初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對應策略

1、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對應策略摘要：隨著新課程改革的不斷推進，如何提高初中語文教學的有效性成為熱門話題。而閱讀又是語文教育中重要的組成局部，在中考中所占分值較大，對學生語言能力、思考能力和道德修養(yǎng)等方面都有積極的促進作用。本文從初中語文閱讀教學的重要意義，初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提高初中語文閱讀教學有效性的策略這幾方面重點探究初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對應策略，以便于廣闊語文教師商討，提高閱讀教學的有效性。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;對應策略中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202126-0151-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-913

2、2.2021.26.075本文主要論述了初中語文閱讀教學的重要意義，深入分析當前的教學現(xiàn)狀，針對教學中所存在的問題，進一步探究提高初中語文閱讀教學有效性的策略，從而構(gòu)建高效閱讀課堂，提升學生閱讀能力。一、初中語文閱讀教學的重要意義語文教學重點在傳授語言藝術(shù)，而閱讀是學生獲取知識的有效途徑。閱讀教學不僅能夠豐富學生內(nèi)涵，提高思考能力，拓展知識領(lǐng)域，還可以完善母語結(jié)構(gòu)體系，夯實語文根底，提升核心素養(yǎng)。學生只有從閱讀過程中不斷汲取營養(yǎng)，才能促進心靈和思想的健康成長。在初中教學階段，引導學生高效閱讀，學會從文章中獲取信息，能夠鍛煉學生學習的自主性，發(fā)現(xiàn)認識世界、增強審美體驗、開展思維的有效途徑。另外，

3、閱讀教學在整個語文教育中十分重要，文章的理解、寫作和情感態(tài)度都與閱讀密切相關(guān)。閱讀本質(zhì)上是一項創(chuàng)造性活動，具有強烈的個人性特征，從文本中接受理解傳達的意義，還需要學生思考、質(zhì)疑、引申、創(chuàng)造。由于不同人的認知水平、性格特征、閱讀水平、情感態(tài)度等不同，閱讀的體驗也會有所差異。這些差異的存在讓學生的思維得到提升，審美情趣不斷完善，逐步形成自己的精神世界，對學生全面開展有著重要意義。二、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀一教學觀念落后，教學目標偏離在初中語文閱讀教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，局部教師仍然將自己作為課堂的主體，讓學生被動接受知識。這種模式與教學理念相悖，學生自由的閱讀時間很少，在閱讀教學中，學生的主

4、體地位被剝奪，僅僅依賴教師講解，難以發(fā)表自己見解，在一定程度上，阻礙了閱讀能力的提高。更嚴重的是，教師自身沒有認識到教學理念問題，導致教學目標有所偏離，把學習成績作為衡量學生的重要指標，強行灌輸“標準答案，沒有為學生提供充分的思考空間。二教學方法呆板，教學效果不佳在當前的閱讀教學課堂上，教師常常把文章優(yōu)秀的段落進行講解，缺乏學生自我探究的過程，導致學生的閱讀體驗不強。面對中考的壓力，教師的教學強度和壓力處于中上等水平，開展閱讀課程，也就是希望能夠提高學生的分數(shù)，考試考什么教師講什么，不重要的內(nèi)容常常被忽略或一筆帶過?，F(xiàn)代教學課堂具備已經(jīng)豐富的多媒體設(shè)備，很多教師雖然知道利用信息技術(shù)豐富教學手段

5、，但是仍然是以知識灌輸為主導開展教學活動。而且局部教師并沒有將多媒體應用于閱讀教學，教學方法依然陳舊落后。在傳授閱讀體驗時，教師只會讓學生到原文中尋找所謂的正確答案，對學生而言，就是一種機械搜索過程，毫無閱讀體驗而言。三教學內(nèi)容空泛，主旨指向不明當前局部教師在閱讀教學中依然依賴教材或者無限拓展閱讀內(nèi)容，無法詳細具體把握教學內(nèi)容，重點不突出，認為教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是重要的、正確的，導致閱讀實效不佳。出題角度也主要從字詞句段落等方面，訓練學生標準答題，不注重問題的解題角度和思路，問題難度也常常忽略。對于教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，一些教師過分追求創(chuàng)新性，卻把閱讀教學的本質(zhì)忽略，不重視學生自主閱讀的價值，所

6、以學生閱讀的目標指向性不強，閱讀能力難以得到顯著提高。四缺乏習慣培養(yǎng)，閱讀能力受限語文閱讀教學沒有受到教師的重視，因此，當前的語文閱讀教學成為一種以應試為目的的閱讀訓練活動，重點強調(diào)閱讀訓練，無視閱讀體悟。這種現(xiàn)象導致學生對閱讀的興趣越來越低，學生的閱讀量和效果都會大打折扣，這都與閱讀教學的策略息息相關(guān)。另外，教師在教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，只是機械性地訓練學生不同閱讀題型的解答方法。因此，學生的閱讀經(jīng)驗積累缺乏，閱讀能力難以提升，更是無法滿足自身的文化需求。三、提高初中語文閱讀教學有效性的策略一更新教學理念，聯(lián)系生活實際想要切實提高閱讀教學的質(zhì)量，首先，教師必須更新先進的教學

