教師招考教師結(jié)構化面試常見問題含奎文區(qū)面試題

1、招教面試常見問題1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？ 新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。 2、為什么學生會偏科？ 學生偏科有很多因素，Langzi認為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。 3、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？ 首

2、先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！ Langzi個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。 4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。Langzi很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。5、學生

3、記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？ 動機的誘發(fā)培養(yǎng)記憶能力的基礎 二、興趣的培養(yǎng)提高記憶能力的前提三、方法的指導提高記憶能力的關鍵。 6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。Langzi認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。1、“研讀”是備課的必要前提；2、“博學”是備課的重要基礎；

4、3、“細致”是備課的基本要求、4、 “創(chuàng)新”是備課的成功亮點 7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？ 本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，沒有不合格的學生,只有不合格的教師是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。 Langzi認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！ 8、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？ 優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高

5、水平。 9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 藝術，Langzi覺得任何一門事物都是藝術 藝術來原于生活，更重要的是一種責任。 10、一堂好課的標準是什么？ 從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面： 1、教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨基礎目標指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。 提高目標主要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。 體驗目標好的課

6、堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。 2、教學內(nèi)容：科學合理 教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學的教學內(nèi)容具有如下特征： 教師正確理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。 內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。 重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。 關注教學內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。 3、教學策略與方法：學生主動地學習 現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生的主

7、動學習，促進學生的主體性發(fā)展。 4、教學能力：良好的教學基本功 教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現(xiàn)在： 課堂駕馭能力 實踐操作能力 語言表達能力 11、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？ （主觀見解） 13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？ （主觀見解） 14、

8、你最贊賞的教學方法是什么？ （主觀見解） 教師招聘面試常見問題21、介紹你自己的教育背景； 2、介紹你自己的家庭環(huán)境背景； 3、談論自己對教師職業(yè)的看法； 4、談談自己作為老師對教學策略的運用；5、談論自己對教師與學生之間的溝通技巧； 6、談論自己在教學環(huán)節(jié)當中有什么優(yōu)勢和劣勢； 7、談論你應聘本校的動機和理想； 8、談談你對教育你自己專業(yè)與從事教學學科的聯(lián)系； 9、談談你自己的個性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感？ 10、談談你自己的情緒特征，是否精力充沛，有朝氣，能夠吸引學生？ 11、談談你的人生觀； 12、談談你對人際關系的處理與看法。教師招聘面試常見問題31. 你的特長？2. 你不喜

9、歡什么樣的學生？ 3. 教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎？ 4. 如果學生當面指責你，你會如何處理？ 5. 你對學校有什么要求？ 6. 你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？ 7. 什么情況你會辭職？ 8. 你覺得老師的收入多少比較合適？9. 你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？教師招聘面試常見問題5（一）教學 1、新課程標準的價值取向是什么？關于新課程改革的評價理念，在基礎教育課程改革綱要（試行）中有明確的表述： “改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！?“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，

10、了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發(fā)展?！?“建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?綜觀世界各國課程評價改革的發(fā)展趨勢，結(jié)合我現(xiàn)階段課程評價改革的實際，我們可對這一評價理念作以下闡釋和理解： 在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。 從評價對象上，從過分關注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關注以過程的評價。 在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用。 在評價結(jié)果上，不只是關注評價

11、結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和以原有狀態(tài)的改進。 在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。 在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。 在在評價者與評價對象的關系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。 60、課程評價的發(fā)展方向是什么？ “評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念，要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元性，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀

12、能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能?！敝行W評價與考試制度改革的基本框架（討論稿）已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性 2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？ 3、你最贊賞的教學方法是什么？ 啟發(fā)式教學法所謂啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。4、為什么學生

13、會偏科？喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)。（二）家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂；家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。（三）學生原因。學生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學生偏科的原因。1、學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。根據(jù)美國發(fā)展心理學家加德納的多元智力理論，人的智力應是多元的

14、，每個人至少存在著的 7 種智力，即言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、音樂節(jié)奏智力、身體動覺智力、交往交流智力、自知自省智力。加德納認為這 7 種智力在現(xiàn)實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，使得每一個人的智力各具特點。2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產(chǎn)生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不愿把功夫下在這門課上。3、還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現(xiàn)了偏

15、科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入?yún)挓┰摽频膼盒匝h(huán)。（四）中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。對于偏科的學生，教師和家長要根據(jù)國家課程標準要求，積極指導，幫助矯治 5、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？首先要敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。其次健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！專家認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心也是很重要因素6、你贊同“教學有法、但無定

16、法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？ 7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力 以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。教師可采用以下方

17、法提高學生的識記能力：第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是教師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對教師提出了更高的要求，教師在備課的過程中應善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。8、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、

18、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。（1）“研讀”是備課的必要前提；（2）“博學”是備課的重要基礎；（3）“細致”是備課的基本要求； （4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。 9、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

19、我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。 10、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？ 11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 說教學是技術還是藝術，都太過于片面了，我覺得教學是一種態(tài)度，一種對知識的尊重和對學生的重視，或許在教學的過程中教育者要有必要的技術和一定的藝術水平，可以讓自己

