統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地六》精美課件【最新】

1、語文語文園地六園地六交流平臺(tái)交流平臺(tái) “ “交流平臺(tái)交流平臺(tái)”先點(diǎn)明了解人物的思維先點(diǎn)明了解人物的思維過程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，接著列舉了過程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，接著列舉了兩個(gè)例子：一是兩個(gè)例子：一是田忌賽馬田忌賽馬中，孫臏分中，孫臏分析了賽馬雙方的具體情況后，想到可以通析了賽馬雙方的具體情況后，想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序來取勝的思維過過合理安排馬的出場(chǎng)順序來取勝的思維過 說發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)交流平臺(tái)交流平臺(tái)程；二是程；二是跳水跳水中，船長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)中，船長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況決定逼孩子跳水的思維過程。最后際情況決定逼孩子跳水的思維過程。最后在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出解決問題的一般思路，在此基礎(chǔ)上，總

2、結(jié)出解決問題的一般思路，即先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法即先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法去解決，意在引導(dǎo)我們有意識(shí)地嘗試將課去解決，意在引導(dǎo)我們有意識(shí)地嘗試將課堂所學(xué)運(yùn)用于自己的實(shí)際生活。堂所學(xué)運(yùn)用于自己的實(shí)際生活。交流平臺(tái)交流平臺(tái) 議方法議方法交流平臺(tái)交流平臺(tái) 賣矛與盾的人之所以被人嘲笑，是因?yàn)樗季S混亂，自相矛盾；孫臏之所以被人稱贊，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，知己知彼；船長(zhǎng)之所以令人佩服，是因?yàn)樗林?、機(jī)智、果斷，選擇的方法恰當(dāng)。交流平臺(tái)交流平臺(tái) 在生活中，我們遇到困難及問題時(shí)，要沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。如，我下午放學(xué)后乘公交車剛回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的

3、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)落在教室了，該怎么解決？這就要具體情況具體分析?；匦Ｈツ?，要考慮再次回校路上的安全問題，還有教室能否進(jìn)得去；不拿，作業(yè)怎么做？經(jīng)過分析比較，我打電話向老師說明情況，讓同學(xué)拍照傳題目給我，做在另一個(gè)本子上。當(dāng)然，我為我的粗心誠懇地接受批評(píng)。但要注意，思維過程不要猶豫不決，而要沉著、果斷。 演練臺(tái)演練臺(tái)交流平臺(tái)交流平臺(tái) 草船借箭草船借箭是是三國演義三國演義中膾中膾炙人口的故事，你能梳理一下諸葛亮草炙人口的故事，你能梳理一下諸葛亮草船借箭的思維過程嗎？船借箭的思維過程嗎？交流平臺(tái)交流平臺(tái) 參考答案：參考答案：諸葛亮知道魯肅講誠信，因諸葛亮知道魯肅講誠信，因此特意向其說明借船一事不能讓周瑜知

4、道，所此特意向其說明借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，使得草船借箭的計(jì)劃得以順利實(shí)施。因?yàn)橹T使得草船借箭的計(jì)劃得以順利實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫大霧漫交流平臺(tái)交流平臺(tái)天天”的時(shí)候去的時(shí)候去“借箭借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，在江上霧很大，看操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，在江上霧很大，看不清虛實(shí)的情況下，他料定曹操必會(huì)下令讓軍不清虛實(shí)的情況下，他料定曹操必會(huì)下令讓軍隊(duì)不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，結(jié)果一切隊(duì)不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，結(jié)果

5、一切如他所料，二十條船兩邊的草把子上插滿了十如他所料，二十條船兩邊的草把子上插滿了十萬多支箭，他果真萬多支箭，他果真“借借”到了箭。到了箭。吾盾之堅(jiān)吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固堅(jiān)固 弗能應(yīng)弗能應(yīng) 應(yīng)答應(yīng)答道旁李道旁李 道路道路 溺而不返溺而不返 返回返回冀復(fù)得兔冀復(fù)得兔 重復(fù)重復(fù) 守株待兔守株待兔 守候守候詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你有什么讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)。 每組詞語的左側(cè)是文言文，右側(cè)是現(xiàn)每組詞語的左側(cè)是文言文，右側(cè)是現(xiàn)代漢語。左側(cè)加點(diǎn)字的意思可以用右側(cè)的代漢語。左側(cè)加點(diǎn)字的意思可以用右側(cè)的詞語來解釋。詞語來解釋。 說特點(diǎn)說特點(diǎn)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 說發(fā)現(xiàn)說

