二級(jí)心理咨詢師歷年試題二級(jí)理論詳解歸納

1、2005年11月心理咨詢師二級(jí)知識(shí)試題  （理論知識(shí)）12006年5月心理咨詢師全國(guó)統(tǒng)一考試二級(jí)真題（理論知識(shí)）152006年11月心理咨詢師全國(guó)統(tǒng)一考試二級(jí)真題（理論知識(shí)）272007年5月份心理咨詢師二級(jí)考試題(理論知識(shí))362007年11月份心理咨詢師二級(jí)考試題（理論知識(shí)）492008年5月心理咨詢師二級(jí)真題（理論知識(shí)）632008年11月心理咨詢師二級(jí)真題（理論知識(shí)）732009年5月心理咨詢師二級(jí)真題（理論知識(shí)）842009年11月心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（理論知識(shí)）962010年5月心理咨詢師二級(jí)真題（理論知識(shí)）1072010年11月心理咨詢師二級(jí)（理論知識(shí)）

2、1182011年5月二級(jí)理論真題（理論知識(shí)）1292005年11月心理咨詢師二級(jí)知識(shí)試題  （理論知識(shí)）      一、單項(xiàng)選擇題（26125題，每題0.75分，共75分。26、注意是一種（     ）。 （A）心理狀態(tài)        （B）心理過(guò)程（C）認(rèn)識(shí)過(guò)程     （D）認(rèn)知過(guò)程² P62注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過(guò)程的一

3、種狀態(tài)，即心理活動(dòng)總是指向于、集中于某些對(duì)象。注意不是一種心理過(guò)程 27、斯佩里所做的“割裂腦”實(shí)驗(yàn)證明了（     ）。P20（A）   右手利的人的左半球能形成經(jīng)典條件反射，右半球能形成操作條件反射（B）    右手利的人的左半球能形成操作條件反射，右半球能形成經(jīng)典條件反射（C）    對(duì)右手利的人來(lái)說(shuō)，他的左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)，右半球空間知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)（D）   對(duì)右手利的人來(lái)說(shuō)，他的右半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)，左半球空間知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)² 對(duì)于右利手的人

4、來(lái)說(shuō)，他的左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)；右半球空間知覺(jué)和形象思維功能占優(yōu)勢(shì)28、艾森克的人格理論屬于（     ）。P97（A）動(dòng)力理論  （B）類(lèi)型理論（C）特質(zhì)理論      （D）五因素模型理論² 人格特質(zhì)理論奧爾波特、卡特爾的人格特質(zhì)理論；艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論；科斯塔和麥克雷的五因素模型理論 29、概念所包含的個(gè)體叫概念的（     ）。P50   （A）內(nèi)涵   

5、0;         （B）外延（C）范圍      （D）廣度² 內(nèi)涵：概念所包含的事物的本質(zhì)屬性 外延：指屬于這個(gè)概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍30、根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為（     ）階段。（A）3個(gè)     （B）4個(gè)（C）5個(gè)           （

6、D）6個(gè) P5931、喚醒有機(jī)體，調(diào)動(dòng)其能量功能的神經(jīng)是（     ）。P17（A）三叉神經(jīng)     （B）副交感神經(jīng)（C）交感神經(jīng)   （D）外展神經(jīng)² 交感神經(jīng)：?jiǎn)拘延袡C(jī)體，調(diào)動(dòng)有機(jī)體的能量；² 副交感神經(jīng)：使有機(jī)體恢復(fù)或維持安靜的狀態(tài)，使有機(jī)體儲(chǔ)備能量，維持有機(jī)體的機(jī)能平衡 32、（     ）是在覺(jué)醒狀態(tài)下的知覺(jué)。P58 （A）意識(shí)        （

7、B）注意（C）認(rèn)識(shí)        （D）知覺(jué)² 意識(shí)是在覺(jué)醒狀態(tài)下的覺(jué)知，覺(jué)知就是覺(jué)察。33、具有表象（     ）。P44（A）   直觀形象性、片段不穩(wěn)定和可操作性（B）  抽象性、概括性和穩(wěn)定性（C）直觀性、概括性和片段性（D）直觀形象性、片段不穩(wěn)定、可操作性和概括性² 表象的特征：1）直觀形象性2）片段不穩(wěn)定性3）可操作性4）概括性34、威爾尼克中樞又叫（     ）。（A）言語(yǔ)

8、運(yùn)動(dòng)中樞 （B）視覺(jué)性言語(yǔ)中樞（C）書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞 （D）聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞² P54言語(yǔ)活動(dòng)的中樞控制名稱損傷部位表現(xiàn)癥狀名稱運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞（布洛卡中樞）左半球額下回說(shuō)話遲鈍費(fèi)力，發(fā)音器官無(wú)病表達(dá)性失語(yǔ)癥聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞（威爾尼克中樞）顳上回聽(tīng)覺(jué)器官正常，能聽(tīng)不能分辨，失去字詞理解力接受性失語(yǔ)癥視覺(jué)性言語(yǔ)中樞角回能看不能你理解失讀癥書(shū)寫(xiě)中樞靠近中央前回運(yùn)動(dòng)機(jī)能正常，但不能寫(xiě)字、繪畫(huà)失寫(xiě)癥35、把事物的各個(gè)部分、各種屬性加以整合而反映的知覺(jué)性特性叫知覺(jué)的（     ）。（A）完整性    （

