201X春北京版生物八年級(jí)下冊(cè)第十四章《生物與環(huán)境》課件（共133張PPT）

1、第十四章第十四章 生物與環(huán)境生物與環(huán)境l 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。l 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。l 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。l 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。l 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。三、生物與環(huán)境三、生物與環(huán)境節(jié)標(biāo)題節(jié)標(biāo)題課標(biāo)要求課標(biāo)要求教材支撐教材支撐學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)原則學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)原則第一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響探究溫度對(duì)螞蟻行為的影響第二節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性生物的活動(dòng)能夠影響環(huán)境探究

2、綠色植物對(duì)環(huán)境溫度的影響第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)描述描述-食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)中不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)闡明闡明-生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的搜集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料制作一個(gè)小生態(tài)瓶第四節(jié)人與生物圈 召開“如何保護(hù)生物圈”的研討會(huì)生物與環(huán)境相互生物與環(huán)境相互依賴、相互影響依賴、相互影響一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微物、動(dòng)物、微生物以及非生生物以及非生物環(huán)境物環(huán)境依據(jù)生物在生態(tài)系依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者消費(fèi)者和分解者生產(chǎn)者通過光合作用生產(chǎn)者通過光合作

3、用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)舉例說出舉例說出-水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件舉例說明舉例說明-生物之間也會(huì)相互影響列舉列舉-生態(tài)系統(tǒng)有多種類型概述概述-生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成闡明闡明-生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)確立確立-保護(hù)生物圈是全人類的責(zé)任人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響二、本章教材內(nèi)容的特點(diǎn) 按照新版課標(biāo)要求，進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，與原教材出現(xiàn)的一些不同： 1、節(jié)下標(biāo)題（即概念

4、）采用陳述句的方式來呈現(xiàn)，描述了概念內(nèi)涵。 現(xiàn)教材和原教材的內(nèi)容對(duì)比表原教材現(xiàn)教材第一節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響非生物因素水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件生物因素生物之間也會(huì)相互影響第二節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性生物對(duì)環(huán)境的影響生物的活動(dòng)能夠影響環(huán)境原教材現(xiàn)教材第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的組成食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)有多種類型生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的功能物質(zhì)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)能量的單向流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)中不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán) 能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的第四節(jié) 人與生物圈人類活動(dòng)對(duì)生物圈

5、的影響生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響保護(hù)生物圈是全人類的義務(wù)保護(hù)生物圈是全人類的責(zé)任 2、在教材內(nèi)容的選擇上，增加了“生態(tài)系統(tǒng)的自生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的我調(diào)節(jié)能力是有限的”，便于學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待生物與環(huán)境的關(guān)系，喚起環(huán)境的危機(jī)意識(shí)，樹立人與自然和諧并可持續(xù)發(fā)展的理念。 在閱讀資料的選擇上增加了生物圈二號(hào)，以事實(shí)說明地球是人類唯一的家園，樹立保護(hù)生物圈的責(zé)任感，與“保護(hù)生物圈是全人類的責(zé)任”相呼應(yīng)。 閱讀資料增加了生物多樣性。3、教材內(nèi)容的調(diào)整，兼顧了減輕學(xué)生的學(xué)、教材內(nèi)容的調(diào)整，兼顧了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和全面認(rèn)識(shí)問題。習(xí)負(fù)擔(dān)和全面認(rèn)識(shí)問題。 新版課標(biāo)提出：教材內(nèi)容

6、的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 例如，在生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響一節(jié)中，下設(shè)節(jié)下標(biāo)題“適應(yīng)的普遍性” 中，將原教材的“環(huán)境性適應(yīng)”、“營養(yǎng)性適應(yīng)”及“防御性適應(yīng)”的節(jié)下標(biāo)題取消，內(nèi)容簡(jiǎn)化合并，保留典型實(shí)例。 增加節(jié)下標(biāo)題“適應(yīng)的相對(duì)性”，反映了一個(gè)問題的兩個(gè)方面，使學(xué)生能夠全面看待適應(yīng)性的問題，避免絕對(duì)化和片面化。第一節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu) 水、陽光、空氣、溫度等水、陽光、空氣、溫度等 是生物生存的環(huán)境條件是生物生存的環(huán)境條件 環(huán)境對(duì)生物環(huán)境對(duì)生物 的影響的影響 生物之間也會(huì)相互影響生物之間也會(huì)相互影響二

