心理學概論試題及復習資料

1、心理學概論試題及答案一、單項選擇題1 、心理學是研究3及其規(guī)律的科學.1行為2客觀現(xiàn)實3心理現(xiàn)象4抽象思維2 、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的4o1客觀反映2想象3記憶4主觀反映3 、心理現(xiàn)象分為1.1心理過程與個性心理2認知過程與個性心理3心理過程與個性傾向性4情感過程與個性心理4 、心理過程包括3.1熟悉過程、行為過程、知覺過程2熟悉過程、感覺過程、知覺過程3熟悉過程、情感過程、意志過程4情感過程、意志過程、記憶過程5 、個性心理是通過4_在實踐的根底上形成和開展起來的.1熟悉過程2情感過程3意志過程4心理過程6 、1_是理論為主的心理學根底,主要研究心理學的根本原理與心理現(xiàn)象的一般規(guī)律.3是研究

2、個體心理發(fā)生、開展規(guī)律的心理學分支.2是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支.5_是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程的心理學分支6是研究動物行為進化的根本理論和不同進化水平的動物的各種行為特點的心理學分支.4借用科學的實驗方法,研究人及動物心理和行為的心理學分支.1普通心理學2社會心理學3開展心理學4實驗心理學5生理心理學6比擬心理學7 、自然實驗法的優(yōu)點是_1_.1減少人為性,提升真實性2減少人為性,降低真實性3提升人為性,增加真實性4提升人為性,降低真實性8 、在相當長的一段時期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法稱為2o1橫向比擬研究2縱向跟蹤研究3跨文化研究4定性研究9 、3

3、_被譽為近代心理學第一人或心理學之父.1弗洛伊德2華生3馮特4馬斯洛10 、精神動力學派的創(chuàng)始人是2o1馮特2弗洛伊德3華生4馬斯洛11 、1_被稱為“心理學界的第一大勢力.2被稱為“心理學界的第二大勢力.3被稱為“心理學界的第三大勢力1精神動力學派2行為主義學派3人本主義學派4認知主義學派12 、心理學的認知學派強調(diào)研究人類的1.1認知過程2行為3思維活動4潛能13 、心理學的行為主義學派強調(diào)研究人類的2.1認知過程2行為3思維活動4潛能14 、剛能夠引起差異感覺的刺激間最小差異的強度稱為3.1差異感受性2絕對感受性3差異閾限4絕對閾限15 、衡量感受器感受性的指標是2o1反響時間2閾限3適

4、宜刺激4感受水平16 、“入芝蘭之室,久而不聞其香,這是感覺的3現(xiàn)象.1反響2比照3適應4刺激17 、注意是一種3.1心理過程2感知活動3心理狀態(tài)4既是心理過程又是心理狀態(tài)18 、有預定目的、必要時還需要一定意志努力的注意是1無意注意2穩(wěn)定注意3有意注意4定向注意19 、信息的保持時間不超過2秒的記憶稱為1.1感覺記憶2情緒記憶3短時記憶4長時記憶20 、短時記憶的信息如果加以組織,記憶的容量可以擴大至1J_3.（1） 3±225±237±249±221 、認為遺忘的產(chǎn)生是由于記憶的痕跡隨時間的推移而逐漸消失,這種觀點稱為遺忘的1.1消退說2干擾說3抑制

5、說4疲勞說22 、遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的2、3.1位置效應2選擇性3重構(gòu)性4艾賓浩斯遺忘曲線23 、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人類遺忘的規(guī)律是1.1先快后慢2先慢后快3勻速遞減4快速減少24 、以不愛與人交往,有孤獨感,動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉為特征的氣質(zhì)類型是4o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)25 、以反響迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類型是3o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)26 、人們成功地完成莫種活動所必須具備的個性心理特征是4o1信念2興趣3性格4水平27 、信念屬于2o1個性心理特征2個性傾向性3心理過程4性格28 、羅夏墨跡測驗屬于1.1投射測驗2自陳測

