【名校專(zhuān)用】2020高中語(yǔ)文寫(xiě)作同步序列導(dǎo)學(xué)案第三講搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”新人教版必修4

1、最新審定版試題第三講搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”訓(xùn)練目林/ . !1 .掌握搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體方法。2 .閱讀“范文鑒賞”，體會(huì)搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些方法在寫(xiě)作中的具體運(yùn) 用。3.在“實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇題目，有意識(shí)地運(yùn)用搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體 方法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。論證方法是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法，是連接論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁，可使整篇文章有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，其主要任務(wù)是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。寫(xiě)作者如何來(lái)說(shuō)服讀者接受并贊同文章的觀 點(diǎn)，涉及的論證方法有很多。寫(xiě)作中，許多同學(xué)有一個(gè)不好的習(xí)慣 ，即給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻舉一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子 ，并沒(méi)有接下來(lái)分析說(shuō)理，

2、缺少對(duì)材料的利用和分析，沒(méi)有就 例說(shuō)理，使得這個(gè)例子不能更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。這樣就顯得思想淺薄，使文章的論證缺乏說(shuō)服力。那么，如何運(yùn)用事例來(lái)論述觀點(diǎn)，把論證推向深入？（一）找準(zhǔn)論據(jù)和論點(diǎn)的契合點(diǎn)，把握四個(gè)思考方向：朝深處想，揭示實(shí)質(zhì)；朝大處想，揭示意義；朝遠(yuǎn)處想，揭示影響；朝反面想，揭示 后果。（二）變單純舉例為就例說(shuō)理，靈活運(yùn)用六種方法：1 .假言因果法用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“如果那么”“假如（倘若）怎能”等。示例：觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)“照鏡子”方能正確認(rèn)識(shí)自己，提高自己。事例：李世民懂得鏡子的作用，能把魏征批評(píng)他的話寫(xiě)在屏風(fēng)上 ，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。 又能

3、看出“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”。他難道不是一個(gè) 很會(huì)“照鏡子”的人嗎？李世民正是做到了 “以人為鑒”“以古為鑒”，學(xué)會(huì)在人們的各種批評(píng)、意見(jiàn)中認(rèn)識(shí)自己，而成為一代明君。（假言說(shuō)理）假如當(dāng)初唐太宗非但不聽(tīng)取魏征的逆耳 忠言，而且因丑處被照，短處被揭，惱羞成怒而將“鏡子”棄之，砸之，又哪能出現(xiàn)“貞觀之治” 的太平盛世？方法點(diǎn)撥：進(jìn)行假設(shè)性的分析，如果你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析 ； 你舉的例子是反面例子，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)分析。2 .同類(lèi)歸納法舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類(lèi)的例子 ，然后進(jìn)行分析論述時(shí)，找出它們的相同點(diǎn)，但這個(gè)相同 點(diǎn)必須緊扣論點(diǎn)；或者

4、舉出一個(gè)例子，然后在分析過(guò)程中聯(lián)系其他類(lèi)似事例 ，進(jìn)行歸納總結(jié)， 緊扣論點(diǎn)。示例：觀點(diǎn)：只有付出，才有收獲事例：左思為寫(xiě)三都賦閉門(mén)謝客 ，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶 酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著 ，換來(lái)了豐碩的成 果，三都賦轟動(dòng)全城，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第 ，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年，十年中，他不懈地努力，卻不斷地失敗；不斷地失敗，卻又不懈地努力。十年之后， 他成為揭示電磁奧秘的第一人。左思和法拉第，不同時(shí)代，不同國(guó)籍，不同的研究領(lǐng)域，而他們成功的道路卻是相同的一 付出，無(wú)悔地付出。付出心血和汗水 ，付出精力和智慧

5、。方法點(diǎn)撥：所舉之例應(yīng)為同類(lèi)例子，并且在分析論述時(shí)要緊扣論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。3 .披文示意法即披露一段文字解釋它的含義 ，在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證 明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)。示例：常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。 我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄。 俄國(guó)作家契訶夫曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑?！苯忉?zhuān)禾煜氯艘彩侨绱诉@般?！坝写蠊?，有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才 華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果。“但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑。”是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其