7、、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.說出各種生物的生活環(huán)境都是由生物因素和非生物因素組成的。 2.說出自然環(huán)境中非生物因素的主要類別，列舉各種非生物因素對(duì)生物的影響。 3.說出自然環(huán)境中生物因素的類別，舉例說明種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1、通過分析東北虎的棲息環(huán)境和其它資料中的典型實(shí)例，學(xué)會(huì)提取生物圖片和文字中的信息，強(qiáng)化處理知識(shí)信息的能力。 2、通過“探究溫度對(duì)螞蟻產(chǎn)生的影響”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)各種生態(tài)因素對(duì)生物的影響，體會(huì)環(huán)境對(duì)生物的重要作用，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的生態(tài)學(xué)意識(shí)。 2.通過分析生物之間關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)

8、雜性，體會(huì)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)辯證唯物自然觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 自然環(huán)境的組成因素，自然環(huán)境的組成因素， 陽光和溫度等非生物因素對(duì)生物的影響陽光和溫度等非生物因素對(duì)生物的影響 種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 非生物因素限制和影響生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、非生物因素限制和影響生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和分布。生理和分布。 種間關(guān)系的類型。種間關(guān)系的類型。三、本節(jié)重點(diǎn) 難點(diǎn)四、教學(xué)建議 1、課時(shí)建議：3課時(shí)。第1-2課時(shí)完成“非生物因素”的教學(xué)，第3課時(shí)完成“生物因素”的教學(xué)。 教學(xué)方法建議教學(xué)方法建議（1）引導(dǎo)學(xué)生分析東北虎棲息環(huán)境的圖片資料，明確）引導(dǎo)學(xué)生分析東北虎棲息環(huán)境

9、的圖片資料，明確環(huán)境的環(huán)境的組成組成包括包括生物因素生物因素和和非生物因素非生物因素，及各種因素，及各種因素共同影響著生物的生存和發(fā)展共同影響著生物的生存和發(fā)展。環(huán)境因素環(huán)境因素生命物質(zhì)部分生命物質(zhì)部分非生命物質(zhì)部分非生命物質(zhì)部分識(shí)別出來識(shí)別出來推測(cè)得知推測(cè)得知生活相關(guān)生活相關(guān)樹木、灌叢、樹木、灌叢、草本、苔蘚、草本、苔蘚、蘑菇、鳥蘑菇、鳥野兔、狍子、野兔、狍子、鹿類、昆蟲、鹿類、昆蟲、天敵天敵巖石、水、土壤、巖石、水、土壤、陽光、空氣、溫陽光、空氣、溫度度沒有聯(lián)系沒有聯(lián)系1、觀察和推測(cè)在這片黑熊棲息的密林中，有哪些必不可少的生物？2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？3、生物之間存在著什么樣的

10、聯(lián)系？（2）通過分析通過分析典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水、光、空氣、土壤和溫度等對(duì)生物的形態(tài)、水、光、空氣、土壤和溫度等對(duì)生物的形態(tài)、生理和分布等的影響。注意明確生物的生存和生理和分布等的影響。注意明確生物的生存和發(fā)展受到發(fā)展受到各種因素的綜合作用各種因素的綜合作用，通常其中一種，通常其中一種起起主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用。非生物因素非生物因素陽光陽光通常需要通常需要14小時(shí)以上的小時(shí)以上的光照光照才能開花。例如：菠菜。才能開花。例如：菠菜。一般需要一般需要14小時(shí)以上的小時(shí)以上的黑暗黑暗才能開花。如牽牛、菊。才能開花。如牽牛、菊。節(jié)下標(biāo)題節(jié)下標(biāo)題1-水、陽光、空氣、溫度等是生

11、物生存的環(huán)境條件水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件獸類換毛、鳥類遷徙資料：以下事實(shí)說明什么？ 家兔每年兩次季節(jié)性換毛分別在家兔每年兩次季節(jié)性換毛分別在3-5月和月和9-10月，月，也就是說，日照時(shí)間由短變長和由長變短，均發(fā)也就是說，日照時(shí)間由短變長和由長變短，均發(fā)生被毛的脫換現(xiàn)象。生被毛的脫換現(xiàn)象。日照時(shí)間由短變長時(shí)，開始日照時(shí)間由短變長時(shí)，開始生長夏毛，日照時(shí)間由長變短時(shí)，開始生長冬毛。生長夏毛，日照時(shí)間由長變短時(shí)，開始生長冬毛。 在養(yǎng)貂實(shí)踐中，成功地利用光照與被毛脫換的規(guī)在養(yǎng)貂實(shí)踐中，成功地利用光照與被毛脫換的規(guī)律，律，在夏季逐漸減少光照時(shí)間，可促進(jìn)冬毛生長，在夏季逐漸減少光照時(shí)間

