記念劉和珍君-蘇教版高中必修5

1、記念劉和珍君教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo)：1.理解課文包含的主要意思；2.闡釋課文中難句的含義。 能力目標(biāo)：1.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法；2.在理清思路的基礎(chǔ)，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。 情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)；2.增強(qiáng)民族自尊心、自信心。 【教學(xué)設(shè)想】魯迅寫這篇文章的目的、不同于一般紀(jì)念文章的寫法、對烈士的哀悼和尊敬，對敵人的痛斥和揭露，對斗爭的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達(dá)一個(gè)中心的？本文一些含義深刻的句子、語段該怎么準(zhǔn)確理解？上述種種，涉及深層閱讀問題，即閱讀教學(xué)中的精讀問題。教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師

2、給與必要的點(diǎn)撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。此外，尋找一個(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。因此我做出以下：1.前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的哪些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的犧牲的情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子進(jìn)行揣摩體會。2.抓住關(guān)鍵詞語、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理清作者的寫作思路，深入理解文章中含義深刻的句子。 【教學(xué)難點(diǎn)】 把握作者情感，體會作者的思想感情。【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)第一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：整體感知

3、課文，理解文章主要表達(dá)意思，體會作者悲憤的感情；第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：劉和珍主要生平事跡和遇難過程、作者分析三一八慘案的教訓(xùn)和意義，把握作者感情發(fā)展脈絡(luò)；第三課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)：體會文中關(guān)鍵語句的深刻含義，掌握作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、探討法與引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合。  【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)具體過程】 第一課時(shí)【教學(xué)目的】1.解時(shí)代背景，領(lǐng)會寫作意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)要點(diǎn)】整體感知課文，理解文章的思想感情 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)語從今天開始

4、，我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，這一單元一學(xué)習(xí)散文為主，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，先看一首詩?！斑\(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！边@是誰的詩歌？是魯迅。自嘲其中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅一生的志向和立場。提問學(xué)生對學(xué)過的魯迅的文章的記憶.小學(xué)到現(xiàn)在我們有讀過他的從百草園到三味書屋、少年閏土社戲、孔乙己，我們可以看出他是時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界的大文豪。我們先來看一下作者簡介。今天我們要認(rèn)識的一位女子就是八十多年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念

5、劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。二、背景、圖片導(dǎo)入與解題：【 魯迅的照片、三一八慘案的照片、劉和珍君的照片】1.作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1898年魯迅離開故鄉(xiāng)求學(xué)，1902年初被選派赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后為改變國民精神，棄醫(yī)從文。1909年8月回國，辛亥革命后應(yīng)蔡元培的邀請去南京歷史政府教育部供職，后又隨教育部遷往北平。1918年參與編輯新青年，同年發(fā)表中國第一篇現(xiàn)代白話小說狂人日記。在新青年上發(fā)表“隨感錄”?！拔逅摹笔虑槭囚斞笐?zhàn)斗和創(chuàng)作的第一個(gè)高峰期。1924年到1926年是魯迅戰(zhàn)斗和創(chuàng)作的第二個(gè)高峰期。支持

6、學(xué)生運(yùn)動，發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)了語絲社、莽原社、未名社等心文學(xué)團(tuán)體，因時(shí)代的劇變而進(jìn)入苦悶、彷徨期。1930年參與發(fā)起成立左聯(lián)，粉碎國民黨文化“圍剿”，形成戰(zhàn)斗寫作的第三個(gè)高峰期。1936年10月19日病逝于上海。主要作品見下表：小說集吶喊彷徨歷史小說集故事新編雜文集熱風(fēng)墳?zāi)锨槐闭{(diào)集華蓋集而已集等16部散文集朝花夕拾散文詩集野草譯作果戈里死魂靈法捷耶夫的毀滅等2.背景介紹(結(jié)合課文注釋1及非常教案理解)年月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合

7、英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)辛丑條約，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。月日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛

8、的悼念文章記念劉和珍君，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！這就是作者的寫作背景。3. 分析題目 關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，大家在閱讀中要注意一下。魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。 君：對人的尊稱。 從題目我們可以看出作者的寫作目的：紀(jì)念劉和珍君。劉和珍到底是個(gè)怎樣的青年值得作者紀(jì)念的？作者紀(jì)念劉和珍君又有什么重要意義？三、整體感知全文，理清脈絡(luò)。 在了解了文章的寫作背景之后，請同學(xué)們快速瀏覽文章，注意以下字詞，概括各小節(jié)大意

9、。1快速閱讀課文，注意文中表示的生字詞，劃分段落，概括大意。洗滌（dí）      憚（dàn）   攢射（cuán）    尸?。╤ái）    長歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié ） 殺戮（lù）       殞身不恤（yn)(xù) 2用一句話分

