幼兒心理學試題及答案

1、幼兒心理學試題及答案1.下列哪個原則不是研究學前兒童心理的基本原則（D）A.客觀性 B.活動性 C.發(fā)展性 D.高效性2.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（A）A.一般的、典型的、本質的心理特征。B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征。C.本質的、一般的、可變的心理特征。D.一般的、穩(wěn)定的、本質的心理特征。3.兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（A）A.01歲 B.13歲 C.36歲 D.614歲4.在1/20秒時間內，幼兒能注意到相互之間沒有聯(lián)系的墨點數(shù)是（B）A.12個 B.24個 C.46個 D.68個5.聽覺和視覺的明顯協(xié)調約在出生后（B）A.10天

2、 B.半個月 C.20天 D.1個月6.幼兒機械記憶和意義記憶效果的比較，是（B）A機械記憶效果好  B意義記憶效果好C兩者都在發(fā)展  D兩者不可比較7.整個幼兒期，占主要地位的記憶是（B）A.語詞記憶 B.形象記憶 C.有意記憶 D.意義記憶8.幼兒時常提出一些不平常的問題，是以下哪方面的具體表現(xiàn)（B）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.有意想象9.直觀行動思維的工具是（A）A.感知、動作 B.具體形象 C.語詞概括 D.概念、判斷、推理10.問幼兒“什么是鳥？”回答說“鳥會飛”，據(jù)此可說明幼兒下定義處于哪種水平?（B）A.同義反復不會下定義  B.依

3、據(jù)具體外部特征下定義C.接近下定義水平  D.初步概念水平11.兒童在語音發(fā)生過程中，擴展和收縮趨勢是（D）A.同時發(fā)生  B.實際不存在C.收縮在前，擴展在后  D.擴展在前，收縮在后12.兒童識字的過程，可有順序地分為（D）A.再現(xiàn)階段、識字階段、泛化階段 B.泛化階段、再現(xiàn)階段、識字階段C.識字階段、泛化階段、再現(xiàn)階段 D.泛化階段、識字階段、再現(xiàn)階段13.兒童情緒的社會化與兒童的社會性需要與以下哪個方面有關（A）A.社會性交往  B.社會性動因C.社會性認知  D.社會性適應14.根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動作訓練，對動作發(fā)生時間早晚的

4、影響是（C）A.有很大價值的  B.沒有價值的C.有限的  D.無限的15.幼兒積極參加“值日生”勞動，其動機常常是（C）A.一致的 B.間接的 C.直接的 D.高效的16.兒童自我控制發(fā)展迅速的時期，大約在（B）A.34歲期間  B.45歲期間C.56歲期間  D.6歲以后迅速17.根據(jù)布魯姆的智力發(fā)展曲線，4歲時兒童智力已發(fā)展了約（B）A.20% B.50% C.80% D.92%18.對自己的社交地位缺乏正確的評價，往往估計過高，這類孩子屬于（C）A.受歡迎型幼兒  B.被忽視型幼兒C.被排斥型幼兒  D.中間型幼兒19.幼兒更

5、多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（B）A.言語性攻擊 B.生理性攻擊 C.主動性攻擊 D.反應性攻擊20.促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式是（C）A.操作 B.交往 C.游戲 D.言語二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）21.幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。P69答：幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠未充分發(fā)展。幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務，產(chǎn)生有意注意的動機，同時引導了幼兒有意注意的方向。幼兒逐漸學習一些注意方法。

6、例如，為了注意看書，幼兒會用手指著書。幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。在游戲活動中，幼兒能夠更好地維持有意注意。22.幼兒園教育活動中可應用的感知覺規(guī)律及涵義。P109答：幼兒園教育活動中可應用的感知覺規(guī)律有：適應現(xiàn)象、對比現(xiàn)象、知覺中對象與背景的關系。適應現(xiàn)象是指由于分析器工作的結果而產(chǎn)生的感受性會因刺激的持續(xù)時間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。對比現(xiàn)象是指同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺中對象與背景的關系是指感覺器官在同一時間內不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。23.幼兒無意想象和有意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)。P153P154答：幼兒