12、，可促進(jìn)冬毛生長，被毛提前成熟。被毛提前成熟。這個(gè)研究的依據(jù)是什么？這個(gè)研究的依據(jù)是什么？非生物因素水 問題討論：?jiǎn)栴}討論： 植物的生活需要哪些環(huán)境條件？種植植物植物的生活需要哪些環(huán)境條件？種植植物最常做的事情是什么？最常做的事情是什么？ （澆水澆水） 沙漠地帶的生物種類和數(shù)量有什么特點(diǎn)？沙漠地帶的生物種類和數(shù)量有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為是什么原因造成的？你認(rèn)為是什么原因造成的？可以結(jié)合可以結(jié)合相應(yīng)的圖片（相應(yīng)的圖片（種類和數(shù)量少，因?yàn)槿彼N類和數(shù)量少，因?yàn)槿彼?324極地狐非生物因素非生物因素溫度溫度溫度對(duì)家蠅生活的影響溫度對(duì)家蠅生活的影響6 6 開始活動(dòng)開始活動(dòng)17 17 進(jìn)入正常生活進(jìn)入正常生

13、活1728 1728 活動(dòng)逐步旺盛活動(dòng)逐步旺盛45 45 停止活動(dòng)停止活動(dòng)46.5 46.5 死亡死亡27（3）組織學(xué)生做好溫度影響螞蟻行為的觀察實(shí)驗(yàn)，使）組織學(xué)生做好溫度影響螞蟻行為的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)生能夠意識(shí)到溫度是動(dòng)物選擇棲息地的影響因素之溫度是動(dòng)物選擇棲息地的影響因素之一一。 說明：說明：1）由于課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件等原因，對(duì)于學(xué)習(xí)活）由于課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件等原因，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)探究溫度對(duì)螞蟻行為的影響可以靈活處理，如動(dòng)探究溫度對(duì)螞蟻行為的影響可以靈活處理，如實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)、方法步驟的調(diào)整。只要緊密圍繞這實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)、方法步驟的調(diào)整。只要緊密圍繞這個(gè)課題，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可。個(gè)課

14、題，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可。 2）這個(gè)活動(dòng)中對(duì)問題的討論是非常必要的，是建構(gòu)）這個(gè)活動(dòng)中對(duì)問題的討論是非常必要的，是建構(gòu)概念的重要過程。概念的重要過程。 （4）生物因素的教學(xué)，利用各種圖片和資）生物因素的教學(xué)，利用各種圖片和資料，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而歸料，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而歸納出生物之間的各種關(guān)系，理解納出生物之間的各種關(guān)系，理解“生物之間生物之間也會(huì)相互影響也會(huì)相互影響”。 例如下圖：夏季，在某些植物的嫩莖、新例如下圖：夏季，在某些植物的嫩莖、新葉的背面和花蕾上，會(huì)聚集生活著許多蚜葉的背面和花蕾上，會(huì)聚集生活著許多蚜蟲，同時(shí)也會(huì)有其他種生物光顧這里蟲，同時(shí)也會(huì)有其他種生

15、物光顧這里。節(jié)下標(biāo)題節(jié)下標(biāo)題2-生物之間也會(huì)相互影響生物之間也會(huì)相互影響 請(qǐng)你根據(jù)圖片提供的信息，分析和判斷生物之間的請(qǐng)你根據(jù)圖片提供的信息，分析和判斷生物之間的關(guān)系，并回答下列問題：關(guān)系，并回答下列問題： 聚集在植物嫩莖上的蚜蟲，當(dāng)他們沒有受到威脅聚集在植物嫩莖上的蚜蟲，當(dāng)他們沒有受到威脅時(shí)，其個(gè)體之間的關(guān)系如何？當(dāng)活動(dòng)在花蕾上的蚜?xí)r，其個(gè)體之間的關(guān)系如何？當(dāng)活動(dòng)在花蕾上的蚜蟲受到威脅時(shí)，其個(gè)體之間的關(guān)系將發(fā)生怎樣的變蟲受到威脅時(shí)，其個(gè)體之間的關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化呢？化呢？ 說出植物與蚜蟲之間的關(guān)系，以及蚜蟲與瓢蟲之說出植物與蚜蟲之間的關(guān)系，以及蚜蟲與瓢蟲之間的關(guān)系。間的關(guān)系。 在花蕾上有兩

