè)計

1、歸去來兮辭（人教版高二必修5）（人教版 高二必修）教案教學(xué)設(shè)計4、歸去來兮辭教案（人教版高二必修5）陜西省旬陽縣神河中學(xué)語文備課組教學(xué)目標(biāo)：1、把握此辭淡遠(yuǎn)瀟灑風(fēng)格，明晰詩人形象；積累文言 基礎(chǔ)知識。2、領(lǐng)會詩人的感情志向；把握詞類活用現(xiàn)象。3、感受作者對黑暗官場厭惡、鄙棄和對農(nóng)村自然景物 與勞動生活贊美之情。教學(xué)重點：把握全文的結(jié)構(gòu)；領(lǐng)略辭中表現(xiàn)的遺世獨立、心胸曠達(dá)的樂觀精神。教學(xué)難點：理解題目“歸去來兮辭”，理解本辭特點。課時安排：3課時第一課時教學(xué)步驟：一、我們學(xué)習(xí)過歸園田居其一：1、請那位同學(xué)給背誦出來，并說說這首詩的主旨。少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，

2、池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅 十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人 村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有馀閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。2、請那位同學(xué)簡單介紹一下陶淵明及其思想追求？ 明確：陶淵明 （365-427），東晉著名詩人。家境貧寒， 為了謀生，作過祭酒、參軍等小官。憎惡黑暗的官場，不肯 同流合污，決心從事耕作，過隱居生活。寫田園生活和自然 景色，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，風(fēng)格獨特。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。請大家根據(jù)課文編排特點、課文內(nèi) 容等，想想看：學(xué)習(xí)本文我們要收獲什么？（依據(jù)學(xué)生意見， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、總體了解：1、解讀題目： 歸去來兮辭 ，

3、歸去來，回去。來、兮， 助詞。也可這樣理解：“歸去”就離開彭澤而言，可說是“歸 去”?！皝怼本突剜l(xiāng)而言，可說是“來”。文章從思?xì)w到歸 家，步步敘明，所以合起來就叫做“歸去來”。辭，文體名， 是一種抒情賦體，一般要押韻，并多用四個字或六個字的對 偶句，格調(diào)與散文不同。2、時代背景：閱讀新課標(biāo)名師伴你行第28頁，請 同學(xué)們用一兩句話概括出來。四、試讀再讀：1、請同學(xué)主動試讀“序”部分，再分組朗讀各段。2、請同學(xué)們找出剛才朗讀不太正確之處，并加以校正朗讀。五、總體感知：1、通過朗讀，請同學(xué)們概括說說序和各段寫了什么內(nèi) 容？明確：主體之前有個“序”，說明寫這篇文章的原由，這可以幫助讀者更加透徹地了解文

4、章的用意以及作者的思想 和情操。文章的主體是有韻的“辭”，從厭惡仕宦生活，決心棄 官回家寫起，說明“歸去”是應(yīng)當(dāng)?shù)模挥辛诉@層意思，對比 之下，下文歸去之后的生活就顯得更加歡樂。 接著用三段文 章寫歸去之后的生活和感受。第一段寫到家之后，庭園之內(nèi) 的歡樂和安閑；第二段寫田間耕作和縱情山水的樂趣；最后 一段寫樂天知命、乘化任運思想下的無憂無慮。三段寫了三 層意思，一層比一層深遠(yuǎn)。2、“序”中表明陶淵明辭官歸隱的原因是什么？（略）六、默讀“序”部分，借助注釋翻譯。教師走動以便隨 時解答學(xué)生問題。七、請幾位同學(xué)對“序”作準(zhǔn)確翻譯。學(xué)生主動完成，教師及時糾正。附序譯文：我家貧窮，種田不能自給。孩子很 多

5、，米缸里沒有存糧。維持生活所需的一切，沒有辦法解決。 親友都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺乏門 路。正趕上有奉使外出的差事，蒙江州刺史對我的厚愛，叔 父也因為我家境貧苦，（替我設(shè)法）被委派到小縣作官。那 時社會上動蕩不安，心里畏怕到遠(yuǎn)地當(dāng)差。彭澤縣離家一百 里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。 等到過了一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什 么？本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的；饑寒雖然來得急迫， 但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是 為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志 愿。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到 程家的

6、妹妹在武昌去世，一心在于趕快去奔喪，自己請求免 去官職。自立秋第二個月到冬天，在職共八十多天。就著這 件事陳述自己的心意，寫了一篇文章，題目叫歸去來兮這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。注：慷慨-充滿正氣，情緒激昂；不吝嗇。這里是“感慨”義。第二課時教學(xué)步驟：一、分組朗讀各段，然后分類歸納古漢語常識，引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)文義揣摩。1、通假字：“曷”通“何”；“景”通“影”；“衡” 通“橫”。2、古今異義詞于時風(fēng)波未靜（風(fēng)波，指戰(zhàn)亂。今常用來比喻亂子。句 意是，這時候社會不安定。）饑凍雖切，違己交病（交，交互，都。今義“交通”、 “交友”等。饑寒雖然很急迫，違背本心就會身心都痛苦。）嘗從人事（人