7、無意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)：想象無預定目的，由外界刺激直接引起。想象的主題不穩(wěn)定。想象的內容零散，無系統(tǒng)。以想象過程為滿足。想象受情緒和興趣的影響。幼兒有意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)：在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象。想象的主題逐漸穩(wěn)定。為了實現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。24.情緒對學前兒童認知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。P264答：情緒對學前兒童認知發(fā)展具有以下作用：情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同影響。愉快強度與操作效果之間的相關為“U”字形關系。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關系。強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探索活動。有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識記效果明顯地好。情緒

8、對學前兒童交往發(fā)展具有以下作用：兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。幼兒仍常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。25.幼兒性別行為發(fā)展的特點及其具體表現(xiàn)。P368答：幼兒性別行為發(fā)展的特點及具體表現(xiàn)有：在游戲活動興趣方面表現(xiàn)出差異：男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。在選擇同伴及同伴相互作用方面表現(xiàn)出差異：研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。另外，男孩之間更多打鬧，女孩則很少有身體上的接觸。在個性和社會性方面表現(xiàn)出差異：研究顯示，4歲女孩在獨立能力、自控能力、關心人與物

9、三個方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性、觀察力優(yōu)于女孩。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）26.試述學前兒童記憶策略形成的特點。P121答：學前兒童記憶策略逐漸形成，常見的記憶策略包括：反復背誦或自我復述。年齡較大的幼兒，在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內容。使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類。間接的意義識記。年齡較大的幼兒，能夠對記憶材料進行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。27.試述學前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。P392答：學前兒童心理發(fā)展

10、既有連續(xù)性，又有階段性。學前兒童心理發(fā)展是連續(xù)的，是一個不斷從量變到質變的發(fā)展過程。比如，23歲兒童在外界事物的影響下，借助感知覺和動作可以進行思維活動。隨著年齡的增長，兒童記憶中所保持的表象越來越多，在量變的基礎上，兒童的思維活動發(fā)生了質變，產(chǎn)生了具體形象思維。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒有聯(lián)系的，先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生質變，表現(xiàn)出一些帶有本質性的重要差異，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。這也就是成人有時“突然”發(fā)覺孩子近來“懂事”了、“長大”了的緣故。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，是辨證統(tǒng)一的。兒童心

11、理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質的特征占主要地位時，已經(jīng)開始出現(xiàn)新的質的特征的萌芽，而當新的特征占據(jù)主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)?？傊瑑和睦戆l(fā)展的連續(xù)性和階段性是辨證統(tǒng)一的，在連續(xù)發(fā)展過程中的重大質變，構成了發(fā)展的階段性，階段特征之間的交叉又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。四、案例分析題（本大題共10分）28.在我國南方農村過去以“木桶育兒”，常見的具體方式是：67個月的嬰兒被養(yǎng)育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用帶孔的板隔開，下面放著炭火盆為嬰兒取暖。孩子每天要在桶內放68個小時，只在喂奶和睡眠時抱出，木桶育兒要持續(xù)到2歲以后。這樣育兒方式會影響嬰兒動作、認知、社會性發(fā)展嗎？并加以

12、分析。 答：這樣的育兒方式會影響嬰兒的動作、認知和社會性的發(fā)展。首先，6、7個月2歲的嬰兒正處于掌握人生最初的、起碼的、基本的動作階段，開始會抓握、爬、站、走等動作。長期在木桶中，孩子沒有自由活動的余地，動作發(fā)展會受到嚴重影響。其次，根據(jù)皮亞杰的理論，2歲前的嬰兒思維正處于感知運動階段，需要通過感知和動作來獲取外界信息，了解事物之間、人與事物之間的關系。木桶育兒一方面局限了孩子的活動范圍，使孩子處于完全被動狀態(tài)，沒有積極探索的機會。另一方面，孩子缺少感知刺激，無法獲取更多關于世界的信息，其認知發(fā)展必然會受到嚴重影響。第三，6、7個月2歲的嬰兒正處于依戀發(fā)展的重要時期，由于每天只在喂奶

13、和睡眠是抱出，孩子與母親皮膚接觸、情感交流的機會非常少，母親對孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育兒不利于親子關系的建立，影響孩子人際關系的發(fā)展。綜上所述， “木桶育兒”的方式對嬰兒動作、認知以及社會性發(fā)展都會造成嚴重影響，阻礙嬰兒的健康成長。  一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為     (  B )A.轉折期&#

