2019年新課標(biāo)高中語文必修四全套教案.doc

1、高中人教版語文必修四免費(fèi)版教案全集閱讀鑒賞第一單元1、竇娥冤教案【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解元雜劇的特點(diǎn)。2、 通過竇娥冤這一冤案，認(rèn)識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識當(dāng)時階級矛盾的尖銳。認(rèn)識 竇娥的剛烈性格和反抗精神。3、 從文學(xué)鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計(jì)三樁誓愿應(yīng)驗(yàn)的用意?！菊n時安排】二課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家， 也是 我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。 他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。 元代人說他：“生而凋攪，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時之冠。”他曾在散曲南呂一枝 花不伏老中說自己

2、精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。他一生 創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部。竇娥冤救風(fēng)塵 望江亭單刀會等流 傳很廣。其中的竇娥冤是我國十大古典悲劇之一。1 956年，他的名字被列入世界文化名人之列。2、 關(guān)于元雜?。涸s劇有一套較嚴(yán)格的體制： 結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組 織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的 序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲

3、牌組成的一套曲子。角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角 稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外 旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（b6）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、 徠兒（小廝）。演出時一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。 （其他角色只有說白） ， 分別稱為“末本”或“旦本”。 劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，

4、唱同一宮 調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗伞９卜治?個宮（五個全音階）：正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮，分別個當(dāng)于現(xiàn)在的C、D E、G A五個樂調(diào)（譜號）；曲牌，相當(dāng)于現(xiàn)在的調(diào)號和板號（如二黃散板、西皮快板等），也即簡譜中的曲譜和節(jié) 拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻?？剖菓騽幼鞯目偡Q。包括舞臺的程式、武打和舞蹈?？品痘蚪小翱啤薄敖椤?，是關(guān)于動作、 表情或其他方面的舞臺提示，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風(fēng)科”等。白是“賓白”，是劇中人的說白部分?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話；獨(dú)白：人物自 敘；旁白：背過別的人物自敘心理

5、話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。 所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。此外，每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩句，用以概括全劇思想，提出本劇劇名。例如，“秉鑒 持衡廉訪法，感天動地竇娥冤”。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡名。二、研讀課文1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？明確：共出現(xiàn)10個曲牌，都屬于正宮調(diào)。2、根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。第一層是端正好滾繡球兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。第二層是倘秀才至鮑老兒四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。第三層是耍孩兒

6、至煞尾四個曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。分析第一層：齊讀第一層兩支曲子。提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對象隱 于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。 天地，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西。是不容侵犯的。 但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋 怨”的唱詞時，便自然得到了人們的共鳴。滾繡球明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應(yīng)深信不移，可是殘酷的社會現(xiàn)實(shí) 使她對天地

7、鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這 般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這樣，竇娥通過自己叫天天不 應(yīng)，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷，認(rèn)識到了善良的人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現(xiàn) 實(shí)，表現(xiàn)了她的覺醒意識和強(qiáng)烈的反抗精神。作為封建社會一個弱女子的竇娥， 認(rèn)識了封建社會的罪惡又能怎么樣？她除了對天地日月鬼神 進(jìn)行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。分析第二層提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要 提出堅(jiān)決走后街，舍近而求遠(yuǎn)呢？明確：因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受

8、刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美 好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。然而，她的婆婆還是迎面趕來了。關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，竇娥對婆婆的一段說白， 出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動。在戲劇沖突的程度上，由 急轉(zhuǎn)緩，由怯轉(zhuǎn)傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美?？梢姼]娥對婆婆的孝順，但像這樣一個完 美的善良的婦女，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手，足見當(dāng)時的統(tǒng)治是何等的腐敗，社會是 何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢，起到了深刻批判封建社會的作 用。閱讀快活三鮑老兒。提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表