6、自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶　本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?？大狗是小狗長(zhǎng)成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長(zhǎng)成大狗，也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。 何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超， 也是大狗們望塵莫及的。方法點(diǎn)撥：同學(xué)們寫(xiě)作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡(jiǎn)單地引一下就完了 ，有時(shí)這樣 的效果不好，可作適當(dāng)分析。在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證明觀點(diǎn)。4 .意義分析法也叫例后分析評(píng)價(jià)法。就是敘述事實(shí)論據(jù)后用精練的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響，從而證明論點(diǎn)的一種方法。 其作用在于由小見(jiàn)大，高度評(píng)價(jià)，深入本質(zhì)，揭示危害 等。意義分析法標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“從中，發(fā)現(xiàn)，感受到”。

7、示例：觀點(diǎn)：要正視歷史分析：德國(guó)總理勃蘭特，20世紀(jì)80年代訪問(wèn)波蘭時(shí)，虔誠(chéng)地跪在被納粹分子殺害的人的 墓碑前。這一跪，不僅顯示了德國(guó)人民對(duì)自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。方法點(diǎn)撥：要緊扣論點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要精煉，要言不煩，點(diǎn)到為止。5 .正反對(duì)比法一種情況是舉一個(gè)正面的例子、 一個(gè)反面的例子，然后，對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)一步從正反兩個(gè) 方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子，但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了 ，再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。（重在分析，不是例子）示例：觀點(diǎn)：勤能補(bǔ)拙分析：就拿我國(guó)明代的張溥來(lái)說(shuō)，他小時(shí)候很“笨

8、”，別人讀一會(huì)兒就能背下來(lái)的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。 但是，他并沒(méi)有灰心，每拿到一篇文章，先認(rèn)真抄一遍，校正好， 再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái)，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫(xiě)下了名揚(yáng)天下的五人墓碑記。相反，仲永5歲就能賦詩(shī)，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩(shī)炫耀。仲永再 也不思進(jìn)取，長(zhǎng)大以后，他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣” ！不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏 捷起來(lái)；而仲永雖然天賦出眾，但他不能做到勤學(xué)苦練，因此，長(zhǎng)大以后，“泯然眾人矣” ！由此 可見(jiàn)，盡管先天智力因素的差異不可否

9、認(rèn)，但后天的勤奮則的確能彌補(bǔ)先天智力上的不 足。方法點(diǎn)撥：注意由事例推及觀點(diǎn)，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述。言之成理，增強(qiáng)說(shuō)服力。6 .敘議交融法敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。示例：人才到處都有，問(wèn)題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。 追溯歷史，要是蕭何不與韓信幾天幾夜地 談話，他哪里知道韓信是天下無(wú)雙的奇才呢？要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法，他怎會(huì)發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢 ？方法點(diǎn)撥：在論證過(guò)程中，將論據(jù)的敘述融于反問(wèn)的說(shuō)理之中 ，一箭雙雕。做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，信息含量豐富，邏輯性強(qiáng)。只靠堆砌材料來(lái)詮釋話題，揭示論點(diǎn)，決非上策，不可能成就深刻之作。同學(xué)如在作文中 靈活運(yùn)用這

10、些方法，把道理議深議透，就能使文章，更顯深刻，更富理性之美。范文鑒赍 - 3 J無(wú)以胸懷，何以成功？雨果曾說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的開(kāi)篇引用雨果的話,既增添文 采，又開(kāi)拓內(nèi)涵，相得益彰。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。分析材料，提出論點(diǎn)，點(diǎn)明材料 深層含義。擺事實(shí)。用徐悲鴻的事例 ，以引 用、假設(shè)手法分析材料和論點(diǎn)的關(guān) 系。并得出論點(diǎn)：胸懷讓人獲得成 功。分析評(píng)論前面敘述所體現(xiàn)的意 義，也是對(duì)論點(diǎn)的最好證明。再擺事實(shí)。先引用，足見(jiàn)讀書(shū)之 多;再分析,可見(jiàn)思考之深。論證嚴(yán) 密，具有辯證性。引用名言，使用引證法。引用名 言之后,一定要有分析,體現(xiàn)了論 點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。從名言聯(lián)想，藺相如，唐太宗

