語文必修iii蘇教版第四專題版塊一《燭之武退秦師》最新同步教16

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一燭之武退秦師最新同步教案燭之武退秦師教案16一、教學目標： 1認識“古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主”的特點，學習梳理、積累文言文基礎知識。 2學習利用注釋、工具書自讀課文，培養(yǎng)自讀文言文的習慣。 3讀懂課文，理解課文內(nèi)容，認識燭之武的形象，探討他在外交斗爭中表現(xiàn)出來的機智，學習他的顧全大局、沉著機智的品質(zhì)。 4鑒賞本文敘事的簡潔之美。 二、教學重難點： 1培養(yǎng)閱讀文言文的好習慣，學習梳理文言文基礎知識。 2理解燭之武在外交斗爭中的機智。 3鑒賞本文敘事語言的簡潔之美。 三、課時安排：二課時 四、教學設想： 這是高中階段文言文教學的第一篇課文，教學中要注

2、重學生文言文學習意識、習慣的培養(yǎng)，如查閱工具書、梳理基礎知識等。 學生是學習的主體，教學中要落實學生的學習活動，輔以教師的點撥，通過他們的自學、研討和教師的引導達成教學目標。 注意發(fā)掘課文的吸引力，如故事情節(jié)、人物智慧等方面的因素，讓學生體會到學習的趣味，樂意學習文言文，避免進行枯燥的字詞句教學。 注重“讀”的落實，保證文言文教學的語文味，感受文言的魅力。 五、教學用具：多媒體ppt課件 第一課時 一、教學任務： 1了解有關(guān)左傳的文學文化常識，了解事件發(fā)生的背景。 2通過自學、討論，讀懂課文，概括課文內(nèi)容。 3引導學生梳理文言基礎知識，培養(yǎng)梳理、積累的意識和習慣。 二、教學過程： （一）導入新

3、課： 張飛在長坂坡一聲怒吼，不費一兵一卒嚇退十萬曹軍，這是曹軍忌憚張飛的威猛。比這還早八百多年的時候，更有英雄，只身前往強敵的軍營，只憑三寸不爛之舌，同樣不費一兵一卒，退去強大的進犯之敵，保住了弱小的國家。此人謂誰？他是春秋時鄭國的大夫燭之武。今天我們學習燭之武退秦師一文?！巴恕薄皫煛备髯骱谓忉?？ 明確：退動詞的使動用法，使撤退/退卻；師軍隊 （二）關(guān)于左傳和事件背景（出示ppt課件）： 1關(guān)于左傳：學生簡介教師補充要點 左傳是我國第一部敘事詳細的編年史著作，相傳為春秋時魯國史官左丘明所作。他以孔子修訂的魯史春秋的順序，主要記載了東周前期二百四十五年間的政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的重要事

4、件和重要人物，是研究我國先秦歷史的很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。也稱春秋左氏傳左氏春秋，與公羊傳谷梁傳合稱“春秋三傳”。“傳”是注釋或解釋經(jīng)義的文字。 2事件背景： 晉、秦圍鄭發(fā)生在公元前630年。原因是鄭國有兩件事得罪了晉國，正如課文中寫道：“以其無禮于晉，且貳于楚也?！边@是直接原因或稱導火線，根本原因還是晉秦兩國為了爭奪霸權(quán)，需要向外擴張。 在了解背景過程中，要求學生結(jié)合注釋理解“以其無禮于晉，且貳于楚也”這句話所說的歷史事件，并掌握“以”“其”“于”“貳”的詞語。 （三）初讀課文，整體把握： 1教師范讀課文，學生聽讀，注意生字詞讀音和句中停頓。 2指名學生讀課文，評議。 3學生結(jié)合

5、注釋，利用工具書讀懂課文，通過同學之間的討論解決遇到的問題。 （四）檢查自讀效果： 1翻譯下列句子，注意句中加點詞語的意義或用法。 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。 夜縋而出，見秦伯。 越國以鄙遠，君知其難也。 若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困。 且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉。 既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之 。 闕秦以利晉，唯君圖之。 2概括每段內(nèi)容： 指名學生概括，評議，明確： 第一段：晉秦圍鄭，鄭危在旦夕。（起因） 第二段：佚之狐薦武，武臨危受命。（發(fā)展） 第三段：武見秦伯，退秦師。（高潮） 第

6、四段：晉軍撤離鄭國。（結(jié)局） 3齊讀課文。 （五）課堂檢測：梳理本文重要的文言基礎知識 【文言實詞】 一詞多義：  許                  。例：“許之。” “許君焦、瑕”（燭之武退秦師）                  。

7、例：“雜然相許?！?#160; （愚公移山）                  。例：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?#160; （小石潭記）                  。例：“先生，不知何許人也?！?#160; （

8、五柳先生傳） 微                  。例：人微言輕 （成語）“參始微時，與蕭何善?！保ㄊ酚洸芟鄧兰遥?                 。例：微言大義（成語）       

9、           。例：“桓公微服而行于民間?！?#160;（韓非子外儲說右下）                  。例：“微夫人之力不及此?！保T） “微斯人，吾誰與歸？”（岳）           &#

10、160;      。例：見微知著（成語） 鄙                  。例：“蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富?！?#160;（為學） （“越國以鄙遠，公知其難也。”（燭）  鄙：             

