我國(guó)教育管理體制的改革進(jìn)程與實(shí)踐探索

1、我國(guó)教育管理體制的改革進(jìn)程與實(shí)踐探索一、藝術(shù)教育改革的必要性 隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，藝術(shù)教育一直受到教育工作者的重視，藝 術(shù)是當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分， 對(duì)學(xué)生的審美能力、 藝術(shù) 修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。 加強(qiáng)藝術(shù)教育已經(jīng)是很多高校在 進(jìn)行改革教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要途徑，不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)也為學(xué)生的綜合能力水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 最重要的是， 滿(mǎn)足了學(xué)生的多元化選擇。 但是由于當(dāng)前藝術(shù)教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的 理論和教條化現(xiàn)象， 使得藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容比較枯燥， 形式 比較單調(diào)， 這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)很大地影響。 由于藝術(shù) 本身就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的

2、學(xué)科， 需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的拓展， 而不是給學(xué)生更多的固定和限制， 在藝術(shù)教育過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 使得學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)的過(guò)程中對(duì)各種文化元素進(jìn) 行有效地利用，發(fā)揮各種文化元素的精髓，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平。 因此，在素質(zhì)教育時(shí)代， 加強(qiáng)高校的藝術(shù)教育的改革是一項(xiàng)十分必要 而且緊迫的工作。二、我國(guó)教育管理體制的改革進(jìn)程1993年出臺(tái)的 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 明確要對(duì)辦學(xué)體制進(jìn)行 改革，突破國(guó)家一元化辦學(xué)格局，逐漸建立起以政府辦學(xué)為主、社會(huì) 各界積極參與辦學(xué)為輔的辦學(xué)體制。 中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要的 頒布落實(shí)為民間力量加入辦學(xué)隊(duì)伍帶來(lái)極大的鼓舞， 在此之后我國(guó)民 辦教育

3、逐步發(fā)展， 到目前已經(jīng)初步形成了政府辦學(xué)為主、 民間力量辦 學(xué)為輔的理想格局。2006年，教育部出臺(tái)教育部關(guān)于全面推進(jìn)依 法行政工作的實(shí)施意見(jiàn) ，提出要加強(qiáng)教育主管部門(mén)依法行政的要求， 具體而言，包含以下三方面內(nèi)容：第一，明晰教育主管部門(mén)權(quán)責(zé)， 嚴(yán) 格要求教育主管部門(mén)依法辦事、 按照程序正義原則開(kāi)展工作。第二， 變革教育行政管理方式， 深化行政審批制度改革， 真實(shí)有效地做到運(yùn)用法制、規(guī)劃、評(píng)估等舉措開(kāi)展宏觀管理。第三，改革人事制度，選 拔任用官員引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，突破單一委任制。2010年，黨中央、國(guó) 務(wù)院頒布國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)，對(duì) 我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了

4、勾勒， 最為突出的改革舉措就是要進(jìn) 行管辦評(píng)分離改革。具體提出了以下舉措：第一，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，提 高教育管理重心；第二，按照大部制改革，積極進(jìn)行簡(jiǎn)政放權(quán)，將權(quán) 力關(guān)進(jìn)籠子；第三，構(gòu)建形成學(xué)校關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)力，實(shí) 現(xiàn)教育家辦學(xué)；第四，通過(guò)調(diào)動(dòng)社會(huì)第三方對(duì)教育的參與度，促進(jìn)教 育決策的科學(xué)化、民主化、社會(huì)化；第五，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)。2013年，黨中央、 國(guó)務(wù)院頒布 十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn) 題的決定 ，再次重申了加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、簡(jiǎn)政放權(quán)、管辦評(píng)分離改革 的重要性，并且提出要加強(qiáng)信息公開(kāi)，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。2015年5月，關(guān)于深入推進(jìn) 教