10、別概括七個(gè)部分的內(nèi)容（3-5分鐘）介紹寫作緣由。.交待寫作目的。 回憶與劉和珍君的認(rèn)識過程。遇害概況。敘述劉和珍君等人的遇難經(jīng)過?？偨Y(jié)三一八慘案經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 熱情謳歌贊頌愛國青年。 3根據(jù)每小節(jié)的大意給整篇文章劃分段落： 通過對各小節(jié)的概括，我們可以劃分文章的段落。第一段（1-2小節(jié)）交代寫作緣由； 第二段（3-5小節(jié)）記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過； 第三段（6-7小節(jié)）評述慘案的教訓(xùn)和意義。明確：全文七個(gè)部分，作者已經(jīng)標(biāo)明。七個(gè)部分都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請?jiān)高\(yùn)動對于將來的

11、意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。四、把握文章情感本文特色：感情發(fā)展脈絡(luò)，注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)。作者并不是單純地記敘“三一八慘案”，而是在記念劉和珍君的同時(shí)對“三一八慘案”進(jìn)行深刻反省。由此可見，本文采取的表達(dá)手法是夾敘夾議、議論抒情。我們說寫文章貫穿著一條線索，通過閱讀，同學(xué)們想想，本文的線索是什么？找出表現(xiàn)作者情感脈絡(luò)的語句：文中不斷出現(xiàn)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“可是我實(shí)在無話

12、可說”“我也早覺得有些一點(diǎn)東西的必要了”“我還有什么話可說呢”“我還有要說的話”“嗚呼，我說不出話”等表現(xiàn)想說又不能說的情感字眼，這些字眼貫穿全文，由此，我們可以知道這篇文章的線索就是作者的感情。明確了本文的表現(xiàn)手法，抓住了文章的感情線索，結(jié)合文章，我們可以看出作者對待三一八慘案的感情是怎樣的？ 悲憤從文中各小節(jié)找出表現(xiàn)作者悲憤情感的句子：1、我將深味使它們快意于我的苦痛。2、我不知道這樣的世界何何時(shí)是一個(gè)盡頭。3、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。4、這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。5、中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污。6、但請

13、源是不在其中的，更何況是徒手。7、嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君。四、研習(xí)課文 對文章的各段落和感情有了明確的把握之后，我們來詳細(xì)看看第一小節(jié)。1、寫作緣由（提示：悼念死者，喚醒麻木庸人，使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。）我們知道，這兩段是文章的第一大段，主要介紹寫作緣由?？墒俏恼聻槭裁匆獜淖返繒铣叹埱笞魑膶懫穑孔髡邽槭裁匆磸?fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ （學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：） 解析： “我”因無法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”、

14、“也早覺得”。由此可以很明確地看出本文的寫作緣由。引申：從寫作的緣起出發(fā)是常見的思路，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周的各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服于段政府的淫威，他們張揚(yáng)地悼念被誣為“暴徒”的遇難者；反動勢力方面提到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”；對中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此時(shí)在他們心中僅留下“淡紅的血色和微末的悲哀”?！熬S持著著似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時(shí)政治形式的概括。再則，魯迅吧兩周來自己情感的歷程也坦陳在讀者面前，這種感情就是大悲，大哀，大憤，大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍。 由

15、此可見，作者“紀(jì)念劉和珍”不單是對一個(gè)人的紀(jì)念，而是通過對一個(gè)人的紀(jì)念，對“三一八”慘案這一歷史事件表明自己的態(tài)度。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫起，而從追悼會引出寫作緣起，實(shí)質(zhì)上是展現(xiàn)“三一八”慘案之后方方面面的動態(tài)，表達(dá)自己對各種社會勢力的評論。中間的記述，實(shí)質(zhì)上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣為殺戮尋找無恥的理由，甚至進(jìn)行大肆誣蔑。在敘述的基礎(chǔ)上議論，在冷靜的否定中總結(jié)教訓(xùn)，指出正確的斗爭方向，在熱烈的褒揚(yáng)中給人們以激勵、鼓舞。2、揣摩與理解1）文章開頭作者如此鄭重其事地說明本文的寫作時(shí)間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并

16、非人民的民國，而是屠殺人民的機(jī)器。） 2）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）追悼會那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。） 3）“也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要”提示：“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？理解作者想說又無話可說的情感。【4、5、6為課后練習(xí)，祥細(xì)講】提示：“

17、出離”憤怒到了極點(diǎn)的意思。“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”，這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？  5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派?！翱煲庥谖业目嗤础睂?shí)際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。┪濉⒖偨Y(jié)由此可見作者寫作本文的真正目的除了要悼念在慘案中

18、犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等，而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。 六、作業(yè)：背誦第二部分，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。五、課堂反思第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】復(fù)習(xí)1、2小節(jié)，學(xué)習(xí)文章第2-5小節(jié)，分析重點(diǎn)語句。【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入新課。 上堂課我們概括各段落大意，明白了本文“悲憤”的感情基調(diào)，知道本文寫作緣由。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的3-5節(jié)，看作者是如