7、事，治人之事。今義：人的離合、境遇、 存亡等情況，或關(guān)于人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工 作。）尋程氏妹喪于武昌（尋，不久，今義為“尋找”“追尋” 等。句意是：不久嫁到程家的妹妹死在武昌。）景翳翳以將入。 （景， 同“影”， 日光。 今義“景色”，“光景”等。句意是：陽光暗了太陽就要落山。）3、一詞多義心因事順心（心意）既自以心為形役（意志，精神 之類。）夫問征夫以前路 （夫，名詞） 樂夫天命傻奚疑？ （助 詞）事將有事于西疇（指耕種的事）從人事（指治人之事）故故伎求之（所以）親故多勸余為長吏（故交，朋友）之胡為乎遑遑欲何之 （往，動詞） 求之靡途 （代“為 長吏”，代詞）四方之事（助詞“的”

8、） 奚奚惆悵而獨悲 （為什么） 樂夫天命復(fù)奚疑 （什么） 奔載欣載奔（跑去）情在駿奔（奔喪）4、詞類活用：除 新課標(biāo)名師伴你行 第27-28頁所列 外補(bǔ)充如下。生生所資（第二個“生”，動詞活用成名詞“生活”。 句意是：生活上需要的東西，找不到取得的辦法。）眄庭柯以怡顏（怡，使動用法，使顏怡。句意是，觀賞 院里的樹木感到喜悅。）倚南窗以寄傲（傲，形容詞作名詞，自足自待的心情。 句意是，靠著南窗休息以寄托自得的心情。）審容膝之易安（容膝，動詞作名詞，空膝的小屋。句意 是，深知住在容膝的小屋里也很安適。）或棹孤舟（棹，名詞作動詞，劃。句意是，有時劃著小 船。）悅親戚之情話，樂琴書以消憂（悅、樂：形容

9、詞用作動 詞，意動用法）5、古漢語句式1判斷句：皆口腹自役（“皆”表判斷。句意-都是為了吃飯而違反心愿。）2倒裝句 復(fù)駕言兮焉求（感嘆句賓語前置?！把汕蟆奔础扒笱伞保笫裁?。句意是，還出去干什么?。┖鸀楹蹂劐赜沃ㄒ蓡柧滟e語前置，“何之”即“之 何”。句意是，為什么心神不定，想到哪里去呢？）尋程氏妹喪于武昌（介詞結(jié)構(gòu)后置句。句意是：不久嫁 到程家的妹妹在武昌死亡。）3省略句：略。二、參讀新課標(biāo)名師伴你行第28-29頁翻譯及“合 作探討問題”，理解語段。板書設(shè)計：歸去來兮辭1段：歸途 - 舟遙遙，風(fēng)飄飄（歸途之愉）2、3：歸家引壺觴，園日涉；既尋壑，又經(jīng)丘 （歸家之樂）4段：歸意 - 聊乘化，

10、樂天命（歸隱情懷）三、邊讀邊譯與探究學(xué)習(xí)第1段：1、語句解讀：“歸去來兮!田園將蕪”這千古一喟，耐人尋味，生命 智慧，亦盡在其中。但能夠像陶淵明一樣，飽含深情并堅決 地喊出“歸去”的，“四海之大，有幾人歟?”“歸去來兮!”一個“歸去”，富含著對故鄉(xiāng)、對心靈 歸屬地的確認(rèn)，“有四方之事”和“風(fēng)波未靜”的官場對詩 人來說只是“異地”，是“異鄉(xiāng)”，是個人精神無法生根的 “漂泊地”，而在漂泊中，牽掛心靈的永遠(yuǎn)是故土田園。田園將蕪”，自己的精神又何嘗不是近乎荒蕪呢?庭院中 的松菊似乎也在思念著：詩人吧?否則，如何會與詩人一樣 在思念中日漸憔悴?“實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。”這表明作者的歸隱 不是一時的