9、現(xiàn)主題方面起什么作用呢？ 明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明了她善良、美 好的心靈。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了 充分體現(xiàn)。分析第三層分析竇娥臨刑時發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么。明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個誓愿是六月 飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應(yīng)；第三個誓愿是亢旱三年；她不僅希望個人的冤屈得到申 張，而且希望上天能夠懲治邪惡。她的三樁誓愿與第一層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢？是否矛盾呢？ 明確：竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的?？梢?，

10、竇娥訴冤過程中對天 的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天 斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于 水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。竇娥的三樁誓愿明明是幻想，卻偏偏寫成現(xiàn)實(shí)，明明是不合理的偏偏寫成合理的，這說明了什 么？明確：這說明在當(dāng)時的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外，沒有別的辦法，作者采 用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法， 一是表明社會的腐敗黑暗， 二是刻畫竇娥強(qiáng)烈的反抗精神，三是表達(dá)人 民要懲治邪惡的愿望?！吧贰本褪墙Y(jié)尾的曲牌，為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成二煞一煞煞尾三個曲牌呢

11、？明確：說明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無法控制，猶如地下巖漿，沖向決口。也說明劇作家意 猶未盡，他要把竇娥的無辜受害，要把人們對竇娥的同情，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快， 淋漓盡致。于是在結(jié)尾處一波三折，把高潮推向頂峰。竇娥冤中有兩句唱詞，兩個牌文本不同，試分析其優(yōu)劣。 古名家雜劇本：地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天。 元曲選本：地也，你不分好歹何為地；天也，你錯勘賢愚枉做天。第一句唱詞用的是陳述語氣， 不如那質(zhì)問語氣強(qiáng)烈； 第二句 古 本為哀告祈求， 而 元本 則是對天的指責(zé)和否定。比較而言，元本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗精神，使人物形象顯 得更加高大，也使作品的

12、主題得到了豐富和深化?！狙a(bǔ)充材料】“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：1、“萇弘化碧”出自莊子外物：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇 弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。2、“六月飛雪”出自太平御覽：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏 五月為之下霜。3、“東海孝婦”出自漢書于定國傳：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹(jǐn)。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何？”其后，姑自經(jīng)死。姑女告吏：“婦殺我母。”吏捕孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗(yàn)治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此 婦養(yǎng)姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，

13、弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾 去。太守竟論殺孝婦。郡中枯旱三年。東海孝婦逆來順受缺少反抗精神。十大古典喜?。?關(guān)漢卿救風(fēng)塵、王實(shí)甫西廂記、白樸墻頭馬上、康進(jìn)之李逵負(fù)荊、鄭廷玉看錢奴、施君美連閨記、康海中山狼、吳炳綠牡丹、高濂玉簪記、李漁風(fēng)箏誤十大古典悲?。厚R致遠(yuǎn)漢宮秋、紀(jì)君祥趙氏孤兒、高則誠琵琶記、馮夢龍精忠旗、孟稱舜嬌紅記、李 玉精忠譜、洪 升長生殿、孔尚任桃花扇、方成培雷峰塔. 關(guān)漢卿2、雷雨 教案 【教學(xué)目的】1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。2.難點(diǎn):通過劇情對

14、資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露【教學(xué)時數(shù)】三課時【教學(xué)步驟】第一課時詞語補(bǔ)釋:*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。*涔涔：形容汗水不斷地下流。P92注*諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。*恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。*見地：見解。*交涉：跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。*驚愕：吃驚而發(fā)愣。*昧心：違背良心。昧:mei昏，糊涂，不明白。*彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。*伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。*無賴:刁鉆潑辣，不講道理；游手好閑、品行不端的人。*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。*郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。*怨憤:怨恨憤怒。作者簡介:

15、曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn) 清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作雷雨。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的文學(xué)季刊上發(fā)表。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去， 所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！保ú茇x集后記）繼雷雨 之后，又寫出了日出北京人原野蛻變等劇本。雷雨日出成就最高，是他的 代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒 落

16、和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的家改編成話劇，解放后，寫了明朗的天膽劍篇王昭君。雷雨簡介:雷雨以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人， 某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了 兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三 天的第二個孩子（魯大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得 走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四 鳳。不料魯貴與四