11、60;               ）                  。例：“肉食者鄙，未能遠謀?！?#160;（曹劌論戰(zhàn)）             

12、60;    。例：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?#160;（左傳昭公十六年） 詞類活用：指出句中加點字的活用情況，并解釋。 晉軍函陵 (                                 )  若亡

13、鄭而有益于君。 (                                   )  鄰之厚，君之薄也 (         

14、;                    )  越國以鄙遠 (                          

15、60;      )  朝濟而夕設版焉 (                                        

16、; )  既東封鄭，又欲肆其西封。 (                                )  共其乏困（          &

17、#160;                  ）  燭之武退秦師（                            

18、0;         ） 通假字：指出句中通假字，并作解釋。 今老矣，無能為也已。（                          ） 行李之往來，供其乏困。（       &

19、#160;                   ） 夫晉，何厭之有？（                         ） 秦伯說，與鄭人盟。（ &#

20、160;                       ） 失其所與，不知。（                        ） 古

21、今異義：指出下列句中古今異義的詞，寫出古義和今義。 若舍鄭以為東道主。 行李之往來，供其乏困。 微夫人之力不及此。 亦去之。 【文言虛詞】寫出下列句子中虛詞的意義和用法 以： 敢以煩執(zhí)事                     以其無禮于晉 越國以鄙遠           

22、60;         焉用亡鄭以陪鄰 若舍鄭以為東道主                 其： 以其無禮于晉                   越國以鄙遠，君

23、知其難也 失其所與，不知                 吾其還也 焉： 子亦有不利焉                   焉用亡鄭以陪鄰 且焉置土石       

24、60;             若不闕秦，將焉取之 以俟夫觀人風者得焉              雖我之死，有子存焉。（愚公移山） 夫大國難測也，懼有伏焉。（曹劌論戰(zhàn)） 【特殊句式】翻譯下列句子，指出句式特點 夫晉，何厭之有？ 佚之狐言于鄭伯曰。 是寡人之過也。 （六）作業(yè)：熟讀課文，背誦第三、四段。 第二課時 一、教學任務：

25、1研讀課文，理解燭之武這一人物形象，著重體會他在外交斗爭中的智謀。 2賞析本文敘事的簡潔之美。 二、教學過程： （一）指名朗讀課文，指名背誦課文第三段。 （二）研讀課文： 1細致閱讀第三段，思考、回答問題： 燭之武用那些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪點最關(guān)鍵？ 解決問題的過程與方法 引導學生研讀燭之武的說辭，理解他講的道理和事實，劃分層次，概括要點，板書： 第一層：亡鄭有利于晉，不利于秦。 第二層：存鄭有利于秦。 第三層：晉缺乏誠信。 第四層：晉貪得無厭，秦首當其沖。（） 2思考、討論： 晉秦歷史上的關(guān)系一直不錯，這次聯(lián)合圍鄭又是建立在“爭奪霸權(quán)，擴張領土”這個共同的利益基礎上的。燭之武為什么

26、能說服秦伯退兵，瓦解他們的聯(lián)盟呢？ 解決問題的過程與方法 組織學生結(jié)合全文，多角度思考問題；學生交流看法；匯報思考、討論所得；評議、明確： 燭之武善于審時度勢，選擇正確的突破口。晉秦圍鄭，燭之武選擇秦為瓦解聯(lián)盟的突破口，因為晉秦圍鄭的直接原因，與秦無關(guān)，秦被分化是是可能的。 燭之武善于曉秦以理，動秦以“利”。燭之武的說辭，反復說明的就是“利”，就是如何“有利”，如何“不利”，這樣就抓住了秦參與圍鄭的根本目的，從根本上打動他。 燭之武善于利用晉秦的矛盾。晉、秦歷史上關(guān)系密切，但也有不和諧的地方晉曾對秦言而無信。這次聯(lián)合圍鄭，成功后利益如何分配，自然是雙方都關(guān)心的問題，有前車之鑒，秦自然會產(chǎn)生動搖

27、。燭之武的反間計成功了。 3課本第15頁的“單元提示”中說“文言敘事有一種簡潔之美”，這篇課文是否體現(xiàn)了這一特點呢？答案是肯定的。請學習下列評析方法，自選例句進行評析。 例： 晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于鄭，且貳于楚也。這句話表面上交代了晉秦聯(lián)軍圍攻鄭國的客觀理由，仔細揣摩我們會發(fā)現(xiàn)，這兩個理由都直接關(guān)系到晉國，而與秦無關(guān)，這就為燭之武說服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆?？芍^言約義豐。 解決問題的過程與方法 學生自由研讀課文，找到有關(guān)語句，分析體會。 交流學習心得。 這樣的句子還有 晉軍函陵，秦軍氾南。 夜縋而出，見秦伯。 秦伯說，與鄭人盟。 子犯請擊之。 （三）交流學習心得，閱讀課后

28、練習四呂祖謙的東萊左傳博議一文。 （四）拓展學習： 1燭之武退秦師從根本上解除了鄭國的危難了么？寫一篇短文闡述這個問題。 2我們讀過唐雎不辱使命晏子使楚等文章，請寫一篇文章談談外交家的外交風采。 附板書設計： 燭之武退秦師 左傳                           鄭危在旦夕