16、種瓢蟲威脅蚜蟲，這兩種瓢蟲之間在花蕾上有兩種瓢蟲威脅蚜蟲，這兩種瓢蟲之間可能存在怎樣的關(guān)系？可能存在怎樣的關(guān)系？ 請(qǐng)你判斷在植物嫩莖上的螞蟻與蚜蟲的關(guān)系，以請(qǐng)你判斷在植物嫩莖上的螞蟻與蚜蟲的關(guān)系，以及螞蟻與七星瓢蟲之間的關(guān)系。及螞蟻與七星瓢蟲之間的關(guān)系。 （5）在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物之間的關(guān)系區(qū)分為）在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物之間的關(guān)系區(qū)分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的基礎(chǔ)上，除借助于課種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的基礎(chǔ)上，除借助于課本提供的圖片外，還應(yīng)運(yùn)用多媒體等設(shè)備，本提供的圖片外，還應(yīng)運(yùn)用多媒體等設(shè)備，為學(xué)生提供更為學(xué)生提供更豐富豐富的信息資料，同時(shí)要引導(dǎo)的信息資料，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理有關(guān)信息，學(xué)生及時(shí)整理有關(guān)信

17、息，概括概括出種內(nèi)關(guān)系和出種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的類型。種間關(guān)系的類型。種內(nèi)互助種內(nèi)斗爭(zhēng)種間關(guān)系捕食種間關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)血吸蟲豬肉絳蟲種間關(guān)系寄生菟絲子種間關(guān)系共生豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌蚜蟲與植物 寄生螞蟻與蚜蟲 共生瓢蟲與蚜蟲 捕食瓢蟲與螞蟻 競(jìng)爭(zhēng)先描述，后分析比較復(fù)雜的關(guān)系先描述，后分析比較復(fù)雜的關(guān)系第二節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu) 適應(yīng)的普遍性適應(yīng)的普遍性 生物對(duì)環(huán)境生物對(duì)環(huán)境 生物對(duì)環(huán)境生物對(duì)環(huán)境 具有適應(yīng)性具有適應(yīng)性 的適應(yīng)和影響的適應(yīng)和影響 適應(yīng)的相對(duì)性適應(yīng)的相對(duì)性 生物的活動(dòng)能夠影響環(huán)境生物的活動(dòng)能夠影響環(huán)境 二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目

18、標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1舉例說出適應(yīng)是生物的性狀表現(xiàn)與環(huán)境相適合的現(xiàn)象；說明適應(yīng)對(duì)生物的生存和繁衍后代的重要意義。 2舉例說出適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性；并對(duì)適應(yīng)的相對(duì)性作出解釋。 3通過探究綠色植物對(duì)環(huán)境溫度的影響，說明植物代謝活動(dòng)能夠改變環(huán)境；列舉動(dòng)物的生活也能影響環(huán)境的實(shí)例。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 通過探究綠色植物對(duì)環(huán)境溫度的影響的活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)研究方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1、用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間既相互依賴，又相互制約，生物的適應(yīng)既有普遍性，又有相對(duì)性，增強(qiáng)辯證思維能力和辯證唯物的自然觀。 2、通過學(xué)習(xí)生物適應(yīng)環(huán)境的基本方式等知識(shí)，感受生物與環(huán)境之間的和諧美，增強(qiáng)保護(hù)

19、生物多樣性的生態(tài)學(xué)意識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。 三、本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、適應(yīng)的普遍性 2、生物生活對(duì)環(huán)境的影響 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 1、適應(yīng)的相對(duì)性 2、探究綠色植物對(duì)環(huán)境溫度的影響。 四、教學(xué)建議 1.課時(shí)安排建議：課時(shí)安排建議：2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 1課時(shí)課時(shí) 生物對(duì)環(huán)境的影響生物對(duì)環(huán)境的影響 1課時(shí)課時(shí) 2.教學(xué)方法建議：教學(xué)方法建議： 可采用可采用自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和探究方式進(jìn)行教學(xué)或采和探究方式進(jìn)行教學(xué)或采用講解與討論并結(jié)合探究方式進(jìn)行教學(xué)。用講解與討論并結(jié)合探究方式進(jìn)行教學(xué)。 用問題串引起學(xué)生積極思考并導(dǎo)入教學(xué)。用問題串引起學(xué)生積極思考并導(dǎo)入教學(xué)。 蚯蚓

