培養(yǎng)有責(zé)任感的孩子20119(1)

1、 歡迎您親愛的家長歡迎您親愛的家長! ! Welcome you培養(yǎng)有責(zé)任感的孩子培養(yǎng)有責(zé)任感的孩子福建省心理衛(wèi)生協(xié)會理事福建省心理衛(wèi)生協(xié)會理事福建省心理學(xué)會理事福建省心理學(xué)會理事福建省中小學(xué)心理健康教育指福建省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會專家組成員導(dǎo)委員會專家組成員 謝維興謝維興手機(jī)：手機(jī)箱：郵箱： 艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段 嬰兒前期(0 1.5歲):信任感/不信任感 嬰兒后期(1.5 3歲):自主感/羞恥感和疑惑 幼兒期(3 6/7歲):主動感/內(nèi)疚感 兒童期(6/7 11/12歲):勤奮感/自卑感 青年期(

2、11/12 17/18歲):建立同一性/防止同一性混亂 成年初期(18 25歲):獲得親密感/避免孤立感 成年中期(25 50歲):繁衍/停滯 成年后期(50歲 死亡):綜合的完善/失望和厭惡感什么是責(zé)任感什么是責(zé)任感o責(zé)任感：愿意做自己應(yīng)該做的，努力做好自責(zé)任感：愿意做自己應(yīng)該做的，努力做好自己應(yīng)該做好的，不做不該做的。己應(yīng)該做好的，不做不該做的。o一、對自己負(fù)責(zé)一、對自己負(fù)責(zé)o二、對他人負(fù)責(zé)二、對他人負(fù)責(zé)o三、對集體、社會負(fù)責(zé)三、對集體、社會負(fù)責(zé)o對自己負(fù)責(zé)：對自己負(fù)責(zé)：1、對自己的生活負(fù)責(zé)。、對自己的生活負(fù)責(zé)。2、對自己的行為負(fù)責(zé)。對自己的行為負(fù)責(zé)。3、對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。、對自己的學(xué)習(xí)負(fù)

3、責(zé)。如何培孩子的責(zé)任感如何培孩子的責(zé)任感（1）什么是學(xué)習(xí)障礙）什么是學(xué)習(xí)障礙（約占小學(xué)生約占小學(xué)生510）兒童學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)障礙(LearningDisability,簡稱簡稱LD)是指智力正常是指智力正常的兒童，在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理和計算能力的一的兒童，在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理和計算能力的一個或多個方面未能達(dá)到其適當(dāng)?shù)哪挲g和能力水平，出現(xiàn)明顯困個或多個方面未能達(dá)到其適當(dāng)?shù)哪挲g和能力水平，出現(xiàn)明顯困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后、學(xué)習(xí)成績不理想的狀態(tài)。難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后、學(xué)習(xí)成績不理想的狀態(tài)。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 障障 礙礙案例一：愛說不愛寫的張某案例一：愛說不愛寫的張某張某今年九歲張某今

4、年九歲6個月，上小學(xué)三年級，他的父親為大個月，上小學(xué)三年級，他的父親為大學(xué)教師學(xué)教師,母親是會計母親是會計,家長說，張某幼兒園時表現(xiàn)正常，經(jīng)家長說，張某幼兒園時表現(xiàn)正常，經(jīng)常上臺表演節(jié)目，老師都說他聰明漂亮，將來一定錯不了。常上臺表演節(jié)目，老師都說他聰明漂亮，將來一定錯不了。可誰知一上學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，第一天上學(xué)可誰知一上學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，第一天上學(xué)把數(shù)字都把數(shù)字都寫反了寫反了，拼音記不住拼音記不住，寫字特別吃力寫字特別吃力，計算則經(jīng)常看錯數(shù)計算則經(jīng)?？村e數(shù)字，加減號經(jīng)常搞混字，加減號經(jīng)常搞混。有時考試時也是全班。有時考試時也是全班最后寫完最后寫完的，的，更多的時候是更多的時候是寫不完