7、理念，從思想上重視閱讀教學，用先進理論指導教學實踐，促進教學活動的順利進行。其次，教師要以提升學生閱讀能力為目標，促進學生全面開展。另外，閱讀文章的內(nèi)容十分豐富，包含古代文學、現(xiàn)代文學甚至現(xiàn)代藝術(shù)，它們來源于生活，又高于生活。因此，教師要將閱讀教學和生活實際相結(jié)合，幫助學生了解現(xiàn)實的生活，激發(fā)情感共鳴，并對其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要傳達的內(nèi)涵。二豐富教學手段，善于引導學生，激發(fā)興趣如何在閱讀課上激發(fā)學生的閱讀興趣是教師需要及時解決的問題，有了興趣的情緒鋪墊，學生可以快速進入閱讀狀態(tài)，自主積極參與閱讀，從而構(gòu)建有效的趣味課堂。對此，教師可以從以下幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在有層

8、次、有梯度的問題引導下，設(shè)計閱讀問題，啟發(fā)學生思考。二是借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學生閱讀興趣，用恰當?shù)慕虒W手段營造教學氣氛，增強學生閱讀體驗。三是借助游戲活動，在游戲內(nèi)容中融入閱讀文本，賦予閱讀趣味魅力，滿足學生愛好的同時也滿足教學需求。例如，在學習?荷塘月色?一課內(nèi)容時，可有效利用多種形式豐富教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛。在課前借助多媒體先播放?荷塘月色?的這首流行歌曲讓學生聆聽，激發(fā)學生閱讀興趣;在課中可播放一段荷塘的錄像讓學生欣賞，使學生真實感受月下的荷塘景色，促進和幫助學生來深入理解課文中所描述的景色，在閱讀中引導和幫助學生準確把握課文的中心思想，提高學生語文閱讀的理解能力和閱讀的積

9、極性。這樣通過采用合理豐富的閱讀教學方式指導學生有效閱讀的方式，營造良好的閱讀氣氛，引發(fā)學生的閱讀激情和求知欲，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與閱讀活動，提高閱讀的效果與有效性。三指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣由于學生個體差異性，開展平均教學容易導致兩極化。因此，教師要利用分層教學，為不同學生制訂符合自身特點的閱讀策略，指導正確的閱讀方法，如略讀、精讀、批注等，引導學生深度閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而提高閱讀教學的效率。同時，掌握了正確的閱讀方法，教師還要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使得學生能夠堅持閱讀，不斷積累知識，構(gòu)建自身的知識體系。針對學生的不同興趣愛好，推薦不同類型的閱讀書籍，增強閱

10、讀信心，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。例如，在學習?夏天也是好天氣?這篇文章時，可合理利用多媒體教學技術(shù)進行閱讀教學，首先搜集下載一些與夏天有關(guān)的圖片，科學組合制作成教學課件，然后在課堂上播放展示，吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。運用這樣的方式創(chuàng)設(shè)真實相應的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的審美意識、審美情感、欣賞能力和思想道德素質(zhì)，陶冶學生的情操，促進學生的全面健康開展，提高學生的語言能力、寫作能力、思想道德水平、綜合素質(zhì)及閱讀教學的質(zhì)量。四課內(nèi)外相結(jié)合，拓展閱讀視野閱讀教學不能局限于課堂上，課外閱讀的目的、時間、地點和內(nèi)容的自由性較強，學生的閱讀心理輕松愉悅，有潛移默化的育

11、人效果。但是僅有少局部學生會在課后閱讀，主要是因為學生缺乏系統(tǒng)指導，在閱讀書籍的選擇和理解方面上有所缺乏。因此，教師要注重課內(nèi)外閱讀的整合教學，為學生推薦邏輯性較強、有內(nèi)涵的好書。最好定期組織開展閱讀活動，學生分享自己的閱讀感悟，鍛煉語言表達能力，也幫助學生拓寬人文視野，豐富閱讀經(jīng)驗，發(fā)散閱讀思維。例如，在閱讀教學中可有效組織的“讀寓言、做游戲、講故事的閱讀實踐活動，使課內(nèi)外相結(jié)合，積極拓展閱讀的視野。在前期指導學生利用課余時間搜集寓言故事，再讓學生進行有效閱讀，讀完后再組織讀寓言講故事的相關(guān)比賽，或者組織其他類似的演講比賽，促進學生在閱讀中自我感受、自我體會、自我領(lǐng)悟，積極表達自己的思想與情

12、感，主動與同伴進行分享和交流，提高閱讀的能力。通過這樣的閱讀教學活動，提高閱讀的有效性。五加強討論探究，深化閱讀效應在閱讀教學課堂上，教師很少組織學生討論探究活動，因為容易造成課堂紀律和教學內(nèi)容的不可控。但是強行灌輸知識，學生難以充分接受，還是需要給予學生交流互動探究的時間，也是為學生提供獨立思考的空間，有利于促進學生閱讀思維的形成和開展，提高閱讀理解能力。因此，教師可以在閱讀課堂上以小組為單位討論閱讀問題，鼓勵學生積極參與到小組討論交流中，共同突破閱讀重點和難點，發(fā)散思維角度，增強閱讀感悟。另外，在交流中，學生之間也會發(fā)現(xiàn)并彌補自身思維的局限性，相互學習借鑒，從而深化閱讀效應。四、結(jié)語綜上所述，初中語文閱讀教學對學生的思維開展、思考能力、審美情趣的完善等方面有著重要作用，閱讀教學的有效性將會影響著學生的全面開展。面對當前初中語文閱讀教學中存在的問題，如教學觀念落后、教學方法呆板、教學內(nèi)容寬泛、缺乏習慣培養(yǎng)等，教師應當更新自身的教學理念，善于將閱讀與生活實際相聯(lián)系，豐富教學手段，加強課內(nèi)外結(jié)合等，從而提高閱讀教學的有效性，提升學生的語文核心素