20、能像蝗蟲那樣在干旱的陸地生活嗎？蚯蚓能像蝗蟲那樣在干旱的陸地生活嗎？ 仙人掌沒有葉片，對(duì)于它的生存有什么意義仙人掌沒有葉片，對(duì)于它的生存有什么意義呢？怎樣獲得營養(yǎng)呢？呢？怎樣獲得營養(yǎng)呢？ 蜥蜴遇到敵害時(shí)，會(huì)用什么辦法保護(hù)自己？蜥蜴遇到敵害時(shí)，會(huì)用什么辦法保護(hù)自己？ 為什么大樹底下好乘涼呢？為什么大樹底下好乘涼呢？ 巖石是怎樣變成沙礫的？巖石是怎樣變成沙礫的？節(jié)下標(biāo)題1生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性 生物適應(yīng)環(huán)境的教學(xué)應(yīng)重視搜集相關(guān)的生物適應(yīng)環(huán)境的教學(xué)應(yīng)重視搜集相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的資源，然多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的資源，然后引導(dǎo)學(xué)生將獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性后引導(dǎo)學(xué)生將獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到

21、理性認(rèn)識(shí)，歸納出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)特征及類認(rèn)識(shí)，歸納出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)特征及類型。型。適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)環(huán)境 在炎熱缺水的荒在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿漠中生活的駱駝，尿液非常少，當(dāng)體溫升液非常少，當(dāng)體溫升高到高到4646時(shí)才會(huì)時(shí)才會(huì)出汗出汗。 荒漠中生荒漠中生活的活的駱駝刺駱駝刺，地下的根比地地下的根比地上部分長很多。上部分長很多。 獲得營養(yǎng)獲得營養(yǎng)防御敵害防御敵害一種蛾的保護(hù)色保護(hù)色：與棲息環(huán)境色彩相似的體色；不易被發(fā)現(xiàn)。雪地兔雪地兔草原兔草原兔警戒色蛾類幼蟲蛾類幼蟲刺蛾幼蟲刺蛾幼蟲瓢蟲瓢蟲警戒色：本身有毒害；身體顏色鮮艷；具有警示作用。金環(huán)蛇金環(huán)蛇箭毒蛙箭毒蛙葉蟬枯葉蝶擬態(tài)尺蠖尺蠖竹節(jié)蟲竹節(jié)

22、蟲尺蠖擬態(tài)：有些動(dòng)物的形態(tài)和體色酷似周圍環(huán)境；不易被發(fā)現(xiàn)，或有迷惑作用。最震撼的昆蟲葉樇(xiu)北京某種天蛾的幼蟲枯葉蝶枯葉蝶蘭花螳螂蘭花螳螂適應(yīng)的相對(duì)性 分析下圖： 1、雷鳥是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 2、當(dāng)環(huán)境異常時(shí)，如，某年沒有降雪，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？夏天的雷鳥冬天的雷鳥草地草地灌木叢灌木叢【實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】植物對(duì)環(huán)境溫度的影響植物對(duì)環(huán)境溫度的影響 （3 3）組織好學(xué)生）組織好學(xué)生“探究探究綠色植物對(duì)環(huán)境溫度綠色植物對(duì)環(huán)境溫度( (或濕度或濕度) )的影響的影響”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。 節(jié)下標(biāo)題2-生物的活動(dòng)能夠影響環(huán)境注意幾個(gè)環(huán)節(jié)注意幾個(gè)環(huán)節(jié)1 1、小組的劃分活動(dòng)和小組長的確定（小組成、小組的劃分活

23、動(dòng)和小組長的確定（小組成員的強(qiáng)弱搭配）員的強(qiáng)弱搭配）2 2、選擇好實(shí)測(cè)點(diǎn)（裸地、草地、灌木叢等）、選擇好實(shí)測(cè)點(diǎn)（裸地、草地、灌木叢等）3 3、安全及愛護(hù)草坪的教育、安全及愛護(hù)草坪的教育4 4、正確的測(cè)量、正確的測(cè)量溫度溫度( (或濕度或濕度) )5 5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理和解讀。、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理和解讀。探究綠色植物對(duì)環(huán)境濕度的影響探究綠色植物對(duì)環(huán)境濕度的影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)裸地裸地草地草地灌木灌木早晨40%62%69%中午22%38%47%傍晚60%65%69% 4)4)生物對(duì)環(huán)境的影響生物對(duì)環(huán)境的影響內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué), ,可以用教材可以用教材中提到的中提到的地衣地衣，采集實(shí)物標(biāo)本或利用圖片，