11、，是 止面事例；四楚霸王，周瑜，崇禎， 是反面事例。正反之間，對(duì)比互現(xiàn)。 擺事實(shí)之后進(jìn)行分析，再次體現(xiàn)了 論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。引用名言，回扣材料，再次揭示 論點(diǎn)。兩個(gè)問(wèn)句,振聾發(fā)耳貴。簡(jiǎn)潔有力, 點(diǎn)明主旨。是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”一個(gè)人唯有擁有廣闊的胸懷,才可以如魚(yú)得水地生活在這個(gè)繁雜的社會(huì),獲得成功。某人推出茶花新工藝后 ,本可以申請(qǐng)專(zhuān)利,將這項(xiàng)工藝 冠上自己的名字，賺得盆滿缽滿。但他為了維護(hù)市場(chǎng)秩 序,敞開(kāi)胸懷,主動(dòng)公開(kāi)工藝流程,讓大家在他的帶領(lǐng)下 共同致富，他也成了致富帶頭人。是他廣闊的胸懷，還市場(chǎng)以平靜，讓自己得以成功。所以，無(wú)以胸懷，何以成功。徐悲鴻是我國(guó)的繪畫(huà)大師,他在給

12、張大千繪畫(huà)展寫(xiě)評(píng)論時(shí)說(shuō)張大千是“中國(guó)繪畫(huà)史上五百年來(lái)繪畫(huà)A人”,他自己也畫(huà)畫(huà)，卻不考慮是第幾，這樣的胸懷，可見(jiàn)不一般。無(wú)以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷，又怎會(huì)有那栩栩如生奔騰的駿馬，繪畫(huà)史上怎會(huì)有這樣耀眼的明星？是他的胸懷，讓他獲得了成功，留下一段佳話。無(wú)獨(dú)有偶,一代武俠小說(shuō)大師梁羽生去世時(shí),金庸先生寫(xiě)了一副挽聯(lián)：“同行同事同年大先輩；亦狂亦俠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽?！倍说某删?、影響,世有公論。金庸稱梁羽生為“大先輩”，自稱“自愧不如，這種寬廣的胸懷，豈是平常人所能駕馭的。無(wú)以金庸先生的寬廣胸懷，就沒(méi)有他一部部廣為流傳的著作，沒(méi)有武俠界的精彩紛呈。安德魯馬修斯說(shuō)：“你一腳踩扁了紫羅蘭

13、，它卻把香味留在了你的腳上”。歷史上從來(lái)不缺之像紫羅蘭一樣的人。藺相如對(duì)廉頗敞開(kāi)胸懷，共同治理國(guó)家，才有趙國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)大；唐太宗虛心納下，廣收諫言，方有貞觀之治。無(wú)以他們的胸懷，何來(lái)他們的成功，何來(lái)他們卓越的政績(jī)？和他們的胸懷相比，魂葬烏江的西楚霸土，不肯過(guò)江東，才有了劉邦小人得志；“既生瑜，何生亮”，狹隘的心胸讓周郎魂飛荊州；崇禎心胸狹窄，道聽(tīng)途說(shuō)，才有百姓痛哭袁崇煥,自己身掛東南枝。他們的心胸裝kF當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，裝小卜當(dāng)時(shí)與自己作對(duì)的人，方與成功失之交臂?！昂＜{百川，后容乃大?！敝挥孟褚闳还_(kāi)制作新茶工 藝流程的人一樣，不懷私心，敞開(kāi)胸懷，才會(huì)迎來(lái)成功。無(wú)以胸懷，何以成功？無(wú)以成功，何來(lái)人生

14、？讓胸懷創(chuàng)造人生的成功。（但班9首先，全文緊緊圍繞中心論點(diǎn)“讓胸懷創(chuàng)j造人生的成功”展開(kāi)論述,不蔓不枝。其次，脈絡(luò)清晰，名言引領(lǐng),分析材料，提出論點(diǎn),舉例分析，名言收束。再者，善用疑問(wèn)，文中多 次運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，啟發(fā)了讀者。第四，材料豐富，尤箕是擺事實(shí)方面特別 突出，徐悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項(xiàng)羽、周瑜等等，或正或反，信手來(lái)，既豐富了論據(jù), 又透徹地分析了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,開(kāi)拓文章的內(nèi)涵。小議因材施教”孟子有言：“有不虞之譽(yù)，有求全之毀?！背？紳M分的孩子稍考 失誤便受到處罰，難考及格的孩子偶有進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì)，一切只因起點(diǎn)不同而標(biāo)準(zhǔn)有異，故而鼓勵(lì)或懲罰的教育方式不同。不 同

