心理學(xué)概論試題及復(fù)習(xí)資料

1、心理學(xué)概論試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1 、心理學(xué)是研究3及其規(guī)律的科學(xué).1行為2客觀現(xiàn)實(shí)3心理現(xiàn)象4抽象思維2 、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的4o1客觀反映2想象3記憶4主觀反映3 、心理現(xiàn)象分為1.1心理過程與個(gè)性心理2認(rèn)知過程與個(gè)性心理3心理過程與個(gè)性傾向性4情感過程與個(gè)性心理4 、心理過程包括3.1熟悉過程、行為過程、知覺過程2熟悉過程、感覺過程、知覺過程3熟悉過程、情感過程、意志過程4情感過程、意志過程、記憶過程5 、個(gè)性心理是通過4_在實(shí)踐的根底上形成和開展起來的.1熟悉過程2情感過程3意志過程4心理過程6 、1_是理論為主的心理學(xué)根底,主要研究心理學(xué)的根本原理與心理現(xiàn)象的一般規(guī)律.3是研究

2、個(gè)體心理發(fā)生、開展規(guī)律的心理學(xué)分支.2是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支.5_是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程的心理學(xué)分支6是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的根本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物的各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支.4借用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,研究人及動(dòng)物心理和行為的心理學(xué)分支.1普通心理學(xué)2社會(huì)心理學(xué)3開展心理學(xué)4實(shí)驗(yàn)心理學(xué)5生理心理學(xué)6比擬心理學(xué)7 、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是_1_.1減少人為性,提升真實(shí)性2減少人為性,降低真實(shí)性3提升人為性,增加真實(shí)性4提升人為性,降低真實(shí)性8 、在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法稱為2o1橫向比擬研究2縱向跟蹤研究3跨文化研究4定性研究9 、3

3、_被譽(yù)為近代心理學(xué)第一人或心理學(xué)之父.1弗洛伊德2華生3馮特4馬斯洛10 、精神動(dòng)力學(xué)派的創(chuàng)始人是2o1馮特2弗洛伊德3華生4馬斯洛11 、1_被稱為“心理學(xué)界的第一大勢力.2被稱為“心理學(xué)界的第二大勢力.3被稱為“心理學(xué)界的第三大勢力1精神動(dòng)力學(xué)派2行為主義學(xué)派3人本主義學(xué)派4認(rèn)知主義學(xué)派12 、心理學(xué)的認(rèn)知學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人類的1.1認(rèn)知過程2行為3思維活動(dòng)4潛能13 、心理學(xué)的行為主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人類的2.1認(rèn)知過程2行為3思維活動(dòng)4潛能14 、剛能夠引起差異感覺的刺激間最小差異的強(qiáng)度稱為3.1差異感受性2絕對(duì)感受性3差異閾限4絕對(duì)閾限15 、衡量感受器感受性的指標(biāo)是2o1反響時(shí)間2閾限3適

4、宜刺激4感受水平16 、“入芝蘭之室,久而不聞其香,這是感覺的3現(xiàn)象.1反響2比照3適應(yīng)4刺激17 、注意是一種3.1心理過程2感知活動(dòng)3心理狀態(tài)4既是心理過程又是心理狀態(tài)18 、有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要一定意志努力的注意是1無意注意2穩(wěn)定注意3有意注意4定向注意19 、信息的保持時(shí)間不超過2秒的記憶稱為1.1感覺記憶2情緒記憶3短時(shí)記憶4長時(shí)記憶20 、短時(shí)記憶的信息如果加以組織,記憶的容量可以擴(kuò)大至1J_3.（1） 3±225±237±249±221 、認(rèn)為遺忘的產(chǎn)生是由于記憶的痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消失,這種觀點(diǎn)稱為遺忘的1.1消退說2干擾說3抑制

5、說4疲勞說22 、遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的2、3.1位置效應(yīng)2選擇性3重構(gòu)性4艾賓浩斯遺忘曲線23 、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人類遺忘的規(guī)律是1.1先快后慢2先慢后快3勻速遞減4快速減少24 、以不愛與人交往,有孤獨(dú)感,動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉為特征的氣質(zhì)類型是4o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)25 、以反響迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類型是3o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)26 、人們成功地完成莫種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是4o1信念2興趣3性格4水平27 、信念屬于2o1個(gè)性心理特征2個(gè)性傾向性3心理過程4性格28 、羅夏墨跡測驗(yàn)屬于1.1投射測驗(yàn)2自陳測

6、驗(yàn)3水平測驗(yàn)4智力測驗(yàn)29 、創(chuàng)造力的核心要素是3.1聚合思維2直覺思維3創(chuàng)造性思維4抽象思維30 、美國心理學(xué)家斯騰伯格提生的智力理論是3.1二因素論2群因素論3三元智力理論4多元智力理論31、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的教學(xué)方法是1.1發(fā)現(xiàn)法2頭腦風(fēng)暴法3掌握法4先行組織者32、認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為根底,對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做由的主觀理解稱為31概念2類別3印象4歸因二、多項(xiàng)選擇題1 、心理學(xué)的具體研究方法有1觀察法2實(shí)驗(yàn)法2 、心理學(xué)的開展趨勢表現(xiàn)為1綜合化2外鄉(xiāng)化31234.3調(diào)查法4內(nèi)省法1234的趨勢.3實(shí)用化4跨學(xué)科、134是科