24、采集實(shí)物標(biāo)本或利用圖片，或者用或者用“苔蘚苔蘚”等學(xué)生學(xué)習(xí)過的植物種類等學(xué)生學(xué)習(xí)過的植物種類加以說明。加以說明。 蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物還能增加土壤疏松，蚯蚓的排出物還能增加土壤肥力。壤肥力。在沙地上栽種植物，在沙地上栽種植物，防風(fēng)固沙。防風(fēng)固沙。 第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)中不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，舉例說明生產(chǎn)者、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，

25、舉例說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群。消費(fèi)者、分解者是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群。2.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在的營養(yǎng)聯(lián)系，說明食物鏈和食物網(wǎng)是生存在的營養(yǎng)聯(lián)系，說明食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流動(dòng)和能量傳遞的渠道。態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流動(dòng)和能量傳遞的渠道。3.以碳循環(huán)為例，說明生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)以碳循環(huán)為例，說明生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)進(jìn)行著反復(fù)循環(huán)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合圖解說明生態(tài)進(jìn)行著反復(fù)循環(huán)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合圖解說明生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)，以及能量流與系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)，以及能量流與物質(zhì)流的關(guān)系。物質(zhì)流的關(guān)系。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1.通過

26、制作小生態(tài)瓶的過程，增進(jìn)觀察、分類、推測(cè)、制作和交流等技能。 2.通過分析碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解，增進(jìn)信息處理能力，以及比較、分析、歸納等抽象思維能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過認(rèn)識(shí)我們周圍自然環(huán)境中的各種生物在特定生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的作用，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境中的一草一木和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 2.通過認(rèn)識(shí)自然生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)功能類群之間相互依存和相互制約的關(guān)系，以及物質(zhì)流和能量流之間的關(guān)系，增強(qiáng)辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值觀。三、本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組分及其相互關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的組分及其相互關(guān)系 食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng) 地球上碳的循環(huán)地球上碳的循環(huán)

27、 能量流動(dòng)的過程和方向能量流動(dòng)的過程和方向教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的特點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)四、教學(xué)建議 1、課時(shí)建議 本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)，分別用于完成“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”與“生態(tài)系統(tǒng)的功能”的教學(xué)活動(dòng)。 2、教學(xué)方法建議 （1）在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的類型”的教學(xué)時(shí)，師生共同收集相關(guān)資料，然后介紹，可以加深認(rèn)識(shí)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生的討論非常重要，既是幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念、也是滲透生態(tài)學(xué)思想的過程。 明確生態(tài)系統(tǒng)包括自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)兩大類，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并進(jìn)一步獲得生態(tài)系統(tǒng)都由生物和非生物環(huán)境兩部分構(gòu)成的感

28、性知識(shí)。節(jié)下標(biāo)題1-生態(tài)系統(tǒng)有多種類型森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)沙漠生態(tài)系統(tǒng)沙漠生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)這些生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)是什么？這些生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)是什么？（2）制作一個(gè)生態(tài)瓶觀察思考 1、生態(tài)瓶中有哪些因素影響生物的生活？ 2、這些因素之間存在怎樣的關(guān)系？節(jié)下標(biāo)題2生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成 （2）組織學(xué)生對(duì)小生態(tài)瓶的組成成分展開）組織學(xué)生對(duì)小生態(tài)瓶的組成成分展開討論，使學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)討論，使學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生思考的順序：

29、影響植物生活的因引導(dǎo)學(xué)生思考的順序：影響植物生活的因素，影響動(dòng)物生活的因素，其他生物因素素，影響動(dòng)物生活的因素，其他生物因素（微生物），各種成分之間的關(guān)系。（微生物），各種成分之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物、微生物在生引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及關(guān)系，并根據(jù)各自的類態(tài)系統(tǒng)中的作用及關(guān)系，并根據(jù)各自的類別、功能特征和生態(tài)地位概括為生產(chǎn)者、別、功能特征和生態(tài)地位概括為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，用圖示概括生態(tài)系統(tǒng)各消費(fèi)者和分解者，用圖示概括生態(tài)系統(tǒng)各種組分之間的關(guān)系。種組分之間的關(guān)系。環(huán)境環(huán)境生物因素生物因素非生物因素非生物因素植物植物動(dòng)物動(dòng)物細(xì)菌等微生物細(xì)菌等微生物 生產(chǎn)

