語文必修ⅰ人教新課標(biāo)第5課《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案

1、5荊軻刺秦王導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。2結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。 2掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力?！緦W(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、討論法【知識鏈接】1關(guān)于戰(zhàn)國策的知識。課文節(jié)選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）戰(zhàn)國策燕策。戰(zhàn)國策又稱國策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、

2、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。2背景介紹。故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”

3、，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。3、兩位主人公。 荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田

4、光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。 秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。 秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他

5、死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。 4于易水送人一絕此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。（1）詩文助讀：燕丹：戰(zhàn)國時(shí)燕國太子丹。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。（2）妙題誘思：請你聯(lián)系本詩的寫作背景，分析此時(shí)詩人的心境。賞析點(diǎn)撥：因?yàn)轳樫e王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進(jìn)了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非?？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘硲崙嵅黄剑涣硪环矫嫦霝榭飶?fù)李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖

6、然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)確是借描寫燕丹送荊軻變現(xiàn)出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境?！緦W(xué)習(xí)過程】一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音王翦（ ） 謁（ ） 揕（ ）其胸 切齒拊心（ ）淬（ ） 濡縷（ ） 忤（ ）視 徵（ ）瞋目（ ） 陛下（ ） 卒（ ）起不意 箕踞（ ）被八創(chuàng)（ ） 樊於期（ ） 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無且（ ）二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？ 三、研讀第1-2節(jié)，完成下列問題1解釋加點(diǎn)詞語（1）進(jìn)兵北略地 （2）旦暮渡易水 （3）長侍 （4）微太子言 （5）謁 （6）購之金千斤 （7）秦王必說見臣 （

7、8）窮困 （9）更慮之 2翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。 （2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！” 3文段分析思考：（1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？ （2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？ 四研讀第39節(jié)，積累文言知識。1解釋加點(diǎn)詞語（1）秦之遇將軍 （2）深 （3）仰天太息流涕 （4）可以解燕國之患 （5）揕其胸 （6）然則 （7）將軍豈有意乎 （8）見陵之恥 （9）濡縷 （10）忤視 （11）偏袒扼腕 （12）樊於期乃前曰

8、（13）函封之 （14）其人居遠(yuǎn)未來 （15）太子遲之 （16）請辭決矣 （17）皆白衣冠以送之 （18）為變徵之聲 （19）發(fā)盡上指冠 （20）終已不顧 2翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）（1）父母宗族，皆為戮沒。 （2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！” （3）吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。 （4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 3文段分析、思考。（1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？ （2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？ （3）作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？ 【學(xué)習(xí)反思】 這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？【參考答案

9、】一、jin zhèn yè f cuì rú w zh chn bì cù j jù chung w è xùan j二、本文波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。（一）開端（秦將王翦破趙愿足下更慮之）：行刺緣起（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍終已不顧）：行刺準(zhǔn)備（三）高潮（既至秦必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬三、1（1）向北掠奪，奪??；（2）早晚，極言時(shí)間短暫；（3）長久侍

10、奉；（4）假如沒有；（5）請；（6）重金征求/當(dāng)時(shí)以銅為金；（7）同“悅”，喜歡，高興；（8）走投無路，處境困窘；（9）改變。2（1）即使太子不說，我也要請求行動?，F(xiàn)在假如空手而去沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。（2）太子說：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個(gè)人的私仇而傷長者心意，希望您另外考慮對策吧！”3（1）秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。寫形勢連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動詞，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。（2）荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍與督亢地圖為信物騙取秦王信任，

11、具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀不凡。四、1（1）對待；（2）刻毒；（3）眼淚；（4）可以用它來；（5）握，抓??；（6）這樣就；（7）有心意，此處引申為同意，愿意；（8）被侵犯、欺侮；（9）浸濕，沾濕；（10）逆，意思是迎著眼光看；（11）裸露一只胳膊；（12）走上前；（13）用匣子；（14）遠(yuǎn)方；（15）認(rèn)為遲了；（16）請?jiān)试S我，表示客氣辭別，告別；（17）穿上衣服，戴上帽子；（18）發(fā)出；（19）向上；（20）始終回頭。2（1）父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。（2）樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，

12、走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”（3）我每當(dāng)想起這一點(diǎn)，常常恨入骨髓，只是想不出什么辦法罷了。（4）太子河他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。3（1）荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉得情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊有著深刻的了解。荊軻舍生取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表達(dá)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。（2）荊軻“有所待”，

13、遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒉豢扇琛?，荊軻忍無可忍，怒斥太子，顯示了剛烈的性格。（3）抓住重點(diǎn)。對送行者的描寫，“白衣冠”；突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴和同仇敵愾的氣勢；有條不紊。人物活動按時(shí)間順序描寫；結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分析課文第三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。2學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人