6、驗3水平測驗4智力測驗29 、創(chuàng)造力的核心要素是3.1聚合思維2直覺思維3創(chuàng)造性思維4抽象思維30 、美國心理學家斯騰伯格提生的智力理論是3.1二因素論2群因素論3三元智力理論4多元智力理論31、為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的教學方法是1.1發(fā)現(xiàn)法2頭腦風暴法3掌握法4先行組織者32、認知者以自己過去經(jīng)驗為根底,對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做由的主觀理解稱為31概念2類別3印象4歸因二、多項選擇題1 、心理學的具體研究方法有1觀察法2實驗法2 、心理學的開展趨勢表現(xiàn)為1綜合化2外鄉(xiāng)化31234.3調(diào)查法4內(nèi)省法1234的趨勢.3實用化4跨學科、134是科

7、學的三大特征.1客觀性2深刻性3可驗證性4系統(tǒng)、實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究414的關(guān)系和變化規(guī)律.1自變量2無關(guān)變量3客觀變量4因變量5、心理學的開展歷史可分為13o1孕育階段2轉(zhuǎn)折階段3確立階段4成熟階段6、心理學研究的根本原那么有1234o1客觀性原那么2系統(tǒng)性原那么3倫理性原那么4開展性原那么7 、精神動力學派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括1231潛意識理論2夢的解釋3泛性論4本能學說8 、弗洛伊德把人的心理分為123.1意識2前意識3潛意識4后意識9 、弗洛伊德把人格分為_124o1本我2自我3忘我4超我10 、注意的根本品質(zhì)有134o1注意的穩(wěn)定性2注意的指向性3注意的

8、分配4注意的轉(zhuǎn)移11 、影響注意品質(zhì)的因素主要有123o1神經(jīng)系統(tǒng)的特點2后天的訓I練3興趣4記憶力12 、記憶按保持時間長短可以分為134o1感覺記憶2情緒記憶3短時記憶4長時記憶13 、感受器的重要功能是23o1加工信息2收集信號3能量轉(zhuǎn)換4識別信號14 、用于解釋符號識別的理論主要有123.1原型匹配理論2模板匹配理論3特征分析理論4多水平信息加工認知模型理15 、自動加工的加工方式是24o1依賴大量注意資源2不需要大量注意資源3應用靈活4加工模式難以改變16 、思維按運行方向的不同可以分為34o1受制思維2動作思維3發(fā)散性思維4聚斂性思維17 、思維是大腦對客觀事物1直接的2概括的3具

9、體的4間接的18 、思維按賴以進行的載體劃分,可以分為234o1受制思維2動作思維3形象思維4語詞邏輯思維19 、影響問題解決的因素有1234o1動機2定勢3功能固著4問題呈現(xiàn)的方式20 、衡量創(chuàng)造力的指標有134o1原創(chuàng)性2深刻性3靈活性4流暢性21 、個性心理特征主要有134o1水平2信念3氣質(zhì)4性格22 、性格的意志特征包括_1345.1自覺性2持久性3果斷性4自制力5堅決性23、性格的結(jié)構(gòu)可以分為13o1現(xiàn)實態(tài)度特征2水平特征3意志特征4興趣特征24、影響個性心理開展的因素有1234.1生物性因素2自然環(huán)境因素3社會文化因素4社會實踐25、瑞士心理學家榮格提由將人格分為13o1內(nèi)向型2

10、理智型3外向型4情緒型26、氣質(zhì)的類型有1234o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)27、心理測驗的信度可以分為134o1再測信度2關(guān)聯(lián)信度3等值信度4分半信度28、自我意識具體包括1234o1自我熟悉2自我評價3自我監(jiān)督4自我調(diào)節(jié)29 、兒童依戀的類型大致有123.1平安依戀2焦慮一回避型依戀3焦慮一矛盾型依戀4焦慮一不安型依戀30 、皮亞杰認為兒童認知開展的階段可分為_1234.1感知運動階段2前運算階段3具體運算階段4形式運算階段5邏輯運算階段31 、13教學理論認為“學生是知識的建構(gòu)者.1認知主義2行為主義3建構(gòu)主義4人本主義32 、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有123o1聯(lián)想思維2直覺思維3靈

