高中語文粵教版必修一教案：第三單元第9課《荷塘月色》_Word版含答案

1、荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想 本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。二、荷塘月色的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)這是一篇寫景抒情散

2、文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實(shí)中的自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧?kù)o的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)1.通過品讀語言，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅、淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2. 重點(diǎn)賞析精彩語段，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧。四、教學(xué)方法1. 教法：采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。學(xué)法：1.朗讀法

3、 形式多樣的讀、大量的讀。2.討論法 通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。3.質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4.查閱資料法五、教學(xué)過程課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文，劃分課文結(jié)構(gòu)，理出感情脈絡(luò)，指出重點(diǎn)段落。第二課時(shí)主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。第三課時(shí)總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課以朱自清的改名和不領(lǐng)救濟(jì)糧的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再加以背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章主旨。二、初步感知課文，欣賞配以音畫材料的課文朗讀，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)

4、合畫面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。音畫朗讀可以造成身臨其境的效果，有助于學(xué)生更好的進(jìn)入課文，把握作者的感情基調(diào)，切分課文結(jié)構(gòu)。師生共同討論，指出本文文眼即第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，課文結(jié)構(gòu)劃為三部分：第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情 ） 簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自

5、然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。病著這些用幻燈打出，這樣就更加直觀了。三、指出重點(diǎn)段落，指名朗讀，加強(qiáng)印象，為下節(jié)課重點(diǎn)分析做準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)，讓學(xué)生試著圈點(diǎn)文中的精彩語句體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。一、指名朗讀第四自然段，讓學(xué)生思考：這一段寫什么景，是從哪幾方面來寫的，怎樣寫得，并播放幾張幻燈，

6、這樣可以讓學(xué)生體會(huì)，細(xì)致的景物描寫可以給讀者再造畫面，達(dá)到身臨其境的效果。結(jié)合所寫景物，賞析精彩語句，體會(huì)朱自清散文的語言魅力。例如寫荷葉用的比喻，不僅生動(dòng)形象，而且寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美；寫荷花用比喻和擬人，不僅寫出了荷花的神韻，而且融進(jìn)了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象，等等。這一節(jié)的教學(xué)以提問法講解法為主要教學(xué)方法，在分析詞語的表達(dá)作用時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的詞加以替換，備課時(shí)應(yīng)該想到，教學(xué)過程中要靈活作答。提問要從修辭、疊字的運(yùn)用、融情入景的手法這三方面去設(shè)置，這樣才能更好的達(dá)到鑒賞的目的。二、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。這一段主要寫荷塘上的月色。月本是難寫

7、之景，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用間接手法寫月色的，對(duì)于動(dòng)詞的運(yùn)用，如果學(xué)生不能重視起來，教師應(yīng)引導(dǎo)，用換詞法引導(dǎo)，然后再一起找出這些特殊的動(dòng)詞，并分析他們的表達(dá)效果，進(jìn)一步體味作者寫景的高明手法。本段的動(dòng)詞很傳神，如：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。三、誦讀、鑒賞第6段這一段與課文第二段照應(yīng)，教法上主要用比較法。講授時(shí)候要結(jié)合

8、感情變化的脈絡(luò)，著重分析第六段，體會(huì)由遠(yuǎn)及近、由動(dòng)到靜的寫景方法，體會(huì)這樣寫的抒情效果。另外，本課中的疊詞運(yùn)用也很有特色，結(jié)合本段中出現(xiàn)的疊詞，分析他們的表達(dá)效果，例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。四、結(jié)束第二課時(shí)，布置作業(yè)：1.背誦46段。2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)第三課時(shí)總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。一、4、5、6段的寫景是素淡的，朦朧的，跟平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的不同。景語即情語，結(jié)合背景

9、理解作者的寫景特點(diǎn)，體會(huì)作者情景交融的藝術(shù)手法。二、第三部分不是寫景，按照感情發(fā)展的脈絡(luò)，作者的思緒已由理想回到了現(xiàn)實(shí)，似乎結(jié)尾也可以了，可作者為什么還要為什么還要加一段描寫古人采蓮和記起西洲曲情景的文字呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)西洲曲的分析，理解作者那種對(duì)美好自由生活的向往之情，以及那種想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。對(duì)西洲曲的理解可以結(jié)合查閱工具書，自己把握；至于所表達(dá)的思想感情，學(xué)生可能不能體會(huì)，教師可以通過西洲曲所表達(dá)的那個(gè)青年女子思念情人的痛苦的感覺引導(dǎo)一下。三、概括本文主旨。四、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美

10、麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。五、第三課時(shí)結(jié)束。布置作業(yè)：運(yùn)用情景交融的表現(xiàn)手法，自己寫一段寫景文字。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住文眼，理解課文的主旨。2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。教學(xué)方法：采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體參閱書目：中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典（漢語大辭典出版社1990年版）教學(xué)資源的整合利用：登陸了高中語文課改網(wǎng)，和123課件站，利用百度收集了圖片

11、和課文美讀。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課教學(xué)要點(diǎn) ：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。一、導(dǎo)語： 朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取楚辭中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過他的散文春、背影等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；他的散文秀麗樸素，我們通過學(xué)習(xí)荷塘月色一起體會(huì)一下。二、背景介紹：寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣

12、介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。荷塘月色就是在這樣的背景下寫成的。三、初步感知課文1.欣賞配樂朗誦的課文，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)合畫面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。2.提問：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。全文分三大段:第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜

13、到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。 感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢？明確：4、5、6段。4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：行蹤：出家門去荷塘觀荷塘回家門情緒的

14、變化：不寧?kù)o淡淡的喜悅超脫不寧?kù)o第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分（一） 閱讀鑒賞第四段1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀2. 這一段寫什么景，是從什么方面來寫的？明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。3. 提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。

15、兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，

16、如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流

17、水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。1.學(xué)生朗讀。2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗

18、”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。明確：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。4.小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。5.齊聲朗讀第5段，

19、體味作者寫景的高明手法。明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。（三）誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀。2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處

20、。明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。4.小結(jié)疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。二、熟讀，品味46三、布置作業(yè)1.背誦46段。2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。一、 導(dǎo)入，檢查背誦（抽查12名同學(xué)）二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。三、 學(xué)生朗讀第三部分，提問：月下荷塘的美景使