學(xué)校教學(xué)管理崗位競(jìng)聘演講稿范文

1、學(xué)校教學(xué)管理崗位競(jìng)聘演講稿范文尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：大家好，我競(jìng)聘的是學(xué)校崗位。感謝大家多年來對(duì)我工 作的支持和幫助，本人*年畢業(yè)于*師范大學(xué)生物技術(shù) 系本科，現(xiàn)正積極報(bào)考*師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。學(xué)校里熟悉的伙伴都戲稱我為“流動(dòng)大軍”，哪里需要 我，我就往哪里沖。從教七年來，我曾任教過數(shù)學(xué)、科學(xué)、生命科學(xué)、心理等多門學(xué)科，擔(dān)任過班主任、心理輔導(dǎo)教師、 政工教導(dǎo)員、代理大隊(duì)輔導(dǎo)員等職務(wù)。無論處于哪個(gè)崗位， 從事哪份工作，不求聞達(dá)于人，只求每天能盡職盡責(zé)的做些 實(shí)實(shí)在在的事，用真情和愛心對(duì)待每一位同事。自*年參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和教研 員的悉心指導(dǎo)下，已逐步成長(zhǎng)為一名具有師德水平

2、，具有較 為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教育工作者。近三年來 由于學(xué)校的栽培和自身的努力，獲得了*區(qū)教育系統(tǒng)“青 年崗位能手”稱號(hào)，榮獲“*杯”生物學(xué)科評(píng)優(yōu)大賽二等 獎(jiǎng)，參與了*市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容的編寫工 作，撰寫的論文也分獲全國(guó)、市級(jí)比賽二等獎(jiǎng)。初踏競(jìng)聘平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)管理有著如下初步的認(rèn)識(shí)與思考:我認(rèn)為，教學(xué)管理工作是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證，是 學(xué)校培養(yǎng)“勤于思考，敏于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，樂 于奉獻(xiàn)”的教育人才、優(yōu)化課程改革，落實(shí)課堂教學(xué)的有效 載體。因此管理者除了兼?zhèn)湟欢▽I(yè)知識(shí)和教育理論以外， 還應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力，分解、解決問題的能力，決策、調(diào)控、自控能力及熟

3、練的現(xiàn)代技術(shù)手段，能做到平等 負(fù)責(zé)地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)校工作， 協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)，明確服務(wù)意識(shí)， 以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵(lì)人，以自身的行動(dòng) 帶動(dòng)人。如果有幸加入學(xué)校教學(xué)管理的團(tuán)隊(duì)，我將做以下兩點(diǎn)嘗 試：一、重視學(xué)習(xí)適應(yīng)角色1、立足本位，豐富教管學(xué)識(shí)如果我能有幸踏上教學(xué)管理的崗位，我將樹立以人為 本，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學(xué)習(xí) 專業(yè)理論，向部門領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教 育理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)管理水平，思考可行可檢的工 作策略，做好教導(dǎo)主任的助手，深入了解每一位教師的優(yōu)點(diǎn) 和長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大合力。2、著眼群體，促進(jìn)自我發(fā)展新課改下的教師需要新的觀念、新的

4、教學(xué)理念、新的教 育理論來武裝自己，因此倡導(dǎo)自我發(fā)展，讓教師做好終身學(xué)習(xí)的主人是教學(xué)管理中不可忽視的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師自我 發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng)，普及教科研方法， 使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實(shí)踐；教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用課程標(biāo) 準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，前者通過對(duì)于學(xué)科總體目標(biāo)和具 體目標(biāo)的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)科課程的價(jià)值追求和課程理念。后 者通過細(xì)致入微、淺顯易懂的語(yǔ)言描述，將原本晦澀難懂的 學(xué)術(shù)語(yǔ)言和學(xué)科目標(biāo)以形象、具體的方式加以表達(dá)，更有利 于教師對(duì)于課堂教學(xué)的把握；教師自我發(fā)展的秘訣之三則是 力爭(zhēng)在上好每一堂“家常課”的過程中加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí) 和改進(jìn)。在課堂教

5、學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”中，每一位教師都能從中積累 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成在書本上無法找到的教學(xué)智慧，這些 東西都是教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提升的關(guān)鍵性因素，都需 要教師個(gè)體細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會(huì)的，是別人難以教會(huì)的，屬 于教師個(gè)體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)的范疇。二、重視創(chuàng)新發(fā)展特色1、以創(chuàng)新推進(jìn)成效關(guān)注有效教學(xué)通過理論層面的學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到提高常態(tài)課的 有效性，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作 用。課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的陣地，教師必須“在教學(xué) 中學(xué)會(huì)教學(xué)”，因此化理念為行為，倡導(dǎo)“做中學(xué)”就顯得 至關(guān)重要了。通過教研組集中培訓(xùn)一一有針對(duì)性的集體備課 個(gè)人的課堂實(shí)踐一一基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動(dòng)探 討

6、與改進(jìn)公開示范課，在個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中提升教師 有效教學(xué)和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳 統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的作用亦不可忽視，既能豐富教學(xué)手段、活躍 課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，又可提高教師有效應(yīng)用信息的 能力與增強(qiáng)教師獲得有效專業(yè)支持的機(jī)會(huì)。面對(duì)“家校互動(dòng)”平臺(tái)的潛在優(yōu)勢(shì)，組織有能力的教師制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，展 示自己的科研成果，獲取他人的評(píng)價(jià)和建議，增進(jìn)與學(xué)生、 家長(zhǎng)、教師的溝通與交流。2、以創(chuàng)新引領(lǐng)變革促進(jìn)校本研修校本研修無疑是學(xué)校教學(xué)管理中最有效的一個(gè)方法。通 過教師群體圍繞課堂教學(xué)不斷改進(jìn)實(shí)踐與探索，將于常態(tài)工 作中的研修深深扎根于課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)中。就我校基于“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的校本 研修模式而言，雖然“合作伙伴”的研修模式使我們受益匪 淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因 此在第二輪的“合作伙伴”項(xiàng)目申報(bào)上， 老師們更多地把眼 光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報(bào)項(xiàng)目上， 以期 達(dá)到教學(xué)研究的最大合力。所以我認(rèn)為我校的校本研修更應(yīng) 該傾向同伴互助，因?yàn)橥橹g的互助，對(duì)于教學(xué)管理而言， 是最為實(shí)用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊 心及自信心，重要的是激發(fā)教師的研究積極性，張揚(yáng)和發(fā)揮 教師的主體意識(shí)，建立在此基礎(chǔ)上的“專業(yè)引領(lǐng)”則會(huì)投射 出更奪目的光芒。與此同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步深化與兄弟學(xué)校的教