11、感思維4受制思維33 、教師可以通過1234來樹立自己的威信.1高超的教學水平2良好的道德品質(zhì)3良好的作風4開展良好的師生關(guān)系34、教師在教學情境中開展和豐富案例知識的常用方法有_123o1觀摩教學2微格教學3教學案例研究4教學反思35、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了123三個階段.1順從2醒悟3認同4內(nèi)化36、建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的123o1主動性2社會性3情境性4強化作用37、學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法有1234o1樹立遠大目標2明確問題3激發(fā)需要4及時反響38、興趣的開展一般要經(jīng)歷_134等三個階段.1有趣2情趣3樂趣4志趣39、意志過程的三個階段是123.1立志2篤信3有恒4勤奮40、4是

12、個性特征中的核心特征.1水平2理想3氣質(zhì)4性格41、影響個體社會化的因素有1234o1家庭2學校3伙伴群體4群眾傳媒42、社會認知的要素有134o1認知者2印象3被認知者4認知情境43、印象具有_234三大特點.1直接性2間接性3穩(wěn)固性4綜合性44、印象形成有_123三種模式.1累加模式2平均模式3加權(quán)平均模式4遞減模式45、常見的歸因偏差有123.1根本歸因錯誤2行動者和觀察者偏差3防御性歸因偏差4首因效應46、改變態(tài)度的常用方法有1234.1勸導宣傳法2群體影響法3活動參與法4角色扮演法47、影響人際吸引的因素主要有1234o1熟悉性2相似性3互補性4對等性48、社會認知過程中主要存在的偏

13、差有124o1首因效應2暈輪效應3主觀效應4社會刻板印象49、愛情包含_123三種根本成分.1親情2激情3承諾4友情50、侵犯性行為具有的特點有123.1是有意識、有意圖的行為2是外顯行為3是傷害他人的行為4是無意的行為三、是非題1 、心理學是一門兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學.V2 、心理是人腦對主觀世界的反映.X3 、心理學的一般方法論是主觀唯心論.x4 、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查.x5 、實驗法中會引起變化的因素稱為因變量.x6 、個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究,不可以將群體作為單位.x7 、內(nèi)省法是依靠對自己或他人意識經(jīng)歷的反省,來尋找心理學問題答案的方法

14、.X8 、亞里士多德的?靈魂論?從莫種意義上來說是最古老的心理學專著.V9 、科學心理學誕生于1779年.X11 、馮特的?生理心理學原理?一書,被心理學界認為是心理學的獨立宣言.V12 、人本主義心理學派主張以正常人、健康人為研究對象.V13 、人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論.V14 、注意是一種心理狀態(tài).V15 、無意注意是沒有預定目的,但需要意志努力的注意.x16 、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態(tài).V17 、自動加工可以節(jié)約注意資源,但不能提升加工速度.x18 、感受器專門負責識別信息.x19 、每種感受器的適宜刺激幾乎可以普及所有范圍.x20 、感受器只有把物理

15、、化學能量轉(zhuǎn)換成生物能量才能被大腦所識別.x21 、感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的.V22 、守恒是知覺組織的重要形式.V23 、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義.V24 、前面學習的內(nèi)容對后面學習的內(nèi)容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制.x25 、遺忘對于人類來說是完全消極的X26 、動機越強烈,問題解決的效率將越高.X27 、頓悟具有可控性,是一種有效的解決問題的手段.x28 、性格是很穩(wěn)定的,無法改變.X29 、信度不高的心理量表,效度肯定不會高.V30 、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以到達一定目的的內(nèi)部動力.V31 、馬斯洛認為人的最低層次的

16、需要是平安需要.X32 、與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷性.V33 、所謂“我行我素是指缺乏自覺性的人.X34 、水平根據(jù)功能劃分可分為認知水平、操作水平和社交水平.V35 、水平和知識是可以等同的兩個概念.X36 、潛在水平是一個抽象的概念,只有在遺傳和成熟的根底上,通過學習才37、能變成實際水平.V38 、心理開展具有定向性與順序性.V39 、心理開展具有可逆性和平衡性.X40 、影響一個人性別角色開展的主要因素是生物學因素.x41 、皮亞杰提生的概念“格式就是指認知結(jié)構(gòu).V42 、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài).X43 、青少年的自我意識迅速開展,進入了“心理斷乳期V44 、教學目標是有層次的.V45 、程序教學是一種集體化的教學形式,采用認知主義原理設(shè)計.x46 、教學效能感是最重要的教育信念之一.V47 、在社會認知過程中,首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應.X48 、先行組織者的作用是促進新舊知識的合理聯(lián)系.V49 、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習