30、者生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者分解者分解者非生物環(huán)境非生物環(huán)境相互作用，構(gòu)成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 課前準(zhǔn)備一些不同類型的生態(tài)系統(tǒng)食物課前準(zhǔn)備一些不同類型的生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知鏈和食物網(wǎng)的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)用箭頭連接圖中生物間的食物關(guān)系，找識(shí)用箭頭連接圖中生物間的食物關(guān)系，找出生物間通過吃和被吃連接起來的食物鏈。出生物間通過吃和被吃連接起來的食物鏈。節(jié)下標(biāo)題3食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)觀察和推測(cè)：草原生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？觀察和推測(cè)：草原生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？以草原生態(tài)系統(tǒng)為例，構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)食物網(wǎng)食物鏈1食物鏈2食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

31、 針對(duì)食物鏈的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 提問1：食物鏈的起始環(huán)節(jié)是什么？ 提問2：起始環(huán)節(jié)一定是植物嗎？為什么？ 提問3：箭頭方向一定要指向哪里？箭頭指向有什么含義？97 這是一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，一只彩蝶翩翩來到鮮花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面劃過一道綠色刀影，轉(zhuǎn)眼間蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息，螳螂正要品嘗美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出長舌，一下子把它卷入口中，還沒來得及吞咽，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一躥，準(zhǔn)確無誤地咬住蛤蟆，正在此時(shí)，一只老鷹一個(gè)猛子扎下去用利爪緊緊抓住蛇。 -美國生態(tài)學(xué)家林德曼描述的一個(gè)場(chǎng)景鮮花鮮花 蝴蝶蝴蝶 螳螂螳螂 蛤蟆蛤蟆 蛇蛇 老鷹老鷹DDT在食物鏈中的傳遞積累在食物鏈中的

32、傳遞積累DDT是是一一種種化化學(xué)學(xué)藥藥劑劑，噴噴灑灑在在植植物物上上可可以以殺殺蟲蟲，蒼蒼蠅蠅、蚊蚊子子一一碰碰到到DDT就就死死亡亡。但但是是DDT在在自自然然界界中中它它很很難難分分解解。長長期期地地、大大量量地地、不不合合理理地地使使用用，會(huì)會(huì)造造成成環(huán)環(huán)境境污污染染。鳥獸體內(nèi)積累的鳥獸體內(nèi)積累的DDTDDT含量比海水高出百萬含量比海水高出百萬倍。鳥獸的運(yùn)動(dòng)和人類的食用，使得倍。鳥獸的運(yùn)動(dòng)和人類的食用，使得DDTDDT全球全球都有，連從沒有使用過都有，連從沒有使用過DDTDDT的南極企鵝體內(nèi)都的南極企鵝體內(nèi)都發(fā)現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)有DDTDDT的存在。的存在。浮游生物浮游生物魚魚鳥、獸鳥、獸大氣中的

33、大氣中的CO2庫庫光合作用光合作用動(dòng)物攝食動(dòng)物攝食微生物的分解作用微生物的分解作用動(dòng)植物的遺體和排出物動(dòng)植物的遺體和排出物呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用泥炭泥炭煤煤石油石油碳循環(huán)碳循環(huán)節(jié)下標(biāo)題4生態(tài)系統(tǒng)中不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)形式形式途徑途徑特點(diǎn)特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)能量流動(dòng)圖解：圖解：生產(chǎn)者生產(chǎn)者(植物植物)呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸草食草食動(dòng)物動(dòng)物肉食肉食動(dòng)物動(dòng)物大型肉大型肉食動(dòng)物食動(dòng)物分解者分解者呼吸呼吸形式形式途徑途徑特點(diǎn)特點(diǎn)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，相互依存。物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，相互依存。 物質(zhì)循環(huán)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)是反復(fù)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)是反