17、鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心 發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯綜復(fù)雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的 兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間 亦互相仇視。這個悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、 激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng) 過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電 而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了這個罪惡的大家庭終于歸

18、于毀滅。雷雨標(biāo)題的意義:雷雨這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜； 又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告 訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場 大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。雷雨人物關(guān)系表:節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。第一層：侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。一一寫他們過去的矛盾第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動?jì)D女的階級本色

19、。一一 寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。 分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。 為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方 法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。第二課時人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時， 侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，

20、周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。“梅家的一個年輕小 姐，很賢惠，也很規(guī)矩”他把被自己凌辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削 階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小 姐”。然而侍萍卻說:“可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！彼届o地、原原 本本地說出了事實(shí)。這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯 出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩， 并說要給她修墳， 以此作為 打聽的理由， 同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中 已

21、經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么?”時而“忽然起 立”緊張地問“你是誰?”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。 當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄 的侍萍時， 他“忽然嚴(yán)厲地”問道:“你來干什么?”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍 萍的出現(xiàn)，會對他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇 惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，提出質(zhì)問:“誰指使你來的?他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！睘榱伺录胰酥?道， 他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”， 接著想哄騙侍萍忘記“從

22、前的舊恩怨”， 叫她“過去的事不必 再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價 的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴 和四鳳的關(guān)系對他進(jìn)行敲榨， 他終于使出用金錢收賣的手段:“好，痛痛快快的， 你現(xiàn)在要多少錢吧!在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心 安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。 為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不 許再到周家來”，還

23、以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個 地地道道的偽君子。這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的 手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海 在憤怒斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三 百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多 工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。（馬克思語）所以周樸園是一個壞到了

24、連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。 魯大海與周樸園的對話， 從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍 活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解?傅立葉說:“侮辱女性既是文明的本 質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、 暖昧的、兩面性的偽善的存在形式?！薄斑@一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。 他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園

25、的基本定性-真誠的偽善，偽善的真誠。2.侍萍侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲 慘命運(yùn)是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生 兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不 會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的“是恨，是悔”。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的 女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我 希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)

26、了對自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴， 從自己痛苦的經(jīng) 歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了， 表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的 不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報應(yīng)”和“命運(yùn)”，對周樸園，她不去公開揭 露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了 舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了 他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。3.魯大海 魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同 周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾

27、面對面地同周樸園談判，斗爭。他 義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫 財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、 利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計(jì)。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。（反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格）斗爭中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。第三課時小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程 中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史， 又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸

28、園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相 見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相 遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話，各依自己的性格發(fā) 展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時間、地點(diǎn)、人物集中: （三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)）因?yàn)閯”镜难莩?，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海 代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通 過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家

29、庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出， 含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。三、人物語言的個性化:雷雨中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化， 作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。 這在周樸園的企圖用金錢來平 息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出:“痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”， 不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于

30、趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。 侍萍悲憤地說:“命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了 她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯 大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而 使人物形象更真實(shí)、鮮明。四、舞臺說明的作用:1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既 透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都 發(fā)揮了作用。2.人物的服裝:魯

31、侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾 裹頭是勞動?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。3.人物動作:（魯侍萍）“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然 地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯?，有矛盾。她的動作，自 然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。4.表情:（周樸園）“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；（周樸園）“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。5.人物的上下場:作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條 件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。魯大海

32、上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音:讓開，我要進(jìn)去。”未見其人，先 聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍 對話之后登場，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起 來說:“大海，我們走吧!”的時候，被仆人們擁下的。作業(yè):思考和練習(xí)第二題周記虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園要求:根據(jù)雷雨中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述，其中最足以體 現(xiàn)周樸園的個性化的語言可引用。曹禹3、長亭送別教案【教學(xué)目的】1理解課文的主旨。2理解本文情景交融的特點(diǎn)。3理解本文運(yùn)用多種修辭方法融古代詩詞和民間口語為一體的