5、寫不完，每天晚上寫作業(yè)都要磨蹭到半夜，每天晚上寫作業(yè)都要磨蹭到半夜，第二天不能按時起床。起初家長以為是智力問題，可生活第二天不能按時起床。起初家長以為是智力問題，可生活中孩子做什么都行，口算為班上前三名，課堂上有些難題，中孩子做什么都行，口算為班上前三名，課堂上有些難題，別人回答不上來，他偶爾能給人以驚喜。別人回答不上來，他偶爾能給人以驚喜。測評時發(fā)現(xiàn)，該生視動統(tǒng)合能力為七歲三個測評時發(fā)現(xiàn)，該生視動統(tǒng)合能力為七歲三個月；聽覺記憶和聽覺廣度正常；月；聽覺記憶和聽覺廣度正常；感覺動作能力落后感覺動作能力落后兩歲左右，不會跳繩和拍球。他的智商為兩歲左右，不會跳繩和拍球。他的智商為105，屬，屬于正常

6、。他較為好動，但缺少運動技巧，于正常。他較為好動，但缺少運動技巧，手眼配合手眼配合較差較差，老師讓他接球，他接不到，直到球落在頭上，老師讓他接球，他接不到，直到球落在頭上，才有伸手動作。才有伸手動作。眼睛的追蹤能力落后眼睛的追蹤能力落后，如果讓他雙，如果讓他雙眼盯住移動的物體，他的頭必須一起移動，不會做眼盯住移動的物體，他的頭必須一起移動，不會做眼睛的運動，眼睛肌肉調(diào)節(jié)能力低下。做手工和畫眼睛的運動，眼睛肌肉調(diào)節(jié)能力低下。做手工和畫畫兒是他最差的項目，視動統(tǒng)合測驗中，畫兒是他最差的項目，視動統(tǒng)合測驗中，畫的線畫的線條不直，間距誤差很大條不直，間距誤差很大。特別簡單的幾何圖形都畫。特別簡單的幾何

7、圖形都畫不好。不好。案例二案例二愛畫不愛讀的李某愛畫不愛讀的李某李某今年李某今年10歲歲6個月，上小學(xué)四年級。她的父親是一個工人，個月，上小學(xué)四年級。她的父親是一個工人，母親是司機(jī)。她家長介紹說，李某從小說話比一般人要晚，小時候母親是司機(jī)。她家長介紹說，李某從小說話比一般人要晚，小時候也不愛說話，詞匯量少，見人愛笑，說不了特別長的句子。她小時也不愛說話，詞匯量少，見人愛笑，說不了特別長的句子。她小時候動作敏捷，跑步的速度比同學(xué)都快，特別喜歡手工和畫畫兒。小候動作敏捷，跑步的速度比同學(xué)都快，特別喜歡手工和畫畫兒。小時候沒事時愿意一個人畫點什么東西，寫作業(yè)也較快，并且很少有時候沒事時愿意一個人畫點

8、什么東西，寫作業(yè)也較快，并且很少有馬虎現(xiàn)象。計算和數(shù)學(xué)中等偏下，但不會有顯著困難。她目前的一馬虎現(xiàn)象。計算和數(shù)學(xué)中等偏下，但不會有顯著困難。她目前的一個最大困難是個最大困難是記不住字記不住字，聽寫成績?yōu)槿嗟箶?shù)第一。從上學(xué)到現(xiàn)在，聽寫成績?yōu)槿嗟箶?shù)第一。從上學(xué)到現(xiàn)在，她學(xué)了不少字，可考她過去學(xué)過的字，她幾乎忘記得差不多了。她她學(xué)了不少字，可考她過去學(xué)過的字，她幾乎忘記得差不多了。她好像忘記的字比記住的字要快得多，家長覺得以往的在教字上花費好像忘記的字比記住的字要快得多，家長覺得以往的在教字上花費的心血都白費了。由于認(rèn)字太少，李某從來沒有讀過一本完整的字的心血都白費了。由于認(rèn)字太少，李某從來沒有