14、160;                            B.敏感期C.危機期                    

15、60;        D.過渡期2.兒童的各種心理過程和特性，初生時并不齊備，而是在發(fā)展過程中先后出現(xiàn)的。這說明學前兒童心理發(fā)展的一個總趨勢是( D  )A.由籠統(tǒng)到分化                       B.由具體到抽象C.由被動到主動    &#

16、160;                  D.由不齊全到齊全3.學前兒童開始能夠進行最初的生活自理的年齡階段是( B  )A.23歲                        

17、;     B.34歲C.45歲                             D.56歲4.人類認識活動的核心是( D  )A.記憶          

18、60;                    B.感覺C.知覺                             

19、  D.思維5.培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對( A  )A.膽汁質的孩子                       B.多血質的孩子C.粘液質的孩子              

20、60;        D.抑郁質的孩子6.一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有很相似的表現(xiàn)，這是個性的( C  )A.整體性                             B.獨特性C.穩(wěn)定性  

21、0;                          D.社會性7.學前兒童自我評價發(fā)展迅速的時期是(  B )A.12歲                  

22、           B.34歲C.45歲                             D.56歲8.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等特點基本相同。這說明兒

23、童心理發(fā)展的年齡特征具有( D  )A.可變性                             B.整體性C.階段性               

24、60;             D.穩(wěn)定性9.幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題，或用表情輔助自己的語言表述。這說明情緒對學前兒童的( C  )A.個性形成的作用                     B.認知發(fā)展的作用C.交往發(fā)展的作用  &#

25、160;                  D.心理活動的動機作用10.在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，27歲兒童的思維處于( B  )A.感知運動階段                      

26、; B.前運算階段C.具體運算階段                       D.形式運算階段11.從記憶發(fā)生的順序來看，兒童最晚出現(xiàn)的是( C  )A.情緒記憶                 &

27、#160;         B.形象記憶C.語詞記憶                           D.運動記憶12.在學前兒童思維工具的變化中，語詞的作用( B  )A.越來越小     &#

28、160;                     B.越來越大C.始終很大                           D.始終很小

29、13.就兒童注意發(fā)生的先后來說，是( A  )A.有意注意在先                       B.無意注意在先C.有意后注意在先                   

30、  D.三者無所謂先后14.根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，13歲兒童屬于( B  )A.新生兒期                           B.先學前期C.幼兒初期           &

31、#160;               D.幼兒晚期15.我們在研究學前兒童心理時，應當實事求是，而不能想當然，這樣才符合研究兒童心理的( A  )A.客觀性原則                        

32、 B.活動性原則C.發(fā)展性原則                         D.主觀性原則二、解釋概念或術語題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)16.最近發(fā)展區(qū)指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。17.情境言語指只有在結合具體情境時才能使聽者理解說話者的思想內容，并且往往還要用手勢或面部表

33、情甚至身段動作輔助和補充的言語18.具體形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的，是幼兒思維的典型方式19.親社會行為指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、援助、謙讓等20.意志指成人按照預定目的，有意識地調節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程三、簡答題(本大題共4小題，請任選3小題回答，全答的只按前3小題評分。每小題8分，共24分)21.感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用是什么?P77（1）感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程（2）兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界（3）感覺和直覺在36歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢22.學前兒童心理發(fā)展進程有哪些基本特點?P391

34、（1）發(fā)展的高速度（2）發(fā)展的不均衡性和整體性（3）發(fā)展的持續(xù)性和階段性23.學前兒童情緒自我調節(jié)的發(fā)展趨勢是什么?P276（1）情緒的沖動性逐漸減少（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（3）情緒的外露到內隱24.學前兒童的社會性發(fā)展主要包含哪些方面?P356（1）親子關系的發(fā)展（2）同伴關系的發(fā)展（3）性別角色行為的發(fā)展（4）親社會行為的發(fā)展（5）攻擊性行為的發(fā)展四、論述題(本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分)25.舉例說明幼兒記憶發(fā)展的特點。P126無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。比如，直觀、形象、具體、鮮明的事物常常會被幼兒在無意中記住，而且效果比較好。隨著年齡的增長和教育的影響，幼兒開始有意識地記住一些事情。記憶的理解和組織程度逐漸提高。幼兒時期，機械記憶用得比較多，一首不理解的兒歌，幼兒通過反