6、發(fā)現(xiàn)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 這幾組詞語都是用一個(gè)雙音節(jié)這幾組詞語都是用一個(gè)雙音節(jié)詞來解釋加點(diǎn)的單音詞的。文言文詞來解釋加點(diǎn)的單音詞的。文言文中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語中中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)。的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)。 演練臺(tái)演練臺(tái)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 說出加點(diǎn)的字和現(xiàn)代漢語中的哪個(gè)詞語說出加點(diǎn)的字和現(xiàn)代漢語中的哪個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)。相對(duì)應(yīng)。群兒戲于庭（群兒戲于庭（ ） 足跌沒水中（足跌沒水中（ ）誨人不倦（誨人不倦（ ） 有恒者（有恒者（ ）庭院庭院淹沒淹沒疲倦疲倦恒心恒心二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)

7、間太長(zhǎng)大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說一說自己讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說一說自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。八只腳的蜘蛛來了又去了。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 第一句出自第一句出自跳水跳水一文，一文，“四十秒四十秒鐘鐘”本來是很短的時(shí)間，但因?yàn)榇蠹叶紦?dān)本來

8、是很短的時(shí)間，但因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心小男孩的安危，心情非常焦急，所以心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“覺得時(shí)間太長(zhǎng)了覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”；第二句出自；第二句出自琥珀琥珀這篇課文，這篇課文，“幾十年，幾百年，幾千年幾十年，幾百年，幾千年” 說特點(diǎn)說特點(diǎn)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用本來是很漫長(zhǎng)的時(shí)間，但是相對(duì)于松脂球本來是很漫長(zhǎng)的時(shí)間，但是相對(duì)于松脂球所經(jīng)歷的地質(zhì)變化年代而言，就像所經(jīng)歷的地質(zhì)變化年代而言，就像“一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)眼就過去了眼就過去了”。這說明，時(shí)間的長(zhǎng)短、快。這說明，時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢是相對(duì)而言的，不同的情形下，相同的慢是相對(duì)而言的，不同的情形下，相同的時(shí)間會(huì)給人以不同的感受。時(shí)間會(huì)給人以不同的感受。詞句段

9、運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 我會(huì)寫：那天，音樂老師要我們輪流我會(huì)寫：那天，音樂老師要我們輪流上臺(tái)唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺(tái)，上臺(tái)唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺(tái)，小聲唱著剛學(xué)的歌曲。時(shí)間似乎故意和我小聲唱著剛學(xué)的歌曲。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)，走得慢極了，幾分鐘對(duì)于我來說，作對(duì)，走得慢極了，幾分鐘對(duì)于我來說，簡(jiǎn)直就像一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。簡(jiǎn)直就像一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。（原文略，見教材第（原文

10、略，見教材第91929192頁）頁）詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 老師指導(dǎo)：老師指導(dǎo)：自讀例文，看看葉圣陶自讀例文，看看葉圣陶先生在哪些方面進(jìn)行了修改，一邊讀一邊先生在哪些方面進(jìn)行了修改，一邊讀一邊作批注。用具體的例子說清楚葉圣陶先作批注。用具體的例子說清楚葉圣陶先生在哪些方面進(jìn)行了修改。生在哪些方面進(jìn)行了修改。 參考答案：對(duì)比改前和改后的文章，發(fā)參考答案：對(duì)比改前和改后的文章，發(fā)現(xiàn)修改后的文章語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，現(xiàn)修改后的文章語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理也更清晰。葉圣陶先生對(duì)條理也更清晰。葉圣陶先生對(duì)一張畫像一張畫像這篇短文作了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從這篇短文作了仔細(xì)的推敲

11、、修改，主要是從以下七個(gè)方面修改的，可以看出葉老為這位以下七個(gè)方面修改的，可以看出葉老為這位中學(xué)生修改作文一絲不茍。中學(xué)生修改作文一絲不茍。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 1.1.修改用得不準(zhǔn)確的詞語。如，把修改用得不準(zhǔn)確的詞語。如，把“一張畫一張畫像像”改為改為“一幅畫像一幅畫像”；把；把“書皮書皮”改為改為“課本課本的包書紙的包書紙”。 2.2.修改寫得不通順的句子。如，把修改寫得不通順的句子。如，把“口里還口里還不住地吶喊不住地吶喊”改為改為“從口里還吐出來幾個(gè)字從口里還吐出來幾個(gè)字”。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 3.3.把長(zhǎng)句子改成短句子。如，把把長(zhǎng)句子改成短句子。如，把“那站那站在門口手里拿著大三角