19、何紀(jì)念死者、評述慘案的。 二、分析文章，理解難句。 （一）復(fù)習(xí)第1、2小節(jié)，要求帶著以下問題齊讀第2小節(jié)重點(diǎn)分析1、2小節(jié)中的難句： 那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣） 1）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”怎樣理解這句話？“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”“淋漓的鮮血”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺笨梢岳斫狻盀榘础薄盀樾腋！?，分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。

20、明確：把握“敢于”“怎樣”所表達(dá)的情感?！爸泵妗敝械摹懊妗笔莿釉~，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以為哀痛”的人和“以為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。2、“然而造化又然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”

21、怎樣理解這句話？淡紅的血色，劉和珍君的死并沒有引起庸人們的驚醒，只給這些庸人們暫得偷生，維持著這似人非人的世界。微漠的悲哀，作者看到庸人們的麻木，內(nèi)心是極端的憤怒的。也在一次強(qiáng)調(diào)了寫作的目的喚醒庸人。（二）分析第3節(jié)，把握作者的寫作態(tài)度。1）概括劉和珍君的主要事跡并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。 1.作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？明確:“躊躇”是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析 的品質(zhì)。2.本文為記念劉和

22、珍君，作者主要記念了劉和珍的哪些事跡？透過這些事跡表現(xiàn)了劉和珍君什么樣的形象？劉和珍，江西南昌人，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生，學(xué)生會自治會主席，遇害時(shí)年僅22歲。主要的三件事：（從文中找出相對應(yīng)的形容詞）預(yù)定莽原全年，“毅然”，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)； 參加師大學(xué)潮運(yùn)動，“反抗”“微笑”“溫和”“黯然”“泣下”，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)； 參與請?jiān)副粴⒑?，“欣然前往”表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。 （圖片展示：劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的外表形象。）2）作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表

23、達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)。 3）文中反復(fù)出現(xiàn)描寫劉和珍的外貌，思考劉和珍是個(gè)怎樣的青年？(結(jié)合圖表講解)先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原全年的就有她”，然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。  與同學(xué)共同分析第三部分第

24、段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與善良；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 再次提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。（三）分析第4節(jié)【詳講】1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。概述慘案，分四層：聽到噩耗-頗為懷疑-尸骸為證-聽到污蔑-悲憤號召2）思考：作者對于傳說為什么懷疑呢？明確：作者懷疑什么？始終微笑者的和藹的劉和珍

25、君無端在府門前喋血。3）“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”這說明作者的懷疑不來自他對敵人的輕信和幻想，“向來”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識和事實(shí)、過去和現(xiàn)在的對比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更殘酷，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。3）把“慘象”和“流言”對舉有何意義

26、？提示：“慘象”，已足見反動派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。4）“衰亡民族”“默無聲息的緣由”是什么？提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民族更加衰亡。5）在這種默無聲息的專制統(tǒng)治下，作者認(rèn)為我們應(yīng)該怎么辦？沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！碧崾荆悍磸?fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。 明確：根據(jù)上

27、文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。  （四）分析第5節(jié)重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第5節(jié)的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色。思考：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ （提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。） 2作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說“我

28、還有要說的話”。各是什么意思？ （提示：無話可說是因?yàn)閿橙吮┝蜔o恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。） 3“這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？ （提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與他們的暴力的丑惡嘴臉。）三、課堂小結(jié)這一部分，作者以無比悲痛的心情記敘劉和珍君的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒

29、發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條悲憤的感情線索貫穿全文，圍繞著"沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合"這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。四、作業(yè)：背誦2、4小節(jié)，預(yù)習(xí)第6、7節(jié)并思考兩個(gè)問題（作者對請?jiān)傅膽B(tài)度如何以及作者對慘案的意義作和評價(jià)？）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路教學(xué)要點(diǎn)：分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。 教學(xué)步驟： 一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。 二、根據(jù)上節(jié)課布置的思考題（作者對請?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 作者對慘案的意義作和評價(jià)

30、？）作業(yè)導(dǎo)入新課。 （一）分析第6節(jié)1.作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請?jiān)傅膽B(tài)度如何？作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三·一八”事件的徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫?。類比請?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手請?jiān)阜绞健?2.作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？結(jié)合課文注釋理解，并介紹一下陶淵明。提示：作者引用此詩有青山埋忠骨之意，作者認(rèn)為盡管請?jiān)甘招跷?，但烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，對社會也會產(chǎn)生影響，勇士們的血也就不算白流。附：陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有桃花源記、歸去來兮辭等）（二）分析第7節(jié)集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第三小自然段。1.“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?#160;明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。2.請學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。  3.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微