9、讀過一本完整的字書。家中全是一些連環(huán)畫的小人書，她非常愛看。由于閱讀能力落書。家中全是一些連環(huán)畫的小人書，她非常愛看。由于閱讀能力落后，近一年來她數(shù)學(xué)成績也直線下降。后，近一年來她數(shù)學(xué)成績也直線下降。經(jīng)測評，發(fā)現(xiàn)李某的經(jīng)測評，發(fā)現(xiàn)李某的識字量僅相當(dāng)于一年級水平識字量僅相當(dāng)于一年級水平，只能認(rèn)識，只能認(rèn)識300多個常用字，甚至邊豬這個字都不認(rèn)識。多個常用字，甚至邊豬這個字都不認(rèn)識。閱讀時讀不成句閱讀時讀不成句子子，必須用手指著文字方向，必須用手指著文字方向，一個字一個字的讀一個字一個字的讀，遇到生字不，遇到生字不嘗試著去猜，而是長時間地停頓下來，好像依靠大人來幫助。嘗試著去猜，而是長時間地停頓下

10、來，好像依靠大人來幫助。讀后不知其意思讀后不知其意思，回答不了問題。對，回答不了問題。對語音的記憶能力很差語音的記憶能力很差，主，主試說了若干數(shù)字，她復(fù)述不上來，尤其是倒背數(shù)能力更差。一試說了若干數(shù)字，她復(fù)述不上來，尤其是倒背數(shù)能力更差。一年級學(xué)過的拼音除了簡單的，都忘記得差不多了。對四聲的判年級學(xué)過的拼音除了簡單的，都忘記得差不多了。對四聲的判斷很不熟練。斷很不熟練。閱讀理解能力落后閱讀理解能力落后兩個年級。兩個年級。兒童學(xué)習(xí)障礙常見類型兒童學(xué)習(xí)障礙常見類型書寫障礙書寫障礙閱讀障礙閱讀障礙讀寫障礙（最常見）讀寫障礙（最常見）數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙書寫困難的主要表現(xiàn)書寫困難的主要表現(xiàn)1、字反寫，多一

11、撇少一劃，經(jīng)常把字寫錯、字反寫，多一撇少一劃，經(jīng)常把字寫錯2、寫得很慢，很吃力、寫得很慢，很吃力3、字不勻稱、字不勻稱4、筆順問題、筆順問題書寫障礙書寫障礙什么是書寫障礙什么是書寫障礙書寫障礙是指在寫字和書面表達(dá)方面出現(xiàn)困難。寫字方面包括空間書寫障礙是指在寫字和書面表達(dá)方面出現(xiàn)困難。寫字方面包括空間知覺、視動協(xié)調(diào)和肌肉控制的能力，書寫的表達(dá)包括詞匯，語句和知覺、視動協(xié)調(diào)和肌肉控制的能力，書寫的表達(dá)包括詞匯，語句和文章的書寫。文章的書寫。閱讀障礙主要表現(xiàn)：閱讀障礙主要表現(xiàn)：1記不住字記不住字2朗讀時增字減字朗讀時增字減字3、閱讀速度特別慢逐字逐句地讀、閱讀速度特別慢逐字逐句地讀4、無法理解文字符