14、物性格的寫作手法。3理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、討論法、比較法【知識鏈接】戰(zhàn)國策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。戰(zhàn)國策的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。戰(zhàn)國策長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位?！緦W(xué)

15、習(xí)過程】一、研讀第三、四部分，完成下列問題1解釋下列加點(diǎn)的詞語。（1）持千金之資幣物 （2）朝服 （3）假借 （4）郎中 （5）左右 （6）軻自知事不就 （7）卒起不意 （8）秦王還柱而走 （9）振怖大王之威 （10）比諸侯之列 （11）唯 （12）陛 （13）顧笑武陽 （14）發(fā)圖 （15）自引而起 （16）荊軻廢 （16）乃引其匕首提秦王 （17）被八創(chuàng) （18）生劫之 2翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）（1）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 （2）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。 （3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)

16、太子也。 3文段分析，思考（1）用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。 （2）怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？ 小結(jié)：文章以洗練而又生動的文字，通過“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強(qiáng)大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國時(shí)期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。二、寫法借鑒本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語言、行動、表情

17、、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。 【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1下列各句中不含通假字的有（ ）A今日往而不反者，豎子也！B秦王還柱而走。C荊軻奉樊於期頭函。D燕王誠振怖大王之威。E偏袒扼腕而進(jìn)。F群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G秦王必說見臣。2從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。A仰天太息流涕B持千金之資幣物C樊將軍以窮困來歸丹D今有一言，可以解燕國之患3下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（ ）乃遂收盛樊於期之首，函封之 又前而為歌曰乃朝服，設(shè)九賓 頃之未發(fā)，太子遲之使使以聞大王 箕踞以罵曰今行而無信，則秦未可親也 皆白衣冠以送之A B C D 4解釋下列句中加點(diǎn)

18、的詞。愿大王少假借之 自引而起，絕袖 秦王還柱而走 而卒惶急無以擊軻 5解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。秦武陽奉地圖函，以次進(jìn) 愿大王少假借之，使畢使于前 因左手把秦王之袖 卒起不意，盡失其度 【拓展提升】對荊軻的評價(jià)歷來見仁見智，蘇洵在六國論中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的詠荊軻稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。下面我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價(jià)是怎樣的，和荊軻刺秦王相比有何不同。詠荊軻柳宗元燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。 窮

19、年徇所欲，兵勢且見屠。微言激幽憤，怒目辭燕都。 朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。始期憂患弭，卒動災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。世傳故多謬，太史征無且。詠荊軻陶淵明燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，

20、飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。 【學(xué)習(xí)反思】 這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？【參考答案】一、1（1）禮品；（2）穿上朝服；（3）寬容，原諒；（4）宮廷的侍衛(wèi)；（5）皇帝周圍的侍衛(wèi)人員；（6）成功；（7）通“猝”，突然h通“環(huán)”，繞；（8）通“震”，懼怕；（9）并，列；（10）希望；（11）殿前的臺階；（12）回頭看；（13）打開；（14）身子向上起了；（15）倒下；（16）舉起；（17）受/傷；（18）強(qiáng)迫，威逼（其訂立盟約）。2（1）愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里（意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊

21、秦王為天子）像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，守住祖先的宗廟。（2）于是穿了上朝的衣服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。（3）事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報(bào)燕太子??！3（1）情節(jié)概括為：厚遺蒙嘉顧笑武陽圖窮匕見倚柱笑罵（2）荊軻具有俠義的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事情敗卻仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為了報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前列，反對秦國對東方六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。 千百年來

22、，受壓迫的人們只所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的俠義精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素，這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史和階級的局限性。二、（1）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之?！币痪湓?，太子丹仁慈之心可見。（2）荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動之以情，曉之以理，告之以謀，大智大智勇；樊於期，痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”，“自刎”的動作，使他的語言形

23、象化了。（3）“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。”似乎“萬事俱備”了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下”，“秦?zé)o陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來變現(xiàn)荊軻的性格。（4）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故震懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！薄吧冋窨帧钡纳裆瑢懗銮匚潢柕哪暧啄懬?；“群臣怪之”的神態(tài)，說明荊軻一行形跡可疑。荊軻一“顧”一“笑”，一“謝”，竟然化險(xiǎn)為夷。（5）秦王“還柱走”的狼狽，以劍擊荊軻的殘酷，以行動說明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。（6）荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；雖然身“被八創(chuàng)”，“知事不就”，還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動、語言，塑造出了一個(gè)了不起的英雄。