33、語言特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】主旨和情景交融的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】情景交融的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)方法】解讀賞析法?！窘虒W(xué)過程】第一課時一教學(xué)導(dǎo)入： 同學(xué)們，前一課我們學(xué)習(xí)了關(guān)漢卿的竇娥冤，了解了元雜劇中的一個個性鮮明、敢于反抗 的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學(xué)習(xí)了解元雜劇中另一個勇于反抗現(xiàn)實(shí)的婦女崔鶯鶯的形象。二介紹王實(shí)甫和他的作品：王實(shí)甫（約12601336），名德信，字實(shí)甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。他 的創(chuàng)作活動時期約在元成宗元貞、大德年間（12951307）。據(jù)賈仲明凌波仙吊詞介紹，王實(shí)甫 在當(dāng)時即享有盛名，常與演員、歌伎往來。所作雜劇十四種，僅存崔鶯鶯待月西廂記四丞

34、相高 會麗春堂呂蒙正風(fēng)雪破窯記三種及韓彩云絲竹芙蓉亭蘇小卿月夜販茶船各一折。劇作 大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作 品戲劇性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。西廂記和西廂記諸宮調(diào)相比，在思想上更趨深刻。它正面提出了“愿天下有情的都成 了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。首先，西廂記歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合，否定封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐 的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的 違忤。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心

35、，經(jīng)過聯(lián)吟、寺警、聽琴、 賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內(nèi)容也隨之更加豐富，這里占主導(dǎo)的正是一種真摯的心靈上的 相契合的感情。其次， 崔鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛情置于功名利祿之上。 張生為崔鶯鶯而“滯留蒲東”，不去 趕考；為了愛情，他幾次險些丟了性命，直至被迫進(jìn)京應(yīng)試，得中之后，他也還是“夢魂兒不離了蒲 東路”。 崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官， 疾便回來”， 她并不看重功名， 認(rèn)為“但 得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”；即使張生高中的消息傳來，她也不以為喜而反添癥候。西廂記 雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團(tuán)圓結(jié)局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出 王實(shí)甫思想的進(jìn)

36、步性。三預(yù)習(xí)檢測：1下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（D）A.諗知（nian）暮靄（ai）胸臆（yi）B.泠泠（leng）相偎（wei）棲遲（qi）c.賡續(xù)（geng）玉醅（pei）揾做（wen）D.蕭瑟（se）憔悴（cui）頃刻（qing）2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（D）A.卻告了相思回避，破題兒又早別離。B.下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。c.到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個狀元回來者。D.淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。E.我見他閣淚汪汪不敢垂。3.對下列加點(diǎn)詞語的解釋，不完全正確的一項(xiàng)是（C）A.有心待與他舉案齊眉（端飯的盤子）雖然是廝守得一時半刻（相守）B.雖然眼底人千里（眼前）趁

37、路程節(jié)飲食（趕）C.也合著俺夫妻們共桌而食（和著）尋思起就里（內(nèi)中的實(shí)際情況）D.遞一氣長吁氣（交替）再休似此處棲遲（留戀）四.理清劇情結(jié)構(gòu)： 第一部分（“夫人、長老上”“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別 而愁苦怨恨的心境。第二部分 （“做到見夫人科”“專聽春雷第一聲”） ： 長亭餞別。 主要刻畫崔鶯鶯、張生 二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。第三部分（“四邊靜霎時間杯盤狼藉”“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯 鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。第四部分（“一煞青山隔送行”結(jié)尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情 景和離別后

38、的痛苦。五理解第一部分：1端正好一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？ 提示：范仲淹蘇幕遮一詞 碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。2端正好一曲所寫的環(huán)境起何作用？ 提示：前四句一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑 的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。3滾繡球中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？ 明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。4叨叨令中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？ 提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運(yùn)用

39、造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱 三嘆”的藝術(shù)效果。六朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。七布置作業(yè)：1嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩歌。（任選一首）2 背誦這三首曲子。第二課時 一交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌，做出適當(dāng)?shù)脑u價。集體背誦三首曲子。 二分析第二部分：1從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？ 提示：貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。2脫布衫中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？ 提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。3“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？ 提示：夸張手法，意思是說因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人 比黃