12、號、無法理解文字符號閱讀障礙閱讀障礙閱讀障礙包括認(rèn)字和理解方面的困難閱讀障礙包括認(rèn)字和理解方面的困難.學(xué)前：學(xué)前：語言發(fā)展的指針語言發(fā)展的指針未能牢記已認(rèn)識的對象名稱未能牢記已認(rèn)識的對象名稱較遲才能用完整語句表達(dá)意思較遲才能用完整語句表達(dá)意思語音能力弱，如不能識別押韻字語音能力弱，如不能識別押韻字不能牢記童謠不能牢記童謠非語言的指針非語言的指針學(xué)習(xí)穿著衣物鞋襪有困難學(xué)習(xí)穿著衣物鞋襪有困難喜歡聆聽故事多于閱讀故事書喜歡聆聽故事多于閱讀故事書不能專心不能專心用雙手拍出節(jié)奏時感到困難用雙手拍出節(jié)奏時感到困難時常跌倒和碰撞對象時常跌倒和碰撞對象讀寫障礙讀寫障礙讀寫障礙是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難，泛指在

13、閱讀、書寫或拼字讀寫障礙是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。方面的障礙。如何識別讀寫障礙？如何識別讀寫障礙？小學(xué)：小學(xué)：語言發(fā)展的指針語言發(fā)展的指針閱讀和寫字方面有顯著的困難閱讀和寫字方面有顯著的困難未能順序排列數(shù)字未能順序排列數(shù)字辨認(rèn)外形相似的字詞時出現(xiàn)困難辨認(rèn)外形相似的字詞時出現(xiàn)困難寫字經(jīng)常寫出方格以外寫字經(jīng)常寫出方格以外仍需要用手指協(xié)助心算仍需要用手指協(xié)助心算閱讀理解有困難閱讀理解有困難未能牢記表列，如乘數(shù)表未能牢記表列，如乘數(shù)表努力學(xué)習(xí)但成績卻不理想努力學(xué)習(xí)但成績卻不理想語言表達(dá)比文字表達(dá)較好語言表達(dá)比文字表達(dá)較好非語言的指針非語言的指針綁鞋帶有困難綁鞋帶有困

14、難未能分別左右未能分別左右方向感差方向感差缺乏自信心缺乏自信心12歲或以上：歲或以上：語言發(fā)展的指針語言發(fā)展的指針閱讀理解有困難閱讀理解有困難撰寫文章有困難撰寫文章有困難容易混淆地方、時間、日期容易混淆地方、時間、日期拼字仍有困難拼字仍有困難未能牢記長字符串的字詞未能牢記長字符串的字詞非語言的指針非語言的指針缺乏自信心缺乏自信心數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙什么是數(shù)學(xué)障礙什么是數(shù)學(xué)障礙又叫非語言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子在機(jī)械圖形與數(shù)又叫非語言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子在機(jī)械圖形與數(shù)學(xué)任務(wù)上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往學(xué)任務(wù)上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機(jī)械記憶方面有困難。解決邏輯思

15、維能力差。在運動和機(jī)械記憶方面有困難。解決邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差，學(xué)習(xí)時較為刻板，不能將新學(xué)任務(wù)和空間想象能力差，學(xué)習(xí)時較為刻板，不能將新學(xué)習(xí)操作遷移到新環(huán)境中?？赡芘c右腦落后有關(guān)。習(xí)操作遷移到新環(huán)境中。可能與右腦落后有關(guān)。數(shù)學(xué)障礙的主要表現(xiàn)：數(shù)學(xué)障礙的主要表現(xiàn)：1、形狀、大小辨別困難、形狀、大小辨別困難2、常把運算方法混淆；、常把運算方法混淆；3、空間組織困難；、空間組織困難；4、計算速度慢，心算有困難；、計算速度慢，心算有困難；5、不能進(jìn)行學(xué)習(xí)上的遷移。、不能進(jìn)行學(xué)習(xí)上的遷移。1）生理因素：腦損傷、腦發(fā)育不良、遺傳、感染或營養(yǎng)不良）生理因素：腦損傷、腦發(fā)育不良、遺傳、感染或營養(yǎng)不良2

