《大數(shù)的認識》復習課教學設計

1、學習必備歡迎下載第1頁大數(shù)的認識復習課教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的大數(shù)的認識復習課教學設計文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！大數(shù)的認識復習課教學設計教學目的：1進一步復習億以內數(shù)的數(shù)位順序表。2進一步復習鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬后面的數(shù)。3結合練 習素材使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點： 進一步復習鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法，省略億、萬后面的數(shù)。教學關鍵： 以練習的方式來鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法。教學過程：一、復習數(shù)位順序表1讓學生回憶一下億以內數(shù)的數(shù)位，并指名同學背誦。2.在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？ 生：從個位到千位為個

2、級，萬位到千萬位為萬級。3.師：個級表示有幾個什么？萬級表示有幾個什么？億級表示有幾個什么？4.師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？5.講評練習有關這方面的練習。二、復習億以內數(shù)的讀法1.師：我們已經學習了億以內數(shù)的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？ 第一步做什么？第二步？生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。2.億級、萬級和個級的讀法有什么不同。如：4005 2136（四千零五萬二千一百三十六）1084 3005 2019（一千零八十四億三千零五萬兩千零一九） 師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。3.復習中間和末尾有零的讀法。1每一級的末尾有零。如：789 0

3、000讀作：七百八十九萬45 0000 0000讀作：四十五億 師：每一級末尾的零都不讀。2中間和末尾有零的情況。如：4005 2136讀作：四千零五萬二千一百三十六1435 0871 0532一千四百三十五億零八百七一萬零五百三十二 師：零放在什么位置要讀？生：每一級前面和中間的零都要讀。 師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？ 生：都只讀一個零。4.請同學把讀法的法則在總結一遍，然后全班讀一遍加深印象。三、復習億以內數(shù)的寫法您現(xiàn)在正在閱讀的大數(shù)的認識復習課教學設計文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！大數(shù)的認識復習課教學設計1.師：我們已經學習了億以內數(shù)和億以上數(shù)的寫法，那么在寫的

4、時候要注意什么問題？第一步做什么？第二步？生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。七千萬零五百(7000 0500)學習必備歡迎下載第2頁2師：每一級的末尾沒有單位時該怎么辦？誰舉一個例子。生：每一級的末尾沒有單位時應該用零占位。如：五百二一萬(521 0000)3.師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。(7000 0050生：要對準數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：六百萬八千(600 80004.請同學總結寫法，個別請，這里比較簡單，可以請中等的學生回答。四、比較大小師：在比較大小的時候，我門應該怎么做？第一步？有幾種情況？生：第一步分級。師：如果

5、數(shù)位相同和不同怎么辦？看題目：20 809020 0809生：數(shù)位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直 到比出大小為止。生肯定，如果學生回答不完整，可以請同學補充。如：1900V2萬師：如果碰到這樣的數(shù)時，應該怎么辦？生：可以先把2萬化成阿拉伯數(shù)字。師：然后在按照比較的方法。如：3458V123456生：數(shù)位不同，只要看數(shù)位多的數(shù)，那個數(shù)就大。五、省略億萬后面的尾數(shù)1.整億整萬的數(shù)。如：470 0000=470萬127 0000 0000=127億師：這樣的數(shù)要怎樣省略？生：整萬的數(shù)要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數(shù)要省略億后面的八個零， 加一個億字。2.求近似數(shù)

6、如：1292 48001292萬2 7200 00003億35 0720 000035億師：求近似數(shù)要怎么求？生：省略萬后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個萬字。 省略億后面的尾數(shù)要看千萬位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個億字。在這里要重點強調整數(shù)和近似數(shù)是不同的，要注意符號。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。 如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀, 幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊 幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。六、總結死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應用得 當，“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。 相反,它恰是提高學生語文水平的重學習必備歡迎下載第3頁要前提和基礎。讓學生自己總結，然后回去好好復習一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四 門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一