11、感情沖動，不是緣于外界的“仕途不意”，而是 一種深刻反思，是對前途和命運的理性抉擇，是源于對自己 本性的思考和保持。在這里，陶氏的“歸去”緣于“知止” 和“自知”的智慧，他的歸田之喜悅是一種智者的喜悅，正 是這種智慧，使陶淵明顯示出與當(dāng)時及后世諸多“隱士”的 不同。陶氏的歸隱是對官場主動放棄之歸，是執(zhí)著人生尋找真 我之歸，他不狂放，不沉淪，對生命和自然滿懷真摯與熱愛， 他所做的是追求內(nèi)在的生命自由，將心靈寄托于田園，在平 凡的現(xiàn)實中將主觀情感與自然萬物合一，在耕讀觴詠中咀嚼 人生的真正價值，從而獲得精神上的大解脫。2、站在船頭的陶淵明是一個什么樣的形象?他當(dāng)時的心 理活動又是怎樣的呢?探究學(xué)習(xí)

12、：飄蕩前行的一葉扁舟上，站著從彭澤棄官歸 家的詩人陶淵明。輕飏吹蕩的江風(fēng)，吹得他衣袂飄拂，儼然 仙人一般-籠中的鳥兒此時終于重返自然了。他的快樂又有 誰能體會呢?人生的美好與難以企及處，便在于心靈的自由 與悠然；人生永恒的瞬間，也常常緣起于那片刻的安閑：只 不過是輕輕飄過一縷云煙，便有了難言的滿足；只不過是閑 敘幾句家常，便有了一整日的溫暖-“歸去處”才是陶淵明 心靈的歸宿。在那個并不富足的田園里，他欣然開懷，灑脫自在，一如那朵無心出岫的白云。其實，田園處處可尋，千 載難覓的，是那般快樂而滿足的心。四、邊讀邊譯與探究學(xué)習(xí)第2段：1、溫馨的家庭是陶淵明歸隱的保證，而一個家庭中少 不了女主人的支撐

13、，你能從陶淵明的描寫中隱見他妻子的身 影么?探究學(xué)習(xí)：“童仆歡迎，稚子候門?！薄皵y幼人室，有 酒盈樽?！笨梢?，家里為了迎接陶淵明的歸來舉行了一個小 小的歡迎儀式，從這番“隆重”歡迎的安排中，我們便可以 隱然看見妻子的形象了。她既是一個理家撫幼、能干賢淑的 人，又是一個善解人意、溫柔多情的人。不論陶淵明的辭官 歸家會給她帶來什么，她都沒有半句怨言，早早一番忙碌， 給丈夫準(zhǔn)備好了一壺酒，并且斟好了滿滿的一杯，只為給丈夫接風(fēng)洗塵。孩子們歡呼雀躍的時候，她默默地站在背后， 面帶喜悅的微笑看著他們。她理解丈夫的心理，看見他的眉 頭是舒展的，自己心里也便感到快慰了。2、辭中的“松”“菊”有沒有什么象征意義

14、?探究學(xué)習(xí)：“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿， 卓為霜下杰?！保ê凸鞑径灼涠扒锞沼屑焉?，浥 露掇其英。泛此望憂物，遠(yuǎn)我遺世情?！保嬀破淦撸┨?淵明的詩中離不開這些意象，因為這是他飄逸、醇厚詩歌風(fēng) 格的酵母，是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征?！叭龔骄?荒，松菊猶存”，陶淵明歸來時，見庭院仍有傲霜獨立的青 松，歷寒而愈秀的秋菊，頓時感到無限欣慰-任世事變遷， 世態(tài)炎涼，惟我不變，所求不變，那就是順應(yīng)天性，放浪于 自然大化之中。這一刻，他感到分裂的人格終于彌合，自我 在多年艱難尋求和痛苦徘徊之后蟬蛻而出。五、再朗讀第1、2段，心中再浮現(xiàn)出陶淵明辭官歸家 途中和回家后的形象。第三課時教學(xué)

15、步驟：一、朗讀第1、2段，用一兩句話概括主要內(nèi)容。二、邊讀邊譯與探究學(xué)習(xí)第3段： “木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，給我們描繪一幅怎 樣的景象，作者為什么寫這些？三、邊讀邊譯與探究學(xué)習(xí)第4段： “聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”， 傳達(dá)出作者消極 思想還是積極人生觀？結(jié)合全文同桌討論，在全班發(fā)言。歸納理解：有人認(rèn)為陶淵明秉承了老莊的哲學(xué)，思想是 消極的，是在逃避?？匆粋€人生活得是否積極，關(guān)鍵是看他 有沒有理想。陶淵明的棄職歸田，不能說其是消極處世，恰 恰相反，他所追求的，是做自己喜歡的事，在書卷中追求安 謐，在田園里追求自己的平靜心境。你看：“園日涉以成 趣”“樂琴書以消憂”，日子過得愜意、充實而有意義，雖 然物資匱乏，但精神卻是充實的；“登東皋以舒嘯，臨清流 而賦詩”，是在暢快之至，灑脫之至!這便是他所理解的 “天命”?？梢哉f，陶淵明辭官歸田，是他執(zhí)著地追求自