16、）兒童的心理認(rèn)知因素：兒童認(rèn)知能力上的缺陷）兒童的心理認(rèn)知因素：兒童認(rèn)知能力上的缺陷學(xué)習(xí)能力不足、感覺統(tǒng)合失調(diào)是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。學(xué)習(xí)能力不足、感覺統(tǒng)合失調(diào)是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。學(xué)習(xí)障礙的成因?qū)W習(xí)障礙的成因3）環(huán)境因素：家庭關(guān)系不完整、不和睦）環(huán)境因素：家庭關(guān)系不完整、不和睦；父母的教養(yǎng)方式專制父母的教養(yǎng)方式專制；過分的放任過分的放任；老師的期望過高老師的期望過高等等沒有價值感的孩子就沒有責(zé)任感沒有價值感的孩子就沒有責(zé)任感 一個人，只有看到自己的行一個人，只有看到自己的行為能對他人產(chǎn)生影響，能夠為能對他人產(chǎn)生影響，能夠得到別人的喜愛和尊重，他得到別人的喜愛和尊重，他才

17、能油然而生自豪的感受，才能油然而生自豪的感受，并且從中增強自己的責(zé)任感。并且從中增強自己的責(zé)任感。平等感可以促進(jìn)孩子的價值感平等感可以促進(jìn)孩子的價值感o把孩子看成是與自己平等的人。把孩子看成是與自己平等的人。 o在親子關(guān)系中，平等的前提是把孩子看做在親子關(guān)系中，平等的前提是把孩子看做一個一個“獨立的獨立的”人，有一定的智慧和能力，人，有一定的智慧和能力，有一定的優(yōu)良品德，也有一定的行為方式有一定的優(yōu)良品德，也有一定的行為方式和價值觀，同時，他也有自己的困惑和情和價值觀，同時，他也有自己的困惑和情感需求。感需求。o父母不是孩子的主宰，只是孩子的生活顧父母不是孩子的主宰，只是孩子的生活顧問問 。

18、平等感可以促進(jìn)孩子的價值感平等感可以促進(jìn)孩子的價值感o嚴(yán)格嚴(yán)格+民主民主 有些父母簡單地認(rèn)為，對孩子過于嚴(yán)格可有些父母簡單地認(rèn)為，對孩子過于嚴(yán)格可能就是不平等，這是一種錯誤的理解。能就是不平等，這是一種錯誤的理解。其實，父母對孩子實行寬松政策，孩子其實，父母對孩子實行寬松政策，孩子想做什么就做什么，并不是真正的平等；想做什么就做什么，并不是真正的平等；父母壓抑自己的需求，委曲求全以滿足父母壓抑自己的需求，委曲求全以滿足孩子的欲望，也不叫平等。平等意味著孩子的欲望，也不叫平等。平等意味著尊重對方的需求，相信他的智慧和能力，尊重對方的需求，相信他的智慧和能力，信賴他的品德，理解并允許他保持與自信賴

19、他的品德，理解并允許他保持與自己不同的價值觀或生活方式。己不同的價值觀或生活方式。 o尊重孩子。尊重孩子。o自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不會做的事情要學(xué)著做。自己做，自己不會做的事情要學(xué)著做。o不嬌慣孩子。不嬌慣孩子。o讓孩子對自己行為的后果負(fù)責(zé)。讓孩子對自己行為的后果負(fù)責(zé)。o讓孩子履行自己的諾言。讓孩子履行自己的諾言。 o 不過度插手孩子的事。不過度插手孩子的事。 o 玫琳凱在美國是一位杰出的企業(yè)家。她創(chuàng)辦了玫玫琳凱在美國是一位杰出的企業(yè)家。她創(chuàng)辦了玫琳凱化妝品，提供許多婦女建立自信和擁有個人事業(yè)琳凱化妝品，提供許多婦女建立自信和擁有個