40、花瘦”同。4“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？ 提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。5滿庭芳中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？ 提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故， 是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心； 運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn) 崔鶯鶯對張生的愛之深切。6“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？ 提示：范仲淹蘇幕遮 黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。7“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？ 提示：語出蘇軾滿庭芳詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。三分析第三部分：1夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣

41、的心情？ 提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。2怎樣理解耍孩兒中的典故？ 提示：“紅淚”借王嘉拾遺記的典故，司馬青衫借白居易琵琶行的典故，表現(xiàn)主人公 因離別而生的傷心之情?！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。3五煞表明了主人公怎樣的心情？ 提示：對張生的生活的關(guān)心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。4二煞中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？ 提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。 四分析第四部分：1一煞中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？ 提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠(yuǎn)去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之

42、物， 寫內(nèi)心深藏之情。2收尾中寫殘照其含義是什么？ 提示：以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。五體會西廂記的語言特色： 主要有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染力；二是融古代詩詞 與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。（自由朗讀全文，再次體會語言特點(diǎn)。） 六討論：本文的主題是什么？ 抓要點(diǎn)：歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。七布置作業(yè)：1完成課后練習(xí)一四題。2完成同步訓(xùn)練。. 王實(shí)甫4、哈姆萊特教案教學(xué)目標(biāo)一、閱讀整個劇本，在了解全劇內(nèi)容基礎(chǔ)上、品味本文詩化的語言、理解人物語言對表現(xiàn)人 物性格的作用。二、 揣摩人物語言個性化特征，體會人物內(nèi)心情感。三、

43、通過配音和排課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)審美能力。教學(xué)設(shè)想一、安排課前預(yù)習(xí)，閱讀全劇劇本，以了解本課在全劇中的作用。二、 課前反復(fù)閱讀，體會作品詩化的語言和人物內(nèi)心情感，為課上配音和排課本劇做準(zhǔn)備。三、 安排兩課時（最好連堂課）。第一課時一、 導(dǎo)入。人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更 是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？教師歸納：梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉同學(xué)多舉的是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四 部？教師歸納：哈姆萊特奧賽羅李爾王羅密歐與朱麗葉。其中又以哈姆萊特最為著 名。這

44、是一部五幕劇，請同學(xué)簡要了解劇情。二、明確：第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是復(fù)仇的緣 起。第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。第三幕： 克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過俳優(yōu) 所演的戲證實(shí)了克羅迪斯的惡行，并為復(fù)仇誤殺了正在偷聽的弄臣波格涅斯。第四幕：克羅迪斯為除 后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會，假英王之手殺死了派去 監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲利婭憂傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在 王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭

45、露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。三、戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)和 推動情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的歷史一一是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和 作用而產(chǎn)生的人物的行動和事件。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人 物對話多，有時讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把 握人物的心理及命運(yùn)走向。請同學(xué)們根據(jù)劇本出場人物提示和課前自讀，說說本劇中的人物關(guān)系。明確：哈姆萊特和克羅迪斯名為叔侄，實(shí)為仇人；哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母 嫁仇敵的隔閡?？死锏纤购透疬兜略?/p>

46、為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜復(fù)雜。波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特?fù)磹鄣呐训母赣H。奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。由此可見，主人公哈姆萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個錯綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既 擔(dān)負(fù)著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復(fù)雜感情的折磨。同學(xué)們在朗讀他的臺詞時要深深 體味他矛盾的感情，體會他的復(fù)雜情緒。四、利用多媒體，觀看話劇片段（節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，放時隱去聲音，為學(xué)生配音留有余地）， 請兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音