34、復(fù)循環(huán)的，可以被重復(fù)利用。的，可以被重復(fù)利用?！耙虼艘粋€(gè)完善的因此一個(gè)完善的自然生態(tài)系統(tǒng)可以做到營養(yǎng)物質(zhì)的自給自自然生態(tài)系統(tǒng)可以做到營養(yǎng)物質(zhì)的自給自足，不需要依賴外部輸入。足，不需要依賴外部輸入。” 能量流動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向能量流動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向的，逐級(jí)遞減的。的，逐級(jí)遞減的?！八陨鷳B(tài)系統(tǒng)只有不所以生態(tài)系統(tǒng)只有不斷地從外部輸入能量，才能維持其正常功斷地從外部輸入能量，才能維持其正常功能。能?！?從理論上說，小生態(tài)瓶能夠維持多長時(shí)間？從理論上說，小生態(tài)瓶能夠維持多長時(shí)間？觀察與思考假如青蛙的數(shù)量大量減少,哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?狐貓頭鷹蛇兔鼠吃蟲的

35、鳥蜘蛛青蛙食草昆蟲草節(jié)下標(biāo)題5生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 在一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果昆蟲的在一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果昆蟲的數(shù)量多了，森林會(huì)不會(huì)被毀掉？數(shù)量多了，森林會(huì)不會(huì)被毀掉？ 在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物的數(shù)量是在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物的數(shù)量是否一成不變的？請(qǐng)舉例說明。否一成不變的？請(qǐng)舉例說明。 在森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果植食性昆蟲在森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果植食性昆蟲在比較長的時(shí)間內(nèi)數(shù)量過多，會(huì)有怎樣的結(jié)果？在比較長的時(shí)間內(nèi)數(shù)量過多，會(huì)有怎樣的結(jié)果？如果食蟲鳥類被人類過度捕食，又會(huì)出現(xiàn)怎樣如果食蟲鳥類被人類過度捕食，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？的結(jié)果？生態(tài)系

36、統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，保持生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，保持生態(tài)系統(tǒng)自身的穩(wěn)定性。統(tǒng)自身的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。第四節(jié) 人與生物圈一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 人與生物圈 人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響 保護(hù)生物圈是全人類的責(zé)任二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.說出生物圈的空間范圍，舉例說明生物圈是人類和各種生物的共同家園。2.說出世界及我國人口增長的趨勢(shì)及標(biāo)志，分析說明人口的超速增長導(dǎo)致生態(tài)的破壞和環(huán)境污染等問題。3.解釋保護(hù)生物圈是全人類的義務(wù)，說明控制世界人口增長速率、防治環(huán)境污染、保護(hù)生物資源是保護(hù)好生物圈的重要措施。

37、 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1.通過資料“我國人口普查數(shù)據(jù)”分析人口增長對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)信息處理的能力、圖文轉(zhuǎn)換的能力，以及抽象思維能力。 2.通過“如何保護(hù)生物圈”的研討會(huì)，增強(qiáng)收集信息能力和語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.正確認(rèn)識(shí)人類與生物圈中的其他成分相互依賴和制約的關(guān)系，形成辨證的觀點(diǎn)。 2.認(rèn)同只有人類能夠管理好生物圈，保護(hù)生物圈是全人類的責(zé)任，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和關(guān)愛生命的自覺性。三、本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 生物圈的概念生物圈的概念 人類活動(dòng)造成生態(tài)破壞和環(huán)境污染的原因人類活動(dòng)造成生態(tài)破壞和環(huán)境污染的原因 保護(hù)好生物圈的重要措施保護(hù)好生物圈的

38、重要措施教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 分析世界人口超速增長對(duì)環(huán)境的影響分析世界人口超速增長對(duì)環(huán)境的影響 防治環(huán)境污染的主要措施防治環(huán)境污染的主要措施1、教學(xué)方法建議（1）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 以生態(tài)系統(tǒng)概念內(nèi)涵為依托，借助于適當(dāng)以生態(tài)系統(tǒng)概念內(nèi)涵為依托，借助于適當(dāng)?shù)母行圆牧?，逐步引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈概的感性材料，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈概念的內(nèi)涵。念的內(nèi)涵。 分析了解生物圈的范圍 資料分析引出不同生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián) 總結(jié)：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。111四、教學(xué)建議生物圈的范圍節(jié)下標(biāo)題1生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)長江入?？邳S浦江上海夜景城市生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)吳淞口匯入大海多種生態(tài)系統(tǒng)沿著長江形成了統(tǒng)一的整體。養(yǎng)育了中華兒女和生靈。進(jìn)入海洋的長江水又融入了地球上的海洋生態(tài)系統(tǒng)。與世界成為一個(gè)整體。南極企鵝的悲哀 為什么從沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