15、水平的人會(huì)有不 同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，故而應(yīng) 因材施教。家長(zhǎng)以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求教育孩子，就會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)稅漏而懲罰孩子，家長(zhǎng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，就會(huì)因小的進(jìn)步而鼓勵(lì)孩子 ， 每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以家長(zhǎng)會(huì)有不同的獎(jiǎng)懲措施和教育方式。漫畫(huà)中的現(xiàn)象在生活中并不少見(jiàn) ，成績(jī)下游的同 學(xué)高考“發(fā)大運(yùn)”考上二本得到家長(zhǎng)的“不虞之譽(yù)”，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)因幾分之差落榜北大而被勸去復(fù)讀受到“求全之毀”，如此等等，數(shù)不勝數(shù)。殊不知，同樣是“聞斯行諸”的疑問(wèn) ， 對(duì)于逞強(qiáng)好勝又不甚穩(wěn)妥的子路，孔子教授他問(wèn)詢考量過(guò)后再踐彳T ;而對(duì)于性格謙遜卻猶豫不決的冉有，孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行：因材施教，大概此理。因材施教，不

16、同的教育方式會(huì)讓人樹(shù)立不同的目標(biāo)，故而有不同的結(jié)果。不同的獎(jiǎng)懲方式會(huì)讓學(xué)生有不同的目標(biāo)和發(fā)展方向。正如漫畫(huà) 中，因沒(méi)考滿分受懲罰的孩子會(huì)因此嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)滿分，在追求完美的道路上逐夢(mèng)遠(yuǎn)行；而因進(jìn)步被鼓勵(lì)的孩子會(huì)因此 受到鼓舞不斷進(jìn)步，日積月累，在“小流”匯集“江?！钡哪且?刻自信微笑。正是因材施教讓背負(fù)不同行囊的他們通過(guò)不同的 小徑通往各自的遠(yuǎn)方。就像養(yǎng)父母不但沒(méi)有苛責(zé)對(duì)學(xué)校繁雜課 程毫無(wú)興趣的喬布斯，反而支持他退學(xué)發(fā)展自己所長(zhǎng)，天賦異稟 的他才得以成就“蘋(píng)果”今天的輝煌。因材施教，在烈馬青蔥的 日子里讓不同的人選擇適合自己的路，才會(huì)迎來(lái)每個(gè)人奪目的亮點(diǎn)脾析題目點(diǎn)明論題。引用孟子名言為全文

17、張 本。提出論點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。由漫畫(huà)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)第一段，搭建論點(diǎn)與論 據(jù)間的“橋梁”，揭示實(shí)質(zhì)。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到孔子教 育，再次申明論點(diǎn)。過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施教 的意義。過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施教 的方法，結(jié)構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn)。引用諺語(yǔ)、古語(yǔ)引出“尺 度”。運(yùn)用對(duì)比論述尺度的 意義。挖掘論據(jù)與論點(diǎn)的 關(guān)系。再一次運(yùn)用對(duì)比論述尺 度把握好與否的結(jié)果。因 材施教要把握好尺度。重“黃金時(shí)代”。申論點(diǎn)收束全文。怎樣白世界，取決于教育者如何去“因材 施教”。諺語(yǔ)“偉大與可笑，只有一步之遙”，就像中國(guó)的古話“欲速則不達(dá)”，萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)尺度。尺度之內(nèi)，被苛責(zé)的滿分少年會(huì)追求完美，尺度之外，卻易走向極端異化;尺度之內(nèi),被鼓勵(lì)

