小學數(shù)學人教2011課標版一年級8、7、6加幾

1、8、7、6加幾教學設計主講人：蔣佳麗教學內(nèi)容：8 8、7 7、6 6 加幾教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 自主探索計算& 7、6 加幾的各種方法。2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算 &7、6 加幾。3、培養(yǎng)學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操 作能力和對知識的遷移、類推能力。三、教學重點：理解“湊十法”的思維過程。四、 教學難點：自主探索計算 & 7 7、6 6 加幾的各種方法五、教學準備：課件、1313 根小棒。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入課題。教師創(chuàng)設情境：體育課可好玩了，瞧，同學們都在跑步呢（二）提出問題。觀察主題圖，從圖中獲

2、得了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題呢？這時一共有多少個小朋友？請同學們幫忙算一下。（三）合作交流。（1） 小組合作討論，匯報交流。（2）學生匯報三種算法：（1）數(shù)數(shù)法:1、2、312、13, 共有 13個人。（2）接數(shù)法：左邊有 5 個人，然后接著數(shù)6、7、813, 一共有 13 個人。（3）湊十法；左邊有 8 個人，把右面的 2個人與這 8 個人合起來，湊成 10 人，再加上剩下的 3 個人，一共是 13個人。（3） 教師小結(jié)：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？（讓學生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言機會 特別是不愛發(fā)言學生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學生通過交流，起 到互

3、相學習，互相促進的作用。）（四）展示解疑1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列 算式呢?（生說,師板書 8+5）2、指名演示過程（師板演過程）（1）由于學生有了 9 加幾的基礎(chǔ)，所以很容易用“湊十法”來 解決這個問題，請用湊十法小組，到前面演示。（2）出示 7+6 想一想，怎樣算比較快？ 生口述算法（師板書） 指名提問：為什么把 6 分成 3 和 3，把 7 分成 3 和 4?使學生 明白 7 和 3 湊成 10 ,強化湊十法。（3）出示 6+5 生獨立計算，匯報思考過程。（師板書）點名回答：為什么把 6 分成 1 和 5 ?為什么把 5 分成 4 和 1 ？（4） 總結(jié) 在計

4、算時，可以用湊十法來計算。湊十法就是“拆小數(shù)，湊大數(shù)”（通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。）（激發(fā)學生自信心及探究的欲望，讓學生運用已有 的知識的經(jīng)驗，感知、體驗、比較，自然的運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學生的自主的選 擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用 自己認識為合適的方法時行計算這一理念。）（五）反饋檢測。1.教材 92 頁做一做第一題（學生獨立完成，教師巡視指導。）2.教材 92 頁做一做第二題（學生獨立完成，教師巡視指導。）（六）課后小結(jié)。愉快的一節(jié)課很快過去了，你學會了什么？那么 8 7、6 加幾是怎 么樣計算呢？我們可以把其中一個加數(shù)拆開和 8 7、6 湊成 10,然后 再計算,可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用那一種方法都可以，看來這