20、人事業(yè)的機(jī)會。的機(jī)會。 小時候，父親長年臥病在床，母親賺錢養(yǎng)家，小時候，父親長年臥病在床，母親賺錢養(yǎng)家，必須整日在外。于是，七歲的她，負(fù)責(zé)照顧父親、做必須整日在外。于是，七歲的她，負(fù)責(zé)照顧父親、做飯和做家務(wù)。每當(dāng)碰到不會做的事，她會打電話去問飯和做家務(wù)。每當(dāng)碰到不會做的事，她會打電話去問母親：媽，爸爸想喝番茄湯。母親：媽，爸爸想喝番茄湯。”“”“好，你先去拿鍋子，好，你先去拿鍋子，然后然后?！彼哪赣H講解后，感覺到女兒還有點畏她的母親講解后，感覺到女兒還有點畏縮，馬上又溫柔地鼓勵說：縮，馬上又溫柔地鼓勵說：“別擔(dān)心，你做得到。別擔(dān)心，你做得到?！?玫琳凱說：玫琳凱說：“你做得到你做得到”小到大

21、伴隨著她度過各小到大伴隨著她度過各種人生難關(guān)，甚至在她退休后要重新創(chuàng)立自己的化妝種人生難關(guān)，甚至在她退休后要重新創(chuàng)立自己的化妝品時，更是支持她堅定到底的信念。類似品時，更是支持她堅定到底的信念。類似”你做得到你做得到”這種簡單又鼓舞的話語，就給孩子很好的安全感，讓這種簡單又鼓舞的話語，就給孩子很好的安全感，讓孩子感覺到，既然做了決定，就要通往直前，帶著這孩子感覺到，既然做了決定，就要通往直前，帶著這份信心，相信孩子也學(xué)會了不要害怕做決定，更不要份信心，相信孩子也學(xué)會了不要害怕做決定，更不要害怕可能的失敗。害怕可能的失敗。 1.父母匆匆忙忙孩子去拖拖拉拉。父母匆匆忙忙孩子去拖拖拉拉。2.孩子因身

22、體超重而煩惱孩子因身體超重而煩惱3.孩子要晚回家吃飯卻忘記打電話通知父母。孩子要晚回家吃飯卻忘記打電話通知父母。4.孩子被取外號，很苦惱孩子被取外號，很苦惱5.孩子在放音樂，聲音大得連父母相互說話都聽不見孩子在放音樂，聲音大得連父母相互說話都聽不見6.孩子被朋友拒絕孩子被朋友拒絕7.孩子因為小事與同學(xué)打架孩子因為小事與同學(xué)打架8.孩子生老師的氣孩子生老師的氣9.孩子的學(xué)習(xí)資料忘帶了，想叫你幫他拿到學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)資料忘帶了，想叫你幫他拿到學(xué)校10.孩子發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)太難孩子發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)太難11.孩子偷拿家里的錢孩子偷拿家里的錢12.孩子偷偷抽煙了孩子偷偷抽煙了13.孩子作業(yè)本忘帶孩子作業(yè)本忘帶14

23、.孩子考試考不好，回家不高興。孩子考試考不好，回家不高興。15.孩子因考試成績不理想，對你發(fā)脾氣孩子因考試成績不理想，對你發(fā)脾氣16. 孩子穿衣服太少，感冒了。孩子穿衣服太少，感冒了。17.孩子看到別的同學(xué)有好玩的玩具，也要求要。孩子看到別的同學(xué)有好玩的玩具，也要求要。18.孩子吃飯拖拖拉拉。孩子吃飯拖拖拉拉。19.孩子交了你認(rèn)為會影響他學(xué)習(xí)的朋友。孩子交了你認(rèn)為會影響他學(xué)習(xí)的朋友。20.孩子和家人比賽輸了，對人發(fā)脾氣。孩子和家人比賽輸了，對人發(fā)脾氣。1.任何孩子在生活中都不可避免地會遇到各種各樣的問題。任何孩子在生活中都不可避免地會遇到各種各樣的問題。2.孩子具有巨大潛力，他們能夠發(fā)現(xiàn)解決問

