地理人教版必修1練習(xí)：第四章第三節(jié)河流地貌的發(fā)育 word版含解析

1、第四章 地表形態(tài)的塑造第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育1教材第78頁活動張家界市地處我國地勢第二、三級階梯交界處 ,地勢自西向東傾斜 ,落差較大 ,降水充分 ,溪流發(fā)育。隨著地殼抬升 ,溪流下切作用強(qiáng)烈 ,形成了狹長的河谷地形 ,河流兩岸地勢陡峻 ,河水湍急 ,河谷內(nèi)多急流險(xiǎn)灘。2教材第7980頁活動(1)可以明顯地看出堆積體具有山前洪(沖)積扇的扇形特征。(2)洪(沖)積扇扇頂物質(zhì)較粗 ,主要為砂、礫 ,分選性較差。隨著流水搬運(yùn)能力向扇緣減弱 ,堆積物質(zhì)變細(xì) ,分選性較好 ,一般為砂、粉砂。(3)不能。一是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)選用的顆粒物大小比擬均勻 ,二是促使小米或細(xì)沙自上而下運(yùn)動的作用力只有重力。(4)選擇顆

2、粒大小和形狀不同、質(zhì)量不等的物質(zhì)混合后作為實(shí)驗(yàn)材料 ,用流水作搬運(yùn)媒介。3教材第81頁活動(1)河流上游海拔較高 ,平坦地形較少 ,聚落靠近河流分布 ,取水比擬方便。河流中下游海拔較低 ,聚落建在地勢較高的地方 ,可以防止洪水的威脅。(2)B地聚落更有可能開展成為城市。因?yàn)锽位于兩河交匯處 ,往往有大量的人流、物流在此集聚中轉(zhuǎn)。同時(shí) ,河流為城市的開展提供充足的水源 ,而且B地周圍地形開闊平坦 ,便于農(nóng)耕和基建 ,是城市發(fā)育的較理想環(huán)境。1能正確反映河流發(fā)育后期河谷剖面的是()解析：河道較寬 ,水位較淺 ,泥沙堆積。答案：C讀某河流示意圖 ,答復(fù)23題。2甲處地貌的形成與以下哪個(gè)因素?zé)o關(guān)()A

3、中游落差小B地轉(zhuǎn)偏向力作用C河流含沙量大 D入?？诔辈钚〗馕觯杭滋帪槿侵?,它的形成與河流含沙量大、地轉(zhuǎn)偏向力、入海口潮差小有關(guān) ,與中游河流落差無關(guān)。答案：A3造成乙現(xiàn)象最終消失的原因是()A地殼運(yùn)動 B風(fēng)化作用C侵蝕作用 D堆積作用解析：造成乙處瀑布最終消失的主要原因最可能是侵蝕作用 ,由于河流下切侵蝕 ,導(dǎo)致瀑布消失。答案：C八卦洲是長江南京段中的一個(gè)河心島。讀圖 ,答復(fù)45題。4八卦洲的形成原因最可能是()A地殼抬升作用形成的B地殼下陷作用形成的C長江的侵蝕作用形成的D長江攜帶的泥沙堆積形成的解析：隨水流速度降低 ,泥沙堆積 ,且該地處在凹岸侵蝕 ,凸岸堆積處。答案：D5由于流水的侵

4、蝕與堆積作用 ,長江河道及八卦洲未來的開展趨勢最可能是()A八卦洲將與長江南岸相連B八卦洲將與長江北岸相連C八卦洲受侵蝕 ,面積縮小D長江河道左偏 ,南岸淤塞解析：北半球向右偏 ,南岸為沖刷作用 ,北岸為堆積作用 ,最后與北岸相連。答案：B以下圖為某地區(qū)自然景觀分布示意圖以及P、Q兩區(qū)域的等高線圖。讀圖 ,答復(fù)67題。6圖中P處的地貌名稱是()A河漫灘 B沖積扇C三角洲 D侵蝕平原解析：從P處等高線地形圖中可以看出 ,該處地貌呈明顯的扇狀分布在山腳下 ,是河流沖積物在山麓地帶沉積形成的 ,是沖積扇地貌。答案：B7按照“在地勢平坦、取水方便、無水患洪災(zāi)之地建立聚落的原那么 ,在Q地聚落選址的最正