12、板和大圓規(guī)的王老師，在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任就是我們的新班主任”改為改為“我們的新班主我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)和大圓規(guī)”。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 4.4.刪去重復(fù)啰唆的語句。如，刪掉刪去重復(fù)啰唆的語句。如，刪掉“像擰像擰成了一股黑繩成了一股黑繩”。 5.5.增添語句，使意思更準(zhǔn)確。如，增添語句，使意思更準(zhǔn)確。如，“他挺他挺直了腰板望了望大家直了腰板望了望大家”改為改為“他走進(jìn)教室，挺他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家直腰板望了望大家”。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 6.6.改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

13、。如，改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如，把錯(cuò)別字把錯(cuò)別字“象象”改為改為“像像”，刪掉多余的標(biāo)點(diǎn)，刪掉多余的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。符號(hào)。 7.7.合理劃分了段落（相同的內(nèi)容合并）。合理劃分了段落（相同的內(nèi)容合并）。如，最后兩個(gè)自然段合并為一個(gè)自然段。如，最后兩個(gè)自然段合并為一個(gè)自然段。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用用修改符號(hào)修改下面的語段。用修改符號(hào)修改下面的語段。 演練臺(tái)演練臺(tái)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用 這學(xué)期，我們班同學(xué)經(jīng)常閱的雜志有這學(xué)期，我們班同學(xué)經(jīng)常閱的雜志有小學(xué)生小學(xué)生語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)少年文藝少年文藝和和中國少年報(bào)中國少年報(bào)。大量。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)和寫作水平。我們的課外閱

14、讀，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)和寫作水平。我們班還被評(píng)為班還被評(píng)為課外閱讀先進(jìn)集體課外閱讀先進(jìn)集體了呢！了呢！閱讀閱讀報(bào)刊報(bào)刊，提高了，提高了“”豆蔻年華：豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：及笄：指女子年滿十五歲。指女子年滿十五歲。弱冠：弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：而立：指人三十歲。指人三十歲。日積月累日積月累不惑：不惑：指人四十歲。指人四十歲?；祝夯祝褐溉肆畾q。指人六十歲。古?。汗畔。褐溉似呤畾q。指人七十歲。期頤：期頤：指人一百歲。指人一百歲。日積月累日積月累 豆蔻年華：豆蔻年華：源自唐杜牧源自唐杜牧贈(zèng)別贈(zèng)別：“娉娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭

15、二月初。娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！薄啊薄岸罐⒍罐ⅰ币脖环Q為也被稱為“含胎花含胎花”，人們習(xí)慣稱女子十三，人們習(xí)慣稱女子十三四歲的年紀(jì)為四歲的年紀(jì)為“豆蔻年華豆蔻年華”。日積月累日積月累 及笄：及笄：源自源自禮記禮記內(nèi)則內(nèi)則：“（女子）（女子）十有五年而笄。十有五年而笄?！编嵭ⅲ亨嵭ⅲ骸爸^應(yīng)年許嫁謂應(yīng)年許嫁者。者?！薄啊薄绑求恰笔侵腹糯P頭用的簪子。是指古代盤頭用的簪子?！凹凹绑求恰本褪怯敏⒆影杨^發(fā)綰起來，古代女子滿就是用簪子把頭發(fā)綰起來，古代女子滿十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)，十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)，因此稱女子年滿十五歲為因此稱女子年滿十五歲為“及笄及笄”。日積

16、月累日積月累 弱冠：弱冠：源自源自禮記禮記曲禮上曲禮上：“二十二十曰弱，冠。曰弱，冠?！笨追f達(dá)疏：孔穎達(dá)疏：“二十成人，初加二十成人，初加冠，體猶未壯，故曰弱也。冠，體猶未壯，故曰弱也?！薄啊薄叭豕谌豕凇钡牡摹肮诠凇敝傅氖枪诙Y，是把帽子戴在頭上的儀指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，古代往往在男子二十歲時(shí)舉行冠禮，表式，古代往往在男子二十歲時(shí)舉行冠禮，表示已經(jīng)成人，示已經(jīng)成人，“冠冠”在這里取動(dòng)詞之義，在這里取動(dòng)詞之義，日積月累日積月累所以應(yīng)讀作所以應(yīng)讀作“unun”，“弱冠弱冠”的意思是已的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒達(dá)到壯年，經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒達(dá)到壯年，所以叫作弱冠，

