語文必修ⅲ蘇教版第二專題版塊一《離騷》教案

1、臨清市第三高級中學 語文 編寫人：陶磊 審稿人：李淑敏離騷一、教材分析離騷是蘇教版高中語文必修三號角，為你長鳴單元殉道者之歌版塊的教學內(nèi)容。詩歌主要敘述了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈斗爭。二、教學目標1.知識目標： 了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)。反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語,疏通詩句，正確理解全文。2.能力目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀目標：理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情。三、教學重點難點重點： 1.了解屈原生平及楚辭的一般特點。 2.鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。 難點：1.關(guān)鍵

2、詞語的疏通理解。 2.欣賞詩中的比喻象征手法，了解離騷的浪漫主義特色。 四、學情分析我們的學生屬平行分班，學生已有的知識和理解水平有差距。屈原的離騷距今年代久遠，又使用楚地方言，因此理解起來很有難度。所以應(yīng)編制詳盡的導學案，把時代背景、文言知識、藝術(shù)成就、語言特色等方面介紹清楚，幫助學生更快更準確的理解課文。五、教學方法1.朗讀法：通過反復誦讀達到熟悉課文、理解課文的目的。2.學案導學：見后面的學案。3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預(yù)習六、課前準備1.學生的學習準備：預(yù)習導學案，初步誦讀課文。2.教師的教學準備：多媒

3、體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。先來看一首詩吊靈均（投影）。毛澤東在沁園春雪中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風”是指詩經(jīng)中的國風，“騷”即楚辭中的離騷。詩經(jīng)楚辭分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風，“風騷”也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點“風騷”，新時代的我們更應(yīng)注重自身的文學修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學習離騷節(jié)選，以求在文學的殿堂里接受美的熏陶。（三）合作探究、精講點撥。1、作者簡介簡歷：屈原是楚國

4、貴族，早在楚懷王時就位為左徒、三閭大夫。后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅 、湘二水之間約九年之久。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以明其忠貞愛國之志。成就：作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女。作為一個偉大的詩人，他所開創(chuàng)的新詩體楚辭，突破了詩經(jīng)的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。后人也因此將楚辭與詩經(jīng)并稱為“風、騷” ?！帮L、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。屈原的作品主

5、要有離騷、天問、九歌、九章等不朽詩篇。其中，離騷是屈原的代表作，也是中國古代最長的抒情詩。評價：屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。 1953年，屈原被列為世界四大文化名人之一（波蘭哥白尼、英國莎士比亞、意大利但?。┦艿饺澜缛嗣竦穆≈丶o念。2、關(guān)于離騷和騷體詩離騷是我國古代最偉大的（也是最長的）抒情詩（政治抒情詩），共373句，近2500字。特點：香草美人作比興，神話傳說構(gòu)幻境。王國維曾說：“楚之騷，漢之賦，六朝之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也。”騷體詩：亦稱“楚辭體”，古代詩歌體裁之一。起于戰(zhàn)國時楚國，因為這種形式的詩歌以屈原所作的離騷為代表，到了南

6、朝劉勰的文心雕龍與蕭統(tǒng)的文選等作品中，就用“騷來指稱具有楚辭特點的詩歌，后人便稱之為騷體詩。特點：騷體詩在形式上打破了詩經(jīng)那種以四言為主的體制，在民歌的基礎(chǔ)上又繼承了散文的筆法，句式長短參差，形式比較自由，多用“兮”字以助語勢，富有抒情成分和浪漫色彩騷體詩的形成，是詩歌形式的一大革新，對后世文學影響深遠。標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展，是詩經(jīng)以后的一次詩體大解放。3、整體感知 （1）誦讀課文 放錄音或教師范讀 第一遍：要求學生注意聽準字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學生輕聲跟讀。第三遍：讓學生大聲朗讀。 指名學生朗讀，其他同學指正讀音及節(jié)奏。 教師總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏。一般三四個節(jié)拍，隨文切分。

7、集體朗讀，要求讀出語氣。 提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。 （2）疏通詩句，初步感知。（要求學生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學生的疑問。） （3）質(zhì)疑釋疑（要求學生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學生一起討論，如若較難，則由教師分析。） 重要詞語 苗裔（yì）：后代子孫 孟陬（zu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zh）：香草名，即白芷 汨（yù）：水流迅疾的樣子 搴（qin）：攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥

8、（qíjì）駿馬通假字 肇錫余以嘉名：“錫”通“賜”， 賜給 扈江離與辟芷兮：“辟”通“僻”，幽僻來吾道夫先路：“道”（do）通“導”，向?qū)?詞類活用 名余曰正則兮，名詞用作動詞， 命名 字余曰靈均，名詞用作動詞， 給人取表字 紛吾既有此內(nèi)美兮：形容詞用作名詞，美德特殊句式 恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應(yīng)為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。肇錫余以嘉名：介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“以嘉名錫余”全句譯為，一開始就把美好的名字賜給我。 （4）主旨把握 課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情。（學生討論教師作適當點撥） 明確節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以

9、及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操， 抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。 4、研讀探究 （1）你知道中國“三皇五帝”具體指哪幾位嗎？明確“三皇五帝”指傳說中遠古時代的帝王?！叭省保阂话阒胳萑?、伏羲、神農(nóng)。五帝：一般指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。（2）屈原自敘自己的家世、生日、名字，有何意圖？明確意在說明自己與楚王是同宗，既表現(xiàn)詩人對祖先的敬仰和崇拜，又說明對楚國的興亡負有義不容辭的責任。出身不凡，降生時刻也不凡。接著便敘說自己降生在“寅年寅月寅日”這樣一個奇異的時刻，像是負有上蒼的使命來到人世。以下四句介紹自己的名字。他的名字也尊貴，絕非一

10、般，是父親兆卦賜予的。詩人敘說這部分內(nèi)容時，表現(xiàn)出高度的莊重自愛。（3）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？（可先讓學生發(fā)揮自己的想像，用自己的語言概括，然后再用課文中的詩句來說） 明確“扈江離與辟芷兮， 紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”， 詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。在此基礎(chǔ)上，詩人進一步敘述自己及時修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜” 一樣的圣明君主?？傊娙俗晕业男蜗螅碇篮煤驼x的一方，作者相信他的理

11、想和主張，能夠把楚國引向康莊大道。 （4）離騷中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是離騷的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，可抒難抒之情。（出示投影） 請找出相關(guān)詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。（學生小組討論教師作適當點撥 明確“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言

12、，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。 5、品讀鑒賞 （1）你對離騷的語言有什么感受？ 明確汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。 大量用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。 （2）分析特色：談?wù)勀銓﹄x騷藝術(shù)特色的理解。 浪漫主義手法的巧妙運用。詩人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心志?！办杞x與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展

13、示了詩人的堅貞不屈的精神。 比興手法的運用?！耙涝娙∨d，引類比喻”詩經(jīng)中的比興傳統(tǒng)在離騷中得到了進一步的發(fā)展，而以比喻最為突出。如文中用“美人” 喻指楚懷王，把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩中的意象具有了象征意義。 對偶句式的運用。如詩中的“名余曰正則兮，字余曰靈均” “朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊情文并茂。屈原對南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩中大量錘煉的對偶句，是對詩歌語言發(fā)展的重大貢獻，對后來的詩賦詞曲等各種文學樣式的語言運用都有著深遠的影響。 （3）離騷是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個性光

14、輝，是屈原全部創(chuàng)作的重點。他的一生是和腐朽的貴族集團斗爭的一生。斗爭中，他決不妥協(xié)，決不投降，最后至于自殺。但他堅決地說“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，雖然他未能達到發(fā)展和拯救楚國的目的，但他的精神和思想是可貴的，在人民的精神中得到了永生。“與天地兮比壽，與日月兮齊光”。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預(yù)習。人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆

15、下肋骨當火把，照亮前行的路，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹中永遠發(fā)光。屈原同情百姓的苦難且無怨無悔地去改變現(xiàn)狀，最后投江殉志。普希金愛好自由，崇尚光明，以他的詩歌給苦難的人們帶去幸福和慰藉。本節(jié)課后預(yù)習致西伯利亞的囚徒研究中外不同偉大任務(wù)的人格魅力，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設(shè)計作者：“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者、我國歷史上第一個偉大詩人 我國浪漫主義長詩的鼻祖語言特色：比喻象征的手法；香草美人的傳統(tǒng)；回環(huán)往復的節(jié)奏美感；對偶的修辭手法。十、教學反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己疑難的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、探究點以及學生學習過程中不易理解、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展等方法，以達到提高課堂效率的目的。本課雖理解上較有難度，但詞句上口，利于朗讀，