47、。請同學(xué)們?yōu)槎慌湟粽唿c(diǎn)評，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。然后放原劇作配音（最好是孫道臨的） 從語氣語感、節(jié)奏的把握等方面找差距，為進(jìn)一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情。奠定 基礎(chǔ)。分析后，可抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，互相點(diǎn)評。五、布置作業(yè)：從課后的“理解鑒賞”四道題中任選二題，為下節(jié)課討論作發(fā)言準(zhǔn)備。第二課時一、 導(dǎo)入：同學(xué)們給話劇配音很出色，大家應(yīng)注意到，分角色配音的內(nèi)容并不完全是對話，還有獨(dú)白和旁白， 括號里的則是舞臺說明。 它們一起構(gòu)成戲劇語言， 那么什么是獨(dú)白和旁白呢？請以 本課為例說明。明確：獨(dú)白是戲劇中角色表白個人的情感和愿望的話。旁白是戲劇中角色假定在場的其他

48、角色聽不見而面對觀眾說的話。本課中最經(jīng)典的獨(dú)白是哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”一段話，此外還有奧菲利婭與哈姆萊特對話后 的一段話“啊，一顆多么高貴的心是這樣隕落了”。旁白除了書上標(biāo)注的國王的話外，還有奧菲利婭在與哈姆萊特對話過程中的插話：“哎喲，天哪！救救他！”和“天上的神明啊，讓他清醒過來吧！”表現(xiàn)出奧菲利婭相信哈姆萊特真的瘋了， 和她由此產(chǎn)生的極為擔(dān)憂痛苦的心情。二、 再說“生存還是毀滅” 一段，請選作“理解鑒賞”第一、第三題的同學(xué)談?wù)勛约旱睦?解。明確：這是莎翁戲劇中最經(jīng)典的哲理性獨(dú)白，既能表現(xiàn)人物激烈的內(nèi)心矛盾沖突、展示人物 性格，又能推動情節(jié)的發(fā)展。這段獨(dú)白可分為兩個層次，第一層次是哈

49、姆萊特對生死問題的思考，第二層次是他對思想和 行動之間關(guān)系的思索。這之前，他已決定復(fù)仇，但他畢竟置身于種種矛盾旋渦中，難以立即付諸行動， 這段獨(dú)白正是他思想轉(zhuǎn)變期激烈的矛盾斗爭的產(chǎn)物。面對邪惡，是堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱，是拼死作戰(zhàn)還是消 極忍受，在哈姆萊特看來，這是生死選擇，或挺身反抗或自殺了之。而即使選擇拿起武器挺身反抗， 也可能要付出生命的代價。這是哈姆萊特歷數(shù)資產(chǎn)階級社會種種不平等和非正義現(xiàn)象，表現(xiàn)“活”也 并不容易，但由于懼怕不可知的死后世界，人們并不情愿結(jié)束自己的生命，顧慮使人們變成懦夫。這 是哈姆萊特在經(jīng)歷了一場靈魂的對決后轉(zhuǎn)而思索決心和行動的關(guān)系，告誡自己過于“審慎”就會使“赤熱”的決心蒙

50、上“灰色”，復(fù)仇的大業(yè)也會“逆流而退”。三、討論第三題時，請同學(xué)們談自己對哈姆萊特性格的分析，可自行做出對人物的評價，教師再介 紹不同時期人們對哈姆萊特的不同評價。讓學(xué)生認(rèn)識每個個人，每個時代的個人都會因不同的境遇和 個性、思想文化構(gòu)成而在不同意義上與哈姆萊特發(fā)生共鳴。由此出現(xiàn)了“一千個人眼中的一千個哈姆 萊特”，這也正是這個藝術(shù)形象塑造成功之處。四、 請選作第二、第四題同學(xué)說學(xué)習(xí)體會。參考答案見“課文說明”。五、 “說不盡的哈姆萊特”留給后人無限的話題，課文雖為節(jié)選，我們?nèi)杂性S多討論中未涉及的地方。課下請同學(xué)們從下面題中選一個或自行設(shè)題寫一篇讀后感。參考題：哈姆萊特 超越時代的藝術(shù)典型我看奧