18、的及格少年會(huì)不斷前行，尺度之外，卻易自滿墮落。把握好尺度，“因材施教”會(huì)為世界創(chuàng)造諸多才智無(wú)雙的英杰；錯(cuò)失了尺度，“因材施教”也許會(huì)使?jié)撃軣o(wú)限的人在安逸中埋葬自我。閱卷點(diǎn)押標(biāo)準(zhǔn)不同因而獎(jiǎng)罰有別，教育不同因而結(jié)果有異，適當(dāng)?shù)亍耙?材施教”才是筑夢(mèng)的最高境界。本文觀點(diǎn)明確，在概括、分析材料之后提出了 “要因材施教”的觀點(diǎn)。思路清晰，全文圍繞觀點(diǎn)，分析因材施教的意義和正確手法。運(yùn)用對(duì)比手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文章善于利用材料，多處點(diǎn)明、引用漫畫(huà)材料，以此為基礎(chǔ)，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，深入分析，引用恰當(dāng)，增加了 文采。歡迎下載!1 .閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2017年7月8日清晨，山東省臨沂市山鷹戶外協(xié)會(huì)一

19、“暴走團(tuán)”在馬路上暴走時(shí)，部分隊(duì)員被一輛出租車(chē)撞倒，導(dǎo)致一死兩傷。該事件被報(bào)道后隨即引發(fā)了全國(guó)范圍內(nèi)的大討論，但支持“暴走團(tuán)”的人并不多。在馬路上暴走 ，既危及自身安全，還破壞了交通秩序，甚至存在多種交通違法行為。然而時(shí)間還沒(méi)過(guò)去一周，同屬山鷹戶外協(xié)會(huì)的另外一支“暴走團(tuán)”全員佩戴反光條在街頭暴走的同時(shí) ，隊(duì)尾還有一輛叉車(chē)隨行“護(hù)衛(wèi)”。對(duì)此，該“暴走團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng) 稱臨時(shí)“護(hù)航”屬偶然行為，而交警方面則表示此舉違法。你對(duì)“暴走團(tuán)”的做法是怎樣看待的？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于 800字的文章。要求：結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲。 我來(lái)立意：寫(xiě)作提示：這是一則任務(wù)明確的驅(qū)動(dòng)型材

20、料作文，必須就“暴走團(tuán)”的行為發(fā)表自己的看法，文章才算是符合題意。 行文時(shí)正文第一段可用“引述 +表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮 登場(chǎng)”的效果。引述可以是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、 果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。參芳后.（1）遵守規(guī)則，呵護(hù)生命?！氨┳摺辈皇恰皝y走”，作為一種強(qiáng)身健體的鍛煉方式 ，“暴走” 必須守規(guī)則，守法律，否則，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的惡果，甚至危害自己的生命。（2）收起任性， 共創(chuàng)和諧。和諧幸福的生活，是我們追求的目標(biāo)，然而，和諧幸福需要規(guī)則來(lái)守候，如果人人按 著自己的意愿，任性而為，最終可能破壞和諧局面，甚至給社會(huì)帶來(lái)

21、危害。（3）藐視法律，豈可 容之。法律是維護(hù)社會(huì)秩序的“底線” 。對(duì)“暴走團(tuán)”不能聽(tīng)之任之。要維護(hù)法律的威嚴(yán)，發(fā)揮法律的效力，將藐視法律者繩之以法。2 .閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。當(dāng)遭遇挫折或不幸時(shí)，常有人作“退一步想”，也就是承認(rèn)事情是不好的，但又慶幸不算 是最壞的。這種思想方法，有人認(rèn)為是中國(guó)人傳統(tǒng)的處世哲學(xué) ，但也有人認(rèn)為它是一種面對(duì)現(xiàn) 實(shí)的辯證的思想方法，是積極的。對(duì)“退一步想”你有著怎樣的想法或感悟呢？要求：全面理解材料，自主確定立意，自選角度，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容，在其含意 范圍內(nèi)作文,不要套做,不得抄襲；不少于 800 字。我來(lái)立意：寫(xiě)作提示：這是一則材料作文。材料設(shè)置了情境一一遭遇挫折或不幸，也給出了對(duì)待挫折或不幸的態(tài)度一一退一步想 ，而這也是中心話題。對(duì)于這樣的態(tài)度，材料給出了兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為這種態(tài)度是“消極的”，一種認(rèn)為這種態(tài)度是 “積極的”。材料意在用一種有爭(zhēng)議的思 想現(xiàn)象來(lái)引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)其影響，并述之以文字，或充分肯定“退一步想”的積極作用，或著重 指出這一思想方法的消極影響 ，或具體問(wèn)題具體分析。審題時(shí)須注意，決不能把“退一