高中語(yǔ)文粵教版必修一教案：第三單元第9課《荷塘月色》_Word版含答案

1、荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想 本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無(wú)遺的，而是通過(guò)精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。二、荷塘月色的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)這是一篇寫(xiě)景抒情散

2、文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿(mǎn)的現(xiàn)實(shí)中的自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧?kù)o的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)1.通過(guò)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅、淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2. 重點(diǎn)賞析精彩語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。四、教學(xué)方法1. 教法：采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。學(xué)法：1.朗讀法

3、 形式多樣的讀、大量的讀。2.討論法 通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。3.質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。4.查閱資料法五、教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文，劃分課文結(jié)構(gòu)，理出感情脈絡(luò)，指出重點(diǎn)段落。第二課時(shí)主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。第三課時(shí)總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課以朱自清的改名和不領(lǐng)救濟(jì)糧的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再加以背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章主旨。二、初步感知課文，欣賞配以音畫(huà)材料的課文朗讀，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)

4、合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。音畫(huà)朗讀可以造成身臨其境的效果，有助于學(xué)生更好的進(jìn)入課文，把握作者的感情基調(diào)，切分課文結(jié)構(gòu)。師生共同討論，指出本文文眼即第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，課文結(jié)構(gòu)劃為三部分：第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情 ） 簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自

5、然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。病著這些用幻燈打出，這樣就更加直觀了。三、指出重點(diǎn)段落，指名朗讀，加強(qiáng)印象，為下節(jié)課重點(diǎn)分析做準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)，讓學(xué)生試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。一、指名朗讀第四自然段，讓學(xué)生思考：這一段寫(xiě)什么景，是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的，怎樣寫(xiě)得，并播放幾張幻燈，

6、這樣可以讓學(xué)生體會(huì)，細(xì)致的景物描寫(xiě)可以給讀者再造畫(huà)面，達(dá)到身臨其境的效果。結(jié)合所寫(xiě)景物，賞析精彩語(yǔ)句，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言魅力。例如寫(xiě)荷葉用的比喻，不僅生動(dòng)形象，而且寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)荷花用比喻和擬人，不僅寫(xiě)出了荷花的神韻，而且融進(jìn)了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象，等等。這一節(jié)的教學(xué)以提問(wèn)法講解法為主要教學(xué)方法，在分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的詞加以替換，備課時(shí)應(yīng)該想到，教學(xué)過(guò)程中要靈活作答。提問(wèn)要從修辭、疊字的運(yùn)用、融情入景的手法這三方面去設(shè)置，這樣才能更好的達(dá)到鑒賞的目的。二、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。這一段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月本是難寫(xiě)

7、之景，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用間接手法寫(xiě)月色的，對(duì)于動(dòng)詞的運(yùn)用，如果學(xué)生不能重視起來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)，用換詞法引導(dǎo)，然后再一起找出這些特殊的動(dòng)詞，并分析他們的表達(dá)效果，進(jìn)一步體味作者寫(xiě)景的高明手法。本段的動(dòng)詞很傳神，如：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫(huà)有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。三、誦讀、鑒賞第6段這一段與課文第二段照應(yīng)，教法上主要用比較法。講授時(shí)候要結(jié)合

8、感情變化的脈絡(luò)，著重分析第六段，體會(huì)由遠(yuǎn)及近、由動(dòng)到靜的寫(xiě)景方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的抒情效果。另外，本課中的疊詞運(yùn)用也很有特色，結(jié)合本段中出現(xiàn)的疊詞，分析他們的表達(dá)效果，例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。四、結(jié)束第二課時(shí)，布置作業(yè)：1.背誦46段。2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)第三課時(shí)總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。一、4、5、6段的寫(xiě)景是素淡的，朦朧的，跟平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的不同。景語(yǔ)即情語(yǔ)，結(jié)合背景

9、理解作者的寫(xiě)景特點(diǎn)，體會(huì)作者情景交融的藝術(shù)手法。二、第三部分不是寫(xiě)景，按照感情發(fā)展的脈絡(luò)，作者的思緒已由理想回到了現(xiàn)實(shí)，似乎結(jié)尾也可以了，可作者為什么還要為什么還要加一段描寫(xiě)古人采蓮和記起西洲曲情景的文字呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)西洲曲的分析，理解作者那種對(duì)美好自由生活的向往之情，以及那種想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。對(duì)西洲曲的理解可以結(jié)合查閱工具書(shū)，自己把握；至于所表達(dá)的思想感情，學(xué)生可能不能體會(huì)，教師可以通過(guò)西洲曲所表達(dá)的那個(gè)青年女子思念情人的痛苦的感覺(jué)引導(dǎo)一下。三、概括本文主旨。四、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美

10、麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。五、第三課時(shí)結(jié)束。布置作業(yè)：運(yùn)用情景交融的表現(xiàn)手法，自己寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住文眼，理解課文的主旨。2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。教學(xué)方法：采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體參閱書(shū)目：中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典（漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版）教學(xué)資源的整合利用：登陸了高中語(yǔ)文課改網(wǎng)，和123課件站，利用百度收集了圖片

11、和課文美讀。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課教學(xué)要點(diǎn) ：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。一、導(dǎo)語(yǔ)： 朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取楚辭中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文春、背影等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)荷塘月色一起體會(huì)一下。二、背景介紹：寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣

12、介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。荷塘月色就是在這樣的背景下寫(xiě)成的。三、初步感知課文1.欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。全文分三大段:第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜

13、到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。 感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？明確：4、5、6段。4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門(mén)去荷塘觀荷塘回家門(mén)情緒的

14、變化：不寧?kù)o淡淡的喜悅超脫不寧?kù)o第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分（一） 閱讀鑒賞第四段1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀2. 這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的？明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。3. 提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。

15、兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，

16、如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流

17、水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。1.學(xué)生朗讀。2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗

18、”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。明確：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫(huà)有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。5.齊聲朗讀第5段，

19、體味作者寫(xiě)景的高明手法。明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。（三）誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀。2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處

20、。明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。4.小結(jié)疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。二、熟讀，品味46三、布置作業(yè)1.背誦46段。2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。一、 導(dǎo)入，檢查背誦（抽查12名同學(xué)）二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶āＣ鞔_：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。三、 學(xué)生朗讀第三部分，提問(wèn)：月下荷塘的美景使