51、菲利婭是社會悲劇還是性格悲劇六、 請同學(xué)們自行選擇角色，自愿結(jié)合組成演出小組，課下排練本課的課本劇，一周后演出。第二單元5、柳永詞兩首(望海潮東南形勝、雨霖鈴寒蟬凄切)教案雨霖鈴導(dǎo)入新課： 學(xué)生唱李煜詞虞美人(以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容)，帶出熱烈的課堂氣氛。 解讀作者，明確目標(biāo)(均用投影展示) ：(1)學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。(2)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一步：美美地聽感受詞的語言美。 播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。(1)第一次聽：進(jìn)行語感熏陶，注意節(jié)奏。(2)第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。第二步：美美地讀語感訓(xùn)練。(1)第一次讀：再播放Flas

52、h課件，學(xué)生小聲仿讀。(2)第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。(3)第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。(先抽兩個學(xué)生分別朗 讀上片和下片，由同學(xué)評價，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn))第三步：美美地品把握意象，品味意境，掌握技巧。1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)(1)由意象品味意境。 (2)語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。(3)寫作技巧：把握寫作技巧。2.小組討論(1)找意象，說作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情)明確：意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚?xiàng)盍稌燥L(fēng)殘?jiān)?作用：渲染惆悵傷感之情(2)找出體現(xiàn)作者情感

53、的詞語，說表達(dá)的情感。明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎(難分難舍) 良辰好景虛設(shè)更與何人說(慘不成歡)(3)寫作技巧的探討： 請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧， 說說本詞寫作上有什么特色。 明確：情景交融虛實(shí)相生補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情(直抒胸臆),間接抒情(情景交融，情景相生，情因景生，借 景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂)。3.個人體悟請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生 各抒己見，同學(xué)們評點(diǎn)誰的感悟最好）4.小組交流討論鑒賞詞中美的詞句，說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評點(diǎn)，教師點(diǎn)評穿插其

54、間）教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言， 要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料， 以便生動自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有 景。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對， 淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的 渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍L(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動離愁的事物集為一幅 畫， 使離人勾起對往事的回憶， 深感眼前的孤單， 并渴望團(tuán)聚， 言盡而意無窮。 又讓

55、這幅畫出現(xiàn)在“酒 醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象， 前路“千里煙波”卻還須前行， 離心愛的人更遠(yuǎn)， 真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮， 迢迢不斷如春水”。 而“曉 風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂， 藝術(shù)地把離別之情推向高潮。5.評選佳句對比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評價，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）6.交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)生小結(jié)7.課外延展，能力遷移運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先

56、的江南柳，并與本課學(xué)的雨霖鈴相比較，說說它們的異 同。江南柳 張先隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城， 城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。 張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。8.課外練筆用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。要求：體裁不限，也可填詞作詩。要寫真情實(shí)感，不得無病呻吟。第四步：美美地唱感受美妙的韻律。（1）播放Flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。（2）再播放Flash課件2次，

57、同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。（3）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱），讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。望海潮教學(xué)目標(biāo)：1.了解詞的知識。2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。課時安排： 兩課時第一課時一：詞的有關(guān)知識（1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌 詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。（2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。（3）詞的分類按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、

58、長調(diào)（91字以上） 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”） 按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主 要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）二.導(dǎo)入 宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是 布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是 很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何 就親自前往見面。三.作者簡介柳永（約987約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯

59、田員外 郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡 導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗， 音律諧婉。鶴沖天 柳永 黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？ 才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事， 平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！四.朗讀本詩教師范讀 學(xué)生齊讀 學(xué)生自由朗讀五. 試著背誦第二課時一. 導(dǎo)入學(xué)生試著背誦二. 學(xué)生齊讀三. 解題望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。四. 具體分析詞（一）上片：描寫

60、杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華 “東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。 杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩保菑纳鐣l件著筆 寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”， 這一句是對前兩句的總結(jié)， 因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件， 所以“自古繁華”。 下面就對“形勝”、 “都 會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘?！盁熈嫎?， 風(fēng)簾翠幕， 參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。 “云樹繞堤沙。怒濤 卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆?/p>