7、學(xué)的三大特征.1客觀性2深刻性3可驗(yàn)證性4系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)法是在保持其他因素恒定的前提下研究414的關(guān)系和變化規(guī)律.1自變量2無關(guān)變量3客觀變量4因變量5、心理學(xué)的開展歷史可分為13o1孕育階段2轉(zhuǎn)折階段3確立階段4成熟階段6、心理學(xué)研究的根本原那么有1234o1客觀性原那么2系統(tǒng)性原那么3倫理性原那么4開展性原那么7 、精神動(dòng)力學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括1231潛意識(shí)理論2夢的解釋3泛性論4本能學(xué)說8 、弗洛伊德把人的心理分為123.1意識(shí)2前意識(shí)3潛意識(shí)4后意識(shí)9 、弗洛伊德把人格分為_124o1本我2自我3忘我4超我10 、注意的根本品質(zhì)有134o1注意的穩(wěn)定性2注意的指向性3注意的

8、分配4注意的轉(zhuǎn)移11 、影響注意品質(zhì)的因素主要有123o1神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)2后天的訓(xùn)I練3興趣4記憶力12 、記憶按保持時(shí)間長短可以分為134o1感覺記憶2情緒記憶3短時(shí)記憶4長時(shí)記憶13 、感受器的重要功能是23o1加工信息2收集信號(hào)3能量轉(zhuǎn)換4識(shí)別信號(hào)14 、用于解釋符號(hào)識(shí)別的理論主要有123.1原型匹配理論2模板匹配理論3特征分析理論4多水平信息加工認(rèn)知模型理15 、自動(dòng)加工的加工方式是24o1依賴大量注意資源2不需要大量注意資源3應(yīng)用靈活4加工模式難以改變16 、思維按運(yùn)行方向的不同可以分為34o1受制思維2動(dòng)作思維3發(fā)散性思維4聚斂性思維17 、思維是大腦對(duì)客觀事物1直接的2概括的3具

9、體的4間接的18 、思維按賴以進(jìn)行的載體劃分,可以分為234o1受制思維2動(dòng)作思維3形象思維4語詞邏輯思維19 、影響問題解決的因素有1234o1動(dòng)機(jī)2定勢3功能固著4問題呈現(xiàn)的方式20 、衡量創(chuàng)造力的指標(biāo)有134o1原創(chuàng)性2深刻性3靈活性4流暢性21 、個(gè)性心理特征主要有134o1水平2信念3氣質(zhì)4性格22 、性格的意志特征包括_1345.1自覺性2持久性3果斷性4自制力5堅(jiān)決性23、性格的結(jié)構(gòu)可以分為13o1現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征2水平特征3意志特征4興趣特征24、影響個(gè)性心理開展的因素有1234.1生物性因素2自然環(huán)境因素3社會(huì)文化因素4社會(huì)實(shí)踐25、瑞士心理學(xué)家榮格提由將人格分為13o1內(nèi)向型2

10、理智型3外向型4情緒型26、氣質(zhì)的類型有1234o1膽汁質(zhì)2黏液質(zhì)3多血質(zhì)4抑郁質(zhì)27、心理測驗(yàn)的信度可以分為134o1再測信度2關(guān)聯(lián)信度3等值信度4分半信度28、自我意識(shí)具體包括1234o1自我熟悉2自我評(píng)價(jià)3自我監(jiān)督4自我調(diào)節(jié)29 、兒童依戀的類型大致有123.1平安依戀2焦慮一回避型依戀3焦慮一矛盾型依戀4焦慮一不安型依戀30 、皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開展的階段可分為_1234.1感知運(yùn)動(dòng)階段2前運(yùn)算階段3具體運(yùn)算階段4形式運(yùn)算階段5邏輯運(yùn)算階段31 、13教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者.1認(rèn)知主義2行為主義3建構(gòu)主義4人本主義32 、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有123o1聯(lián)想思維2直覺思維3靈

11、感思維4受制思維33 、教師可以通過1234來樹立自己的威信.1高超的教學(xué)水平2良好的道德品質(zhì)3良好的作風(fēng)4開展良好的師生關(guān)系34、教師在教學(xué)情境中開展和豐富案例知識(shí)的常用方法有_123o1觀摩教學(xué)2微格教學(xué)3教學(xué)案例研究4教學(xué)反思35、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了123三個(gè)階段.1順從2醒悟3認(rèn)同4內(nèi)化36、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的123o1主動(dòng)性2社會(huì)性3情境性4強(qiáng)化作用37、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法有1234o1樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)2明確問題3激發(fā)需要4及時(shí)反響38、興趣的開展一般要經(jīng)歷_134等三個(gè)階段.1有趣2情趣3樂趣4志趣39、意志過程的三個(gè)階段是123.1立志2篤信3有恒4勤奮40、4是