17、后來泛指男子二十歲左右的所以叫作弱冠，后來泛指男子二十歲左右的年紀(jì)。年紀(jì)。日積月累日積月累 而立、不惑：而立、不惑：源自源自論語論語為政為政：“子曰：子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。不逾矩?！薄啊薄岸⒍ⅰ敝改曛寥?，學(xué)有成就。指年至三十，學(xué)有成就。 后來用后來用“而立而立”指人三十歲。指人三十歲?！安换蟛换蟆敝改曛了闹改曛了氖苊鞅媸欠嵌皇苊曰?，后來用十，能明辨是非而不受迷惑，后來用“不惑不惑”指指人四十歲。人四十歲。日積月累日積月累 花甲：

18、花甲：古代用干支紀(jì)年，以天干與地支古代用干支紀(jì)年，以天干與地支依次錯(cuò)綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱依次錯(cuò)綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱“花花甲甲”。后來用以形容年紀(jì)。指人六十歲。后來用以形容年紀(jì)。指人六十歲。 古稀：古?。涸醋蕴贫鸥υ醋蕴贫鸥η姡涸姡骸熬苽苽鶎こＰ刑幱?，人生七十古來稀。尋常行處有，人生七十古來稀?！薄啊薄跋∠　痹谠谶@里是這里是“少少”的意思。的意思。日積月累日積月累 期頤：期頤：源自源自禮記禮記曲禮上曲禮上：“百年百年曰期，頤。曰期，頤。”期：需要。頤：供養(yǎng)。期：需要。頤：供養(yǎng)?！捌陬U期頤”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。意思是人至百歲，指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。意思是人至百歲，飲食、

19、居住等各方面都需要?jiǎng)e人照料，故以飲食、居住等各方面都需要?jiǎng)e人照料，故以“期頤期頤”稱之。稱之。日積月累日積月累 1. 1.填一填。填一填。 形容一位男性很年輕，只有二十多歲，可以說形容一位男性很年輕，只有二十多歲，可以說“年方（年方（ ）”；形容人已經(jīng)快四十歲了，；形容人已經(jīng)快四十歲了，可以說可以說“已近（已近（ ）之年）之年”；說一位老人已經(jīng)；說一位老人已經(jīng)六十多歲，可以稱其六十多歲，可以稱其“年逾（年逾（ ）”。 演練臺(tái)演練臺(tái)日積月累日積月累弱冠弱冠不惑不惑花甲花甲 . .算一算。下面的對(duì)聯(lián)的年齡是多少算一算。下面的對(duì)聯(lián)的年齡是多少歲？歲？ 花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，花甲重開，外加

20、三七歲月；古稀雙慶，又多一個(gè)春秋。又多一個(gè)春秋。 （ ）日積月累日積月累141141 歲歲語語文文 五五年年級(jí)級(jí) 下下冊(cè)冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。交流平臺(tái)回顧故事中主人公的形象，請(qǐng)同學(xué)們思考：在解決問題的過程中，孫臏和船長(zhǎng)是怎么想的？ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)田忌賽馬田忌賽馬時(shí)，時(shí)，可以可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。他先他先分析了賽馬雙方的具體情況：田分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下

21、三等。于是，他差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。什么想出了這樣的妙計(jì)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)跳水跳水時(shí)時(shí)，也可以，也可以推測(cè)推測(cè)船船長(zhǎng)是怎么想的。他知道長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子孩子在高高的在高高的橫木上橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也

22、是當(dāng)時(shí)唯一用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。道他的辦法好在哪里了。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個(gè)經(jīng)典的故事，更認(rèn)識(shí)了兩個(gè)充滿智慧的人孫臏和船長(zhǎng)。當(dāng)面臨問題時(shí)，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對(duì)措施，這就是思維的力量。請(qǐng)同學(xué)們觀察詞語，加點(diǎn)的字與旁邊的詞語有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？詞句段運(yùn)用. .善盾之堅(jiān)善盾之堅(jiān) 堅(jiān)固堅(jiān)固 弗能應(yīng)弗能應(yīng) 應(yīng)答應(yīng)答 道旁李道旁李 道路道路 溺而不返溺而不返 返回返回 冀復(fù)得兔冀復(fù)得兔 重復(fù)重復(fù) 守株待兔守株待兔 守候守候.加點(diǎn)字的意加點(diǎn)字的意思與詞語中思與詞語中