24、題的方法。孩子具有巨大潛力，他們能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。3.如果父母給孩子提供現(xiàn)成的方法，孩子就會依賴父母不去開如果父母給孩子提供現(xiàn)成的方法，孩子就會依賴父母不去開發(fā)自己解決問題的能力。發(fā)自己解決問題的能力。4.父母把孩子的問題接管過來，為找出好的解決辦法承擔(dān)全部父母把孩子的問題接管過來，為找出好的解決辦法承擔(dān)全部責(zé)任，這不僅是可怕的負(fù)擔(dān)，而且是包辦不了的事情。責(zé)任，這不僅是可怕的負(fù)擔(dān)，而且是包辦不了的事情。5.倘若父母答應(yīng)不包辦孩子的問題，父母就會處于比較有利的倘若父母答應(yīng)不包辦孩子的問題，父母就會處于比較有利的位置，起到助推器、催化劑或是扶助代理的作用，幫助孩位置，起到助推器、催化劑或是扶

25、助代理的作用，幫助孩子自己解決問題。子自己解決問題。6.對于某些問題，孩子確實需要幫助，但是從長遠(yuǎn)觀點看，最對于某些問題，孩子確實需要幫助，但是從長遠(yuǎn)觀點看，最有效的幫助還是不幫助。這看起來矛盾，其實不然，更確有效的幫助還是不幫助。這看起來矛盾，其實不然，更確切地說，這種方式的幫助是讓孩子承擔(dān)責(zé)任，自己去發(fā)現(xiàn)切地說，這種方式的幫助是讓孩子承擔(dān)責(zé)任，自己去發(fā)現(xiàn)和找到解決方法。和找到解決方法。為什么不能管孩子為什么不能管孩子 屬于孩子屬于孩子(不介入不介入)的問題的問題-傾聽法傾聽法屬于父母屬于父母(介入介入)的問題的問題-表表達(dá)達(dá)“我訊息我訊息”、對抗法、協(xié)、對抗法、協(xié)商法商法o 在聽孩子說話的

26、時候，讓他們明白我們已在聽孩子說話的時候，讓他們明白我們已覺察到隱含在他們所說，以及沒說出的話后覺察到隱含在他們所說，以及沒說出的話后面的感受，使子女感覺被了解、被接納，而面的感受，使子女感覺被了解、被接納，而能夠更清楚地看看自己的問題，協(xié)助他建立能夠更清楚地看看自己的問題，協(xié)助他建立一個解決問題的基礎(chǔ)。互動的過程有口語和一個解決問題的基礎(chǔ)。互動的過程有口語和非口語方式，無論使用何種溝通行為，當(dāng)父非口語方式，無論使用何種溝通行為，當(dāng)父母毫無評價地先接納子女的感受或意思時，母毫無評價地先接納子女的感受或意思時，便顯示了對子女的尊重及設(shè)身處地的了解便顯示了對子女的尊重及設(shè)身處地的了解。傾傾 聽聽

27、法法孩子向父母轉(zhuǎn)達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了話語本身。話語的背后常常隱藏著孩子的真實想法。下面是孩子發(fā)送的一些典型信息。孩子說 o1、我不知道哪里出了問題。我解決不了?；蛟S我應(yīng)該放棄o孩子的感受oA被難住了oB灰心了oC想放棄o2、玩得一點都不開心，我想出有什么可玩的oA厭煩oB難住了孩子說 o3、我永遠(yuǎn)不會像別人那樣做得好，我不斷努力可還是比不上。oA力不從心oB灰心喪氣o4、新來的老師布置的作業(yè)太多oA學(xué)業(yè)艱難oB有挫敗感孩子說 o5、老師為什么在放學(xué)后把我留下？是不是我一人上課講話。我真想給他鼻子上來一拳oA憤怒、憎恨oB老師不公平o6、我自己會做。你沒有必要幫助我。我長大了，能自己來。oA我自己

