必修四教案 哈姆萊特 (楊翠翠)

1、伊寧市第三中學(xué)2014級高一語文學(xué)科組必修四 第一單元主備老師：楊翠翠 主講老師：時 間：2015年5月5日地 點：高一語文學(xué)科組 集體備課參與者：李云、王紅慧、夏文婷、崔浩、賀文劍、谷青、鐘永彥、陳麗、王慧敏課題哈姆萊特二次備課教學(xué)目標1、 知識與技能：1了解莎士比亞及其作品。 2理解本劇的主題。3結(jié)合人物的語言分析人物的心理。4通過誦讀品味人物詩化的語言。二、過程與方法：1通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。2通過討論、探究、交流，教師點撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進一步分析悲劇產(chǎn)生的

2、原因。 三、情感態(tài)度與價值觀： 理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。重難點及課時教學(xué)重、難點重點：體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。難點：體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點，理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。 課時安排：2課時學(xué)法指導(dǎo)分角色誦讀 揣摩品味語言 教學(xué)程序和內(nèi)容第一課時【教學(xué)要點】1.了解莎士比亞及其作品。2.把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？ 教師歸納：梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與

3、林黛玉 同學(xué)們舉的多是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？教師歸納：哈姆萊特、奧賽羅、李爾王、麥克白。其中又以哈姆萊特最為著名。二、作者及作品簡介威廉莎士比亞，英國文藝復(fù)興時期杰出的戲劇家和詩人，代表作有四大悲劇哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白，四大喜劇威尼斯商人、無事生非、皆大歡喜、第十二夜等和一百多首十四行詩。是“英國戲劇之父”，本瓊斯稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。被賦予了“人類文學(xué)奧林匹克山上的宙斯”。三、哈姆萊特介紹1創(chuàng)作的社會背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興

4、起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。2哈姆萊特也譯作王子復(fù)仇記，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進行復(fù)仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。3戲劇情節(jié)介紹。四、分角色朗讀課文 五、整體感知文章選自第三幕第二

5、場“戲中戲”部分，閱讀課文，回答以下問題：1哈姆萊特安排“戲中戲”的目的是什么？2戲上演前，哈姆萊特特特意作了哪些安排？3奸王看戲時有什么表現(xiàn)？說明了什么？看戲后呢？點撥：1目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。2讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲；讓好友霍拉旭觀察奸王的容色舉止；裝瘋賣傻，對奸王、母親旁敲側(cè)擊。3國王先問戲的“情節(jié)”：有沒有要不得的地方？又問戲名，擔(dān)心自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉，坐立不安，不等戲演完就站起來，并大聲吩咐人點起火把來，戲未演完即匆忙離開?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時的被人揭穿時

6、煩躁、焦慮的復(fù)雜的心理狀態(tài)。六、問題探究1演戲前哈姆萊特的語言，特別是回答國王“你過得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話以及對奧菲利婭的話有何特點？ （學(xué)生討論后回答。）點撥：（1）多是瘋話，這是哈姆萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。（2）目的是讓人們尤其是國王認識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對王子復(fù)仇的警惕。 2你認為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）點撥：造成這個悲劇的原因，從客觀上講，首先是反動勢力過于強大。其次，是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實際；他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地擔(dān)負起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻

7、只相信自上而下的改良，而反對人民的暴動，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。 3戲劇反映了什么樣的社會矛盾？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）點撥：戲劇以中世紀丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實際上廣泛地反映了英國的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動勢力之間的矛盾。七、小結(jié)：課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強了劇作的可讀性。 八、布置作業(yè)：1分析哈姆萊

8、特這一人物形象2完成“思考探究練習(xí)”三第二課時【教學(xué)要點】把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入莎士比亞是世界公認的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復(fù)雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運用人物之間富有強烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情

9、惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點，真可謂各如其人，各有個性。我們來看看本文的語言有什么特點。二、本文語言特點學(xué)生探討本文語言特點，教師加以引導(dǎo)。點撥：大量運用比喻修辭格，使劇本具有了像詩一樣的語言。莎士比亞善于運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。1明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團了”（殘酷的現(xiàn)實使哈姆萊特的理想變得黯然失色）；暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國王為代表的人所過的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場假戲）。 2課文中類似的比喻句還有：明喻如“（開場詞很短）正像女人的愛情一樣

10、”，諷刺情人奧菲利婭對哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國王”。這些修辭手法的運用體現(xiàn)了哈姆萊特的機智、幽默，這種語言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時的精神狀態(tài)相一致。五、分析哈姆萊特的影響、主要人物形象1影響：哈姆萊特這個悲劇是莎士比亞的中心作品，最豐富的作品；哈姆萊特這個人物已經(jīng)在西方成為家喻戶曉的形象。世界各國的導(dǎo)演和批評家往往把這出戲當作自己的畢業(yè)課題；翻譯家總想譯一譯這部作品；演員總想演一演這個角色。三個多世紀以來出現(xiàn)了種種不同的解釋，種種不同的譯本，種種不同的演出，真是五光十色。 哈姆萊特可以說是莎士比亞的戲劇中被人們討論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”可見它的影響是多么的深遠。 2哈姆萊特的形象“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”，讀完本文后，并請結(jié)合全劇，說說你心中的哈姆萊特是一個怎么樣的人？學(xué)生暢所欲言。：展示了人文主義的先進性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個個性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。 3、認為人是宇宙的精華,萬物的主宰。2、滿懷詩情謳歌天空大地。1、覺得一切都是美好的。快樂的王子：1、父王突然死亡。2、父王尸骨未寒,母后