5、育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見(jiàn) 的出臺(tái)標(biāo)志著在我國(guó) 開(kāi)展管辦評(píng)分離改革由倡導(dǎo)走向執(zhí)行，在意見(jiàn)中明確勾畫(huà)出了管 辦評(píng)分離的行動(dòng)路線(xiàn)圖。 逐漸取消學(xué)校行政級(jí)別， 尊重學(xué)校發(fā)展差異， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)2020年國(guó)家教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)， 在我國(guó)初步形成政府依法管理、 學(xué)校依法自主辦學(xué)、 社會(huì)各界充分參 與監(jiān)督的教育治理新模式。三、我國(guó)教育體制改革的實(shí)踐探索1.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)實(shí)性與虛擬性相結(jié)合， 極大限度 的發(fā)揮了人們的想象空間和創(chuàng)造空間。 但消極因素更加不容小覷， 由 于網(wǎng)絡(luò)空間并沒(méi)有統(tǒng)一的人管理網(wǎng)絡(luò)言論和信息發(fā)布， 所以使得虛假 信息橫行。面對(duì)這一現(xiàn)狀， 藝術(shù)教育

6、工作者必須化危機(jī)為機(jī)遇，抓住 互聯(lián)網(wǎng)傳播正確的價(jià)值觀念，使廣大人民群眾理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的兩 面性。要結(jié)合現(xiàn)代教育手段向同學(xué)傳遞社會(huì)正能量， 緊跟時(shí)代的步伐， 革新教學(xué)理念， 做到真正的與時(shí)俱進(jìn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)關(guān)于現(xiàn)代 教育和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)加藝術(shù)教 育有著極大的促進(jìn)作用。 在早期電化教育時(shí)期， 教育設(shè)施僅僅是停留 在幻燈片和錄像機(jī)機(jī)等基本設(shè)施上， 而現(xiàn)代教育則有了多媒體教學(xué)等 多種多樣的教學(xué)設(shè)施配備。 利用好現(xiàn)代教育技術(shù)， 可以有效地提高課 堂效率， 避免以前傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式或者滿(mǎn)灌式的教學(xué)模式， 讓教學(xué) 過(guò)程更具有直觀性。 學(xué)生也由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，

7、運(yùn)用好現(xiàn)代教 育技術(shù)的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 從而為藝術(shù)創(chuàng)新和更 為深遠(yuǎn)的藝術(shù)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。2.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提 升都有十分重要的作用， 互動(dòng)式教學(xué)包括很多方面， 不僅是教師與學(xué) 生之間的， 還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。 互動(dòng)式教學(xué)有助于提高學(xué)生 在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。對(duì)此，需要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，比如教師 與學(xué)生之間的問(wèn)答、 教師與學(xué)生之間的動(dòng)作教授與模仿、 教師對(duì)學(xué)生 行為的評(píng)價(jià)等，都可以進(jìn)行有效的互動(dòng)。 比如在講解設(shè)計(jì)元素的時(shí)候， 教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)： 藝術(shù)中應(yīng)用的古典元素主要有哪些？如何 實(shí)現(xiàn)古典藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合？帶著一些問(wèn)題，

8、 教師可以對(duì)學(xué)生實(shí) 行分組，讓不同的小組都進(jìn)行討論，解決相應(yīng)的問(wèn)題，然后再進(jìn)行實(shí) 踐，進(jìn)行自行學(xué)練，教師在一邊擔(dān)任指導(dǎo)的角色。另外，還應(yīng)該要加 強(qiáng)學(xué)生群體之間的互動(dòng)， 比如在平面設(shè)計(jì)課程上， 教師可以在課堂上 將學(xué)生設(shè)計(jì)的一些作品進(jìn)行評(píng)析，只不過(guò)評(píng)委不是教師，而是學(xué)生， 通過(guò)學(xué)生的打分， 來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行公平的判斷。 然 后讓學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)做出解釋?zhuān)?通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)的方式， 可以讓 學(xué)生很好地了解自己的設(shè)計(jì)還存在哪些問(wèn)題， 同時(shí)也能通過(guò)在對(duì)別人 的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候， 了解自己還需要從哪些方面努力， 在某個(gè)討 論的瞬間，自己的靈感和創(chuàng)意就有可能被激發(fā)。3.加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地的利用。藝術(shù)實(shí)踐基地就是用于藝術(shù)實(shí)踐教 學(xué)的，因此在實(shí)踐基地建設(shè)完成的基礎(chǔ)上， 必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的 利用，以免出現(xiàn)浪費(fèi)。 藝術(shù)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力提升的 一個(gè)陣地， 也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的