20、的課受到大多數(shù)人的歡迎和認可，但，但凡教育家都要有一種正確的態(tài)度，一種對于自身事業(yè)的發(fā)自內(nèi)心的熱愛。若自有技術，那只是照本宣科的死板理論，沒有人會喜歡這樣的教學方法；若只有藝術，那也只是一種作秀罷了，或許會有人比較喜歡，但當他們好好想想后就會覺得根本沒有任何意義。而態(tài)度，是兩者的根本，有態(tài)度才會正視，有態(tài)度才會努力發(fā)展，就是如此而已。2.教學第一是需要技術，沒有技術拿什么去教導別人，其次教學的藝術是看教的人和學生之間的看法了，如果學生覺得教師沒有藝術感，再怎么有藝術的教師也白搭，只是學生覺有藝術感就算怎么沒藝術的教師他也有藝術觀點:我以為教學不僅是一門技術,更是一門藝術.沒有技術如何去教學,如

21、果說教學中連教師都不懂的話,那就很難教予學生了.另外教學更是一門藝術,教學的藝術是一門很大的學問,我想是不是要到高級特級的部分教師才具有教學的藝術呢?我現(xiàn)在還不太理解教學的藝術.12、一堂好課的標準是什么？評價一堂課的標準不僅在于教師講的是否精彩,還在于是否使學生獲得了發(fā)展,學生學得是否主動。為此，我認為一堂好課體現(xiàn)在以下幾方面：一、是學生的參與狀態(tài)。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上主體。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是被動地

22、、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。 二、是學生的交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，學生迫切地

23、想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。 三、是學生的達成狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。真正使每個學生學有所得，各得其所。 新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關注學生的學習狀態(tài)為主。

24、13、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？ 1.學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？2.以學生為本主要體現(xiàn)的是人性化，以學生為主體主要是讓學生自主進行 .3.學生是教育對象，也是教育的核心，所以，教育要從核心抓起，以學生為中心.針對新課改要求下的教學模式來說，物理課程的教學更是發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，牢牢抓住要“以學生為主體”的思想。14、你平?？吹慕逃虒W類的書籍和雜志有那些

25、 （二）班主任 1、如何組織與培養(yǎng)班集體 2、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種 3、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會 4、請你描述青春期男女學生的心理特點 5、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。家長的組成是非常復雜的，其知識結(jié)構、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文

26、化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。不同類型的家長要用不同的方法 你是和有復雜心理和行為習慣的人溝通 不是死的事物 多聆聽家長的觀點如果家校合作是為了讓孩子更好的學習的話 我想只要從小孩作為出發(fā)點 利弊分析的得當一般家長都會愿意合作班主任是學生、學校、家長三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。班主任的作用起著關鍵性的作用。班主任最了解學生在校的學習情況，家長最關心學生的學習等在學校的情況，班主任要及時的把學生在校的表現(xiàn)告訴家長，特別是需要家長配合的，同時，也要給家長布置安排落實一些事情，要家校聯(lián)合，給學生的學習生活成長創(chuàng)造一個健康向上的環(huán)

27、境。溝通方式有多種1、家長會2、周末與部分家長見面方式3、短信，E-mail,blog等方式4、電話方式5、寫信、留言方式6、請講述一件最能讓你感動的師生情景 7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點一般的差生都比較愛勞動！愛打架的一般比較有集體榮譽感。愛說話的口才不錯，可以表演節(jié)目。不愛寫作業(yè)的，偷偷強迫他寫完作業(yè)，然后當眾表揚他，說他自己主動完成作業(yè)好。只要去找，總是會有很多的，還可以自己創(chuàng)造機會。差生動手能力強活潑講義氣有的喜歡運動（特別是男生，會打球）有的擅長做菜有的會畫畫有的喜歡做手工有的會搞笑有的會寫小說每個人都不一樣等等吧其實是學校的教育方式不適合他們，他們的大腦也許耕傾向于圖片 畫面和

28、聲音的學習方式或者是能夠親身參與的試驗等。而現(xiàn)在的學校教育主要是以文字和記憶為主，導致他們沒有學習興趣，成績不好，被老師冷落，就干脆放縱自己。每個差生從心底都渴望被認同，他們?nèi)鄙賽畚乙粋€妹妹成績不好 愛玩 老師就點她上黑板 她說不知道怎么做 老師就把全班放著不管 專門在黑板上給她一個人講 她受寵若驚 老師之后又夸她 現(xiàn)在就愛學習了一定要讓他好的個性一面得到充分的發(fā)展。不能傷害他們的自尊心，要關愛他們。帶了很多班級的學生，有好生（泛指成績較好的），有差生（泛指成績差的）但是我們的學生真的很讓我感動，沒有學不好的學生，只有沒有耐心的老師，真心的希望家長對待孩子需要賞識教育，給孩子多點耐心，他們更需

29、要我們的關愛！8、學生心目中的好班主任形象有那些 9、何謂“班級文化”，怎樣營造？ 10、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育 11、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹 集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。認為通過組織健全、合理的教育集體來教育學生，是培養(yǎng)社會主義新人的主要方法。指出教育任務是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務。認為不可將學生看作受訓練的材料，應視他們?yōu)樯鐣某蓡T、社會活動的參加者和社會財富的創(chuàng)造者。指出前景教育在人的教育和兒童集體的形成與發(fā)展中具有重要作用。應不斷向集體展示一個又一個前景，提出新任務，引導集體為實現(xiàn)新任務而努力，鼓舞集體在追求美好前景中不斷前進。強調(diào)教育者對集體及集體中每個成員的教育和影響應是同時的、平行的，集體首先應成為教育工作的對象。在勞動教育問題上，他認為勞動是教育的根本因素之一，應成為集體生活的重要組成部分。提出了勞動與教育并行的原則。