28、能勝任oB不需要幫助孩子說 o7、太難了，我笨，我學(xué)不會oA困惑oB無能為力o8、走開，不要管我。我不想跟你說話，也不想跟任何人說話。你什么都別管我。oA受到了傷害oB憤怒oC缺乏被愛 我的訊息我的訊息 為了影響子女，父母必須表達(dá)自己真實為了影響子女，父母必須表達(dá)自己真實的感受、想法及意圖讓子女了解，因為坦誠的感受、想法及意圖讓子女了解，因為坦誠地對子女表白真情，遠(yuǎn)較直接斥責(zé)或間接暗地對子女表白真情，遠(yuǎn)較直接斥責(zé)或間接暗示孩子的不當(dāng)行為容易被孩子接受。我的訊示孩子的不當(dāng)行為容易被孩子接受。我的訊息的運用通常包含三部分：息的運用通常包含三部分：1、描述行為、描述行為（只描述而不評價）；（只描述而

29、不評價）；2、指出行為的后果；、指出行為的后果；3、說出對這個行為后果的感受，例如：你、說出對這個行為后果的感受，例如：你踢（行為）得我好痛（后果），我真的受不踢（行為）得我好痛（后果），我真的受不了了（感受）。了了（感受）。我累的時候不想跟你玩我累的時候不想跟你玩看到你把我剛打掃干凈的廚房弄得一片看到你把我剛打掃干凈的廚房弄得一片混亂，我真的很難受?；靵y，我真的很難受。 協(xié)協(xié) 商商 法法o步驟一：識別并明確沖突步驟一：識別并明確沖突o步驟二：提出可行的選擇方案步驟二：提出可行的選擇方案o步驟三：評價可供選擇的解決方案步驟三：評價可供選擇的解決方案o步驟四：確定可接受的最佳方案步驟四：確定可接

30、受的最佳方案o步驟五：制定履行方案的方法步驟五：制定履行方案的方法o步驟六：跟蹤評估實施方案步驟六：跟蹤評估實施方案教會孩子學(xué)會延遲滿足教會孩子學(xué)會延遲滿足 o延遲滿足是個體有效地自我調(diào)節(jié)和成功適應(yīng)社延遲滿足是個體有效地自我調(diào)節(jié)和成功適應(yīng)社會行為發(fā)展的重要特征，會行為發(fā)展的重要特征，是指一種為了更有價是指一種為了更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而主動放棄即時滿足的抉擇取向值的長遠(yuǎn)結(jié)果而主動放棄即時滿足的抉擇取向，屬于人格中自我控制的一個部分，是心理成熟屬于人格中自我控制的一個部分，是心理成熟的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。o心理學(xué)告訴我們，一旦驅(qū)使你去做某件事的誘心理學(xué)告訴我們，一旦驅(qū)使你去做某件事的誘因消失之后，即使有再

31、好的意向也難以實現(xiàn)。因消失之后，即使有再好的意向也難以實現(xiàn)。因此，家長要設(shè)計好讓孩子表現(xiàn)出良好行為的因此，家長要設(shè)計好讓孩子表現(xiàn)出良好行為的誘因和方法，使孩子先全力以赴地做好一些他誘因和方法，使孩子先全力以赴地做好一些他們該做的，然而又有一定難度的事情，最后才們該做的，然而又有一定難度的事情，最后才能得到表揚或獎勵。能得到表揚或獎勵?！安坏日摺痹趥€性方面，更多地顯示出孤僻、易固執(zhí)、易受挫、優(yōu)柔寡斷的傾向；“延遲者”較多地成為適應(yīng)性強、具有冒險精神、受人歡迎、自信、獨立的少年。兩者學(xué)業(yè)能力的測試結(jié)果也顯示，“延遲者”比“不等者”在數(shù)學(xué)和語文成績上平均高出20分。 實驗說明，那些能夠延遲滿足的孩子自我控制能力更強，他們能夠在沒有外界監(jiān)督的情況下適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，堅持不懈地保證目標(biāo)的實現(xiàn)。