5、確位置是()A甲 B乙C丙 D丁解析：根據(jù)聚落選址的原那么 ,聚落應(yīng)選在河流中下游 ,地形平坦開闊且靠近河流的地方。答案：B8以下圖是北緯30°附近我國東部某地1949年和2009年的土地利用變化示意圖 ,讀圖 ,答復(fù)以下問題。(1)圖中A、B兩處河谷有何區(qū)別？(2)分析圖示地區(qū)2009年與1949年農(nóng)業(yè)用地的明顯變化及對河流、地貌帶來什么影響？答案：(1)A處位于支流上游 ,河谷呈V形 ,B處位于河流下游 ,河谷呈U形。A處河流以下蝕和溯源侵蝕為主 ,B處河流流速慢以側(cè)蝕為主。(2)2009年與1949年比擬林地草地減少 ,耕地增加 ,會造成水土流失 ,加速河流的泥沙淤積 ,河口三

6、角洲面積擴(kuò)大。過去 ,山區(qū)公路多為“之字形盤山公路?，F(xiàn)在 ,興建高速公路那么是逢山開道 ,遇溝建橋 ,盡量取最短距離(如圖)。據(jù)此完成910題。9早期山區(qū)公路選線多為“之字形 ,主要是考慮()A氣候因素 B居民點(diǎn)分布C地形因素 D工業(yè)分布解析：山區(qū)地形起伏大 ,那么道路的坡度較大 ,采用“之字形分布可減緩道路的坡度 ,降低施工難度 ,提高運(yùn)營平安。選C正確。答案：C10在山區(qū)興建高速公路不呈“之字形 ,其主要原因有()經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)汽車性能的改善科技水平的提高為節(jié)省投資A BC D解析：在山區(qū)興建平直的高速公路需要挖隧建橋 ,工程難度大、投資多 ,雄厚的經(jīng)濟(jì)根底和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為之提供了條件。

7、在山區(qū)興建高速公路不呈“之字形 ,利于縮短通行里程 ,少占耕地 ,與汽車性能提高無關(guān)。選A正確。答案：A某研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查了我國東部河流某河段的情況 ,并繪成該河段示意圖(甲)、EF河段河床剖面示意圖(乙)和A、B兩水文站測得的水位變化圖(丙)。據(jù)此答復(fù)1112題。11甲圖中AB段河流()A由西北流向東南 B由東流向西C水位A處低于B處 D不能確定解析：根據(jù)丙圖中A、B兩水文站水位變化可知 ,B位于湖泊的下游 ,受湖泊的調(diào)節(jié)作用 ,水位變化幅度較小 ,故甲圖中的河流自A流向B ,即由西北流向東南。答案：A12關(guān)于乙圖的河床剖面的描述 ,正確的選項(xiàng)是()AF岸對應(yīng)C岸 ,以侵蝕作用為主BE岸對

8、應(yīng)C岸 ,以堆積作用為主CF岸對應(yīng)D岸 ,以堆積作用為主DE岸對應(yīng)D岸 ,以侵蝕作用為主解析：E與D都是凹岸侵蝕作用為主。答案：D讀圖 ,答復(fù)第13題。13以下關(guān)于圖中鐵路、農(nóng)業(yè)區(qū)、城區(qū)的布局的表達(dá) ,不正確的選項(xiàng)是()Ad處位于山前地帶 ,土層厚、水源豐 ,有利于種植業(yè)的開展Bb處附近處于河流沿岸低地 ,地勢平坦 ,利于城市的形成和開展Cc處位于河流下游入?？诟浇?,交通條件得天獨(dú)厚 ,利于城市的開展壯大D與公路建設(shè)相比 ,鐵路投資少、技術(shù)要求低 ,故圖示區(qū)域的交通運(yùn)輸方式以鐵路運(yùn)輸為主解析：山區(qū)修路 ,鐵路的建設(shè)本錢和技術(shù)要求都高于公路 ,應(yīng)選D。答案：D14讀我國北方某平原區(qū)域圖 ,答復(fù)

9、以下問題。(1)圖中A、B、C、D表示鄉(xiāng)村聚落 ,其中A、B、C開展的主要有利因素是：靠近_有利于_和_ ,地形以_為主。這樣的聚落一般可順河道伸展成_狀。(2)A、B、C、D四個(gè)聚落中 ,有可能最先開展為城市的是_ ,因?yàn)槟抢锏匦蝊 ,水源_ ,_便利。(3)如果圖中A、B、C與西安、寶雞、渭南三城市的早期聚落相對應(yīng) ,請用連線將它們連接起來 ,那么該區(qū)域是我國的_平原。A 西安宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級

10、的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。B 寶雞C 渭南課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,

11、教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。答案：(1)河流灌溉(或生產(chǎn)生活用水)航運(yùn)(或交通)平原條帶“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師