23、帶點(diǎn)字的意帶點(diǎn)字的意思一致。思一致。文言文中用一個(gè)文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語中的雙字詞語。語中的雙字詞語。拓展練習(xí)：拓展練習(xí)：冀復(fù)得兔（冀復(fù)得兔（ ） 有過則改（有過則改（ ）掩耳盜鈴（掩耳盜鈴（ ） 杞人憂天（杞人憂天（ ）. . . . .得到得到錯(cuò)誤錯(cuò)誤遮蔽遮蔽憂慮憂慮說一說加點(diǎn)部分表達(dá)的意思，你有過這種體驗(yàn)嗎？二十來個(gè)二十來個(gè)勇敢的水手勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一了。等孩子一浮上浮上來，水手們就來，水手們就立刻抓住立刻抓住了他，把他救上了甲板了他，把他救上了甲

24、板。 表示時(shí)間很短，卻讓人覺得漫長(zhǎng)焦急地期盼、等待一個(gè)結(jié)果。比賽完等待結(jié)果時(shí)比賽完等待結(jié)果時(shí)考試完等待成績(jī)時(shí)考試完等待成績(jī)時(shí)在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)在手術(shù)室門口等候消息時(shí)在手術(shù)室門口等候消息時(shí)類似情況：類似情況：說一說加點(diǎn)部分表達(dá)的意思，你有過這種體驗(yàn)嗎？幾十年幾十年，幾百年幾百年，幾千年幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬成千上萬只只綠綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。去了。 表示時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺得短暫回顧已經(jīng)過去的時(shí)間（光陰似箭，日月如梭）。回顧即將畢業(yè)的小學(xué)生活時(shí)回顧即將畢業(yè)的小學(xué)生活時(shí)翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)翻看自己嬰幼

25、兒時(shí)的照片時(shí)類似情況：類似情況：選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫吧！吧！ 上上一個(gè)周末，爸媽要去鄰居王一個(gè)周末，爸媽要去鄰居王阿姨家串門，讓我自己在家寫作業(yè)。阿姨家串門，讓我自己在家寫作業(yè)。爸媽走后，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅爸媽走后，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅恐怖的畫面，我害怕極了。每一幅恐怖的畫面，我害怕極了。每一秒對(duì)于我都是煎熬。秒對(duì)于我都是煎熬。十十分分鐘鐘我我已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了了。 我從四歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，今我從四歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，今天終于拿到了十級(jí)證書?；仡櫰咛旖K于拿到了十級(jí)證書?；仡櫰吣甑膶W(xué)習(xí)過程，好像只是短短的年的學(xué)習(xí)過程，好像只是短短的一瞬間。一瞬間。 下面的片

26、段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。第二課時(shí) 葉圣陶葉圣陶先生修改了作文的每先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)范地使用了修改符號(hào)。紅色的修范地使用了修改符號(hào)。紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。圈、鉤或直線、曲線。同學(xué)們讀一讀第1自然，說說：葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改？為什么這樣改？ 改換改換不準(zhǔn)確的用字，將題不準(zhǔn)確的用字，將題目目一張畫像一張畫像改成改成一幅畫一幅畫像像，使作者立刻感到用字

27、的，使作者立刻感到用字的準(zhǔn)確性是非常值得注意的。準(zhǔn)確性是非常值得注意的。 刪去重復(fù)、多余的詞句，刪去重復(fù)、多余的詞句，如如“那那”“”“我越看他我越看他”“”“越越”。使句子更通順，語言更簡(jiǎn)潔。使句子更通順，語言更簡(jiǎn)潔。 增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，如增加如增加“教師教師”。內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語序。內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語序。同學(xué)們分小組，小組內(nèi)討論一下后面的內(nèi)容是如何修改的。讀一讀修改后的內(nèi)容吧！ 結(jié)合葉圣陶結(jié)合葉圣陶先生先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文作文修改說說修改作文應(yīng)該從哪些方面入手。修改說說修改作文應(yīng)該從哪些方面入手。1.通讀兩遍，了解通讀兩遍，了解內(nèi)容。內(nèi)容。2.逐句逐句閱讀，仔細(xì)修改閱讀，仔細(xì)修改。 （修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求恰當(dāng)貼切；檢查標(biāo)點(diǎn)，力求恰當(dāng)貼切；檢查標(biāo)點(diǎn)，力求準(zhǔn)確無誤）準(zhǔn)確無誤）作文修改的步驟：葉圣陶先生就是這樣，運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改，還對(duì)語句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。修改后的文章內(nèi)容合理，語句生動(dòng)，條理更清楚了。葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生肖復(fù)興