高中物理《運動快慢的描述——速度》教案28 新人教版必修1

1、第一章 運動的描述 第三節(jié) 運動快慢的描述速度 教材依據(jù)(舉例：)人民教育出版社高中物理必修第一章第三節(jié) 教學(xué)流程 教學(xué)簡案(以下欄目根據(jù)作者設(shè)計的具體情況可以變更，增刪)教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo) 1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。 3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。 二、能力目標(biāo) 1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。 三、德育目標(biāo)1、由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事

2、物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜;2、通過劉翔在奧運會上奪取金牌的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點：平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別教學(xué)難點：怎樣由平均速度引出瞬時速度教學(xué)方法：類比推理法教學(xué)器材：多媒體動畫教學(xué)環(huán)境：電腦、投影儀、屏幕、視頻展示臺。教學(xué)實錄：(可以包括：引入新課、新授、探究鞏固學(xué)習(xí)、學(xué)生課后小制作等等，根據(jù)作者設(shè)計的情況靈活處理)1、 坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量提問：汽車沿平直公路運動，怎樣描述汽車在不同時刻的位置？學(xué)生：用坐標(biāo)來描述。老師：那又怎樣來描述汽車位置的變化位移呢？學(xué)生：用坐標(biāo)的變化來描述汽車位置的變化。老師：對，我們就借助數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化來描述物體在不同時刻的位置和

3、物體的位移。請同學(xué)們看動畫，看完后說出汽車在計時開始和結(jié)束時汽車的位置和這個過程位置的變化。老師用多媒體、投影儀演示汽車運動的動畫學(xué)生：汽車在計時開始的位置是x軸上坐標(biāo)為10米處，結(jié)束時汽車的位置是x軸上坐標(biāo)為30米處，位移是20米。老師： 如果汽車沿x軸反向運動，位移是正值還是負(fù)值？正負(fù)表示什么？學(xué)生：位移是20米，正負(fù)表示位移的方向。老師：很好！同樣，我們可以用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示時間和時間的變化量，請同學(xué)們討論如何表示？學(xué)生討論用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示時間和時間的變化量。2、 速度：教師用大屏幕投影機播放劉翔在雅典奧運會上奪取金牌的錄相。提問：奧運會上，我國運動員劉翔獲得了100米

4、欄的金牌，實現(xiàn)了歷史性的突破。那么裁判是如何判斷出劉翔跑的最快的？學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？ 學(xué)生：那比較誰通過的位移大。老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。老師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學(xué)們就接觸過這個概念，請同學(xué)回憶，比較一下有哪些地方不同，有所加深。 板書：速度是表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用vs/t表示。 由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符

5、號為m/s或m·s1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，是矢量。 板書：速度的方向就是物體運動的方向。3、平均速度： 在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那vs/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何描述物體運動的快慢呢？就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 學(xué)生：每秒平均跑10m。老師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度，實際上運動員跑的整個過程并不一直以這個速度進行，開始是加速中間是（基本上）勻速后來有點減速。對

6、于百米運動員，誰也說不定他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個V =10m/s只代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。 板書：由公式vs/t可求出變速直線運動的物體在時間t（或是位移S）內(nèi)的平均速度 例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。計算得出：由此可以看出計算出的平均速

7、度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度，這好比期中考試后比較班級的成績相類似。4、瞬時速度： 如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢？那就必須知道某一時刻（或經(jīng)過某一位置）時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。板書：瞬時速度：運動的物體在（經(jīng)過）某一時刻（或某一位置）的速度。視頻錄相：機動車實際行駛時速度計的變化情況老師：速度計的指針是怎樣變化的？學(xué)生：左右不停地擺動 老師：對，機動車的速度計指示的就是瞬時速度。 在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。 5、鞏固訓(xùn)練： V1 + V2 一物

8、體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度V。2 師生共評：有的同學(xué)答案為 V ，這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。三、小結(jié)：1、坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量 2、速度的概念及物理意義； 3、平均速度的概念及物理意義； 4、瞬時速度的概念及物理意義； 5、速度的大小稱為速率。本節(jié)課后有說一說，做一做，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，有助于你對速度概念的理解。四、作業(yè)： P. 20練習(xí)三2五、課后記： 板書設(shè)計 教學(xué)設(shè)計說明 點評課堂設(shè)

9、計科學(xué)、流暢、藝術(shù)享受美；1、 用多媒體動畫演示和學(xué)生熟知的賽跑運動有機結(jié)合，拉近了生活與物理的距離，使學(xué)生感到物理的生動有趣；2、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實踐能力、觀察能力、分析思維能力、研究問題等能力，獨巨匠心；3、 現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備合理、高效利用；4、 充分發(fā)揮物理學(xué)與生活聯(lián)系密切的特點，注重物理與實際生活的結(jié)合；5、 通過我國運動員劉翔在雅典奧運會上奪冠的事例，潛移默化地對學(xué)生進行愛國主義教育。教師口頭語言、形體語言、綜合素質(zhì)美。1、這節(jié)課教師沒有刻意打亂教材結(jié)構(gòu)，按照教材順序常規(guī)從汽車運動的位置變化引入新課。在與學(xué)生對話中分析生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，明確課堂任務(wù)。2、賽跑的生活常識和

10、多媒體動畫的有機結(jié)合，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的自然過渡，從而揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，完成具體到抽象的高度和諧統(tǒng)一。學(xué)生在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)的主體作用得以充分體現(xiàn)。3、這節(jié)課的啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，而且環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，承上啟下，自然流暢，發(fā)人深思。課開始通過學(xué)生對汽車運動位置變化的分析，繼而又通過動畫演示汽車實際運動的情況，發(fā)掘問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，得出用坐標(biāo)與坐標(biāo)量變化來描述物體的位置和位移。接著學(xué)生通過對賽跑運動分析總結(jié)出比較運動快慢的兩種方法。教師使學(xué)生對速度的概念理解深刻，學(xué)生記憶牢固。在教學(xué)過程中，圍繞本節(jié)教學(xué)目的，連續(xù)設(shè)問，層層深入，不斷給學(xué)生指出思考的方向和線索，并且抓住生活現(xiàn)象和物理知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和推理，從而得出新結(jié)論?？傊?，教師的主導(dǎo)作用通過學(xué)生的主觀能動性起了積極有效的作用。4、“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，學(xué)生使祖國的未來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新思維能力是教師的責(zé)任，課堂教學(xué)方法必須服務(wù)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)追求教學(xué)的最佳效果。這節(jié)課，徹底改變了“教師教，學(xué)生