語(yǔ)文必修ⅲ人教版第7課《錦瑟》教案

1、解詩(shī) 探情 變形 給高三同學(xué)講錦瑟教學(xué)目標(biāo)：1、借“錦瑟”談詩(shī)歌賞析，理解多元解讀的方式；2、借“錦瑟”談情感抒發(fā)，體會(huì)經(jīng)典永恒的魅力；3、借“錦瑟”談?wù)Z言把玩，提高組合語(yǔ)言的能力。1、導(dǎo)入：09江南十校語(yǔ)文試卷中一例，明確讀詩(shī)方式：知人論世 以意逆志09江南十校試卷 閱讀下面這兩首宋詩(shī)。完成89題。 江上 王安石 江北秋陰一半開，晚云含雨卻低徊。 青山繚繞疑無(wú)路，忽見千帆隱映來(lái)。 江上 董穎 萬(wàn)頃滄江萬(wàn)頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。 摩挲數(shù)尺沙邊柳。待汝成陰系釣舟。 【注】董穎是個(gè)窮愁潦倒的詩(shī)人，一生為生計(jì)所迫而常年奔走異鄉(xiāng)。9兩首待的第四句分別寄托了什么思想感情?(4分) 答：王詩(shī)闡述了困難與黑暗

2、中往往蘊(yùn)含著希望和光明的哲理。(2分)董詩(shī)不僅抒寫出了自己惜別的心情，也表達(dá)了對(duì)安定生活的向往。 (2分)2、引出錦瑟一篇望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋。 金元好問論詩(shī)絕句2、明確本課意圖重讀的詩(shī)作：錦瑟（李商隱）。重讀的意義：給緊張的高三生活添一點(diǎn)別樣的色調(diào)。 為什么“一篇錦瑟解人難”？真的無(wú)人能解？3、學(xué)生齊讀錦瑟，列出幾種解讀 悼亡 自傷生平（自敘） 艷情 詩(shī)序 政治寄托（感時(shí)）年老悔少討論：5、明確多元解讀方式：詩(shī)無(wú)達(dá)詁。單就文本，融入讀者個(gè)人情感，或許讀出的是詠瑟、莫名感傷列出意象，指出基調(diào)意象：錦瑟 莊生 蝴蝶 望帝 春心 杜鵑滄海 月明 珠淚 藍(lán)田

3、 暖日 玉煙基調(diào)：感傷 懷舊 悲嘆 孤獨(dú) 凄涼 茫然 迷離 說(shuō)明：詩(shī)作提供了這樣的一個(gè)想象聯(lián)想的空間，不同時(shí)代不同地域只要有類似的情感就會(huì)在詩(shī)中找到自己的情感依歸。經(jīng)典的詩(shī)作會(huì)被后人不斷稀釋、分解、切割聯(lián)想到流行，舉周杰倫東風(fēng)破，播放歌曲片段，學(xué)生朗讀錦瑟，教師也可范讀。經(jīng)典詩(shī)歌的意蘊(yùn)的豐富性，流行背后有經(jīng)典的支撐。義山的錦瑟等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。但我覺得他美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快，須知美是多方面的，美是含有神秘性的；我們?nèi)暨€承認(rèn)美的價(jià)值，對(duì)于此種文字，便不容輕易抹殺。梁?jiǎn)⒊袊?guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感6、詩(shī)歌語(yǔ)言的變形 舉王蒙對(duì)56個(gè)字的重組七律：錦瑟蝴蝶已惘然，無(wú)端珠玉成華弦

4、。莊生追憶春心淚， 望帝迷托曉夢(mèng)煙。日有一弦生一柱，當(dāng)時(shí)滄海五十年。月明可待藍(lán)田暖，只是此情思杜鵑。對(duì)聯(lián)：此情無(wú)端，只是曉夢(mèng)莊生望帝，月明日暖， 生成玉煙珠淚，思一弦一柱已。(上聯(lián))春心憫然，追憶當(dāng)時(shí)蝴蝶錦瑟，滄海藍(lán)田， 可待有五十弦，托年華杜鵑迷。(下聯(lián))長(zhǎng)短句：杜鵑、明月、蝴蝶，成無(wú)端惘然追憶。日暖藍(lán)田曉夢(mèng)，春心迷，滄海生玉煙。托此情，思錦瑟，可待莊生望帝。當(dāng)時(shí)一弦一柱，五十弦，只是有珠淚，華年已。7、仿寫練習(xí)追憶流年，猶如莊周夢(mèng)蝶，既往的美好飄然而逝，迷離朦朧。 追憶流年，好似望帝啼鵑，難言的深情無(wú)以傾訴，孑然孤立。 追憶流年，一如滄海遺淚，隱約的傷痛揮之不去，凄寒寂寥。 追憶流年，恰似良玉生煙，內(nèi)心的夢(mèng)想裊裊升騰，惆悵無(wú)奈。8、齊讀錦瑟9、祝愿高三同學(xué)把握青春年華好時(shí)光，拋去煩惱，讓今天辛苦成為幸福，“此情可待成追憶”，正是當(dāng)時(shí)不惘然