12、個(gè)性特征中的核心特征.1水平2理想3氣質(zhì)4性格41、影響個(gè)體社會(huì)化的因素有1234o1家庭2學(xué)校3伙伴群體4群眾傳媒42、社會(huì)認(rèn)知的要素有134o1認(rèn)知者2印象3被認(rèn)知者4認(rèn)知情境43、印象具有_234三大特點(diǎn).1直接性2間接性3穩(wěn)固性4綜合性44、印象形成有_123三種模式.1累加模式2平均模式3加權(quán)平均模式4遞減模式45、常見的歸因偏差有123.1根本歸因錯(cuò)誤2行動(dòng)者和觀察者偏差3防御性歸因偏差4首因效應(yīng)46、改變態(tài)度的常用方法有1234.1勸導(dǎo)宣傳法2群體影響法3活動(dòng)參與法4角色扮演法47、影響人際吸引的因素主要有1234o1熟悉性2相似性3互補(bǔ)性4對(duì)等性48、社會(huì)認(rèn)知過程中主要存在的偏

13、差有124o1首因效應(yīng)2暈輪效應(yīng)3主觀效應(yīng)4社會(huì)刻板印象49、愛情包含_123三種根本成分.1親情2激情3承諾4友情50、侵犯性行為具有的特點(diǎn)有123.1是有意識(shí)、有意圖的行為2是外顯行為3是傷害他人的行為4是無意的行為三、是非題1 、心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩種屬性的科學(xué).V2 、心理是人腦對(duì)主觀世界的反映.X3 、心理學(xué)的一般方法論是主觀唯心論.x4 、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查.x5 、實(shí)驗(yàn)法中會(huì)引起變化的因素稱為因變量.x6 、個(gè)案研究法是把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行研究,不可以將群體作為單位.x7 、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人意識(shí)經(jīng)歷的反省,來尋找心理學(xué)問題答案的方法

14、.X8 、亞里士多德的?靈魂論?從莫種意義上來說是最古老的心理學(xué)專著.V9 、科學(xué)心理學(xué)誕生于1779年.X11 、馮特的?生理心理學(xué)原理?一書,被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言.V12 、人本主義心理學(xué)派主張以正常人、健康人為研究對(duì)象.V13 、人本主義的核心理論是自我實(shí)現(xiàn)理論.V14 、注意是一種心理狀態(tài).V15 、無意注意是沒有預(yù)定目的,但需要意志努力的注意.x16 、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點(diǎn)和人自身的狀態(tài).V17 、自動(dòng)加工可以節(jié)約注意資源,但不能提升加工速度.x18 、感受器專門負(fù)責(zé)識(shí)別信息.x19 、每種感受器的適宜刺激幾乎可以普及所有范圍.x20 、感受器只有把物理

15、、化學(xué)能量轉(zhuǎn)換成生物能量才能被大腦所識(shí)別.x21 、感覺剝奪研究說明感覺過程對(duì)于維持正常的心理功能是必不可少的.V22 、守恒是知覺組織的重要形式.V23 、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對(duì)象意義.V24 、前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制.x25 、遺忘對(duì)于人類來說是完全消極的X26 、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,問題解決的效率將越高.X27 、頓悟具有可控性,是一種有效的解決問題的手段.x28 、性格是很穩(wěn)定的,無法改變.X29 、信度不高的心理量表,效度肯定不會(huì)高.V30 、動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力.V31 、馬斯洛認(rèn)為人的最低層次的

16、需要是平安需要.X32 、與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨(dú)斷性.V33 、所謂“我行我素是指缺乏自覺性的人.X34 、水平根據(jù)功能劃分可分為認(rèn)知水平、操作水平和社交水平.V35 、水平和知識(shí)是可以等同的兩個(gè)概念.X36 、潛在水平是一個(gè)抽象的概念,只有在遺傳和成熟的根底上,通過學(xué)習(xí)才37、能變成實(shí)際水平.V38 、心理開展具有定向性與順序性.V39 、心理開展具有可逆性和平衡性.X40 、影響一個(gè)人性別角色開展的主要因素是生物學(xué)因素.x41 、皮亞杰提生的概念“格式就是指認(rèn)知結(jié)構(gòu).V42 、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài).X43 、青少年的自我意識(shí)迅速開展,進(jìn)入了“心理斷乳期V44 、教學(xué)目標(biāo)是有層次的.V45 、程序教學(xué)是一種集體化的教學(xué)形式,采用認(rèn)知主義原理設(shè)計(jì).x46 、教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一.V47 、在社會(huì)認(rèn)知過程中,首先獲得的信息對(duì)印象形成的作用稱為近因效應(yīng).X48 、先行組織者的作用是促進(jìn)新舊知識(shí)的合理聯(lián)系.V49 、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)