9、B）整體性（C）選擇性   （D）理解性 P33 知覺(jué)的基本特性：整體性把物體的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體的特性選擇性人們根據(jù)感覺(jué)通道的容量和自己的需要，把一部分物體當(dāng)做知覺(jué)對(duì)象，另一部分當(dāng)做背景恒常性在一定范圍內(nèi)，知覺(jué)的條件發(fā)生了變化，而知覺(jué)的映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特性理解性在知覺(jué)外界物體時(shí)，人們用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其加以解釋，并用詞把它揭示出來(lái)的特性36、感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力叫（     ）。P22（A）感覺(jué)        

10、 （B）感受性（C）感覺(jué)閾限     （D）最小可覺(jué)差名詞概念感覺(jué)人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映感受性感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力感覺(jué)閥限能引起感覺(jué)的最小刺激量最小可覺(jué)差剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量，又叫差別感覺(jué)閥限、差別閥限、37、短時(shí)記憶的容量是（     ）。P46（A）920比特   （B）7+2（C）無(wú)限的      （D）因人而異的分類(lèi)特點(diǎn)瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記1） 記憶的編碼方式是外界刺激物的

11、形象，具有鮮明的形象性2） 記憶容量大，保留時(shí)間短；容量為9個(gè)以上的字母3） 若對(duì)瞬時(shí)記憶中的信息加以注意，或當(dāng)意識(shí)到瞬時(shí)記憶的信息時(shí)，信息就被轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。4） 未注意到的信息過(guò)1秒鐘就會(huì)消失即遺忘短時(shí)記憶1） 保持時(shí)間在一分鐘以內(nèi)的記憶2） 記憶容量有限，一般為7±2，即5-9個(gè)項(xiàng)目，即記憶廣度3） 語(yǔ)言文字的材料在短時(shí)記憶中多為聽(tīng)覺(jué)編碼4） 短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在加工的信息，是可以被意識(shí)到的5） 短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，都可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)記憶1） 容量無(wú)論是信息的種類(lèi)，還是數(shù)量都是無(wú)限的 2）編碼有語(yǔ)義編碼和形象編碼3） 儲(chǔ)存的信息若不是有意回憶的話，人們是沒(méi)有意識(shí)

12、到的4） 長(zhǎng)時(shí)的遺忘或因自然的衰退造成，或因干擾造成。5） 干擾分為前攝抑制和后攝抑制兩種38、在人際吸引的影響因素中，（     ）可視為相似性的特殊形式。（A）熟悉      （B）互補(bǔ)（C）鄰近 （D）競(jìng)爭(zhēng)² P169互補(bǔ)對(duì)于人際吸引是重要的，互補(bǔ)的形式主要有：（互補(bǔ)可視為相似性的特殊形式）1）需要的互補(bǔ)2）社會(huì)角色和職業(yè)的互補(bǔ)3）某些人格特征的互補(bǔ)，39、人際關(guān)系的三維理論是由（     ）提出的。（A）摩根  

13、60;     （B）奧斯古德（C）舒茨           （D）費(fèi)斯廷格² P167人際關(guān)系的三維理論：心理學(xué)家舒茨以人際需要為主線提出了人際關(guān)系的三維理論，他稱自己的理論是基本人際關(guān)系趨向（FIRO）理論 40、關(guān)于訪談法，不正確的說(shuō)法是（     ）。P111 訪談法不是普通的“聊天”（A）        訪談法就是普通的“聊天”

14、（B）要取得訪談的成功,訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍，取得被訪者的積極配合（C）        訪談法也是直接搜集資料的基本方法（D）        訪談過(guò)程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)唠p方互相影響的過(guò)程41、（     ）不屬于良好人際關(guān)系原則。（A）交換性原則（B）平等性原則（C）強(qiáng)化原則       （D）相互性原則² P167良好人際關(guān)

15、系的原則：1）相互性原則2）交換性原則（個(gè)體期待人際交往對(duì)自己是有價(jià)值的，在交往過(guò)程中的得大于失或得等于失，至少是別太少于失）3）自我價(jià)值保護(hù)原則（對(duì)肯定自我價(jià)值的人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，并反過(guò)來(lái)予以肯定和支持）4）平等原則 42、利他行為中有一種現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是（     ）。（A）他人在場(chǎng)有利于促進(jìn)親社會(huì)行為（B）        他人在場(chǎng)對(duì)利他行為有負(fù)面影響（C）他人在場(chǎng)，會(huì)激勵(lì)助人者（D）他人在場(chǎng)，使助人者體會(huì)到社會(huì)贊許，增進(jìn)助人行為² 利他行為中的“旁

16、觀者效應(yīng)”是指他人在場(chǎng)對(duì)利他行為有負(fù)面影響43、“個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞次數(shù)越多，該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小”，這是霍曼斯的社會(huì)         交換論中的（    ）。P115（A）成功命題     （B）刺激命題（C）價(jià)值命題        （D）剝奪滿足命題五個(gè)命題內(nèi)容成功命題個(gè)體的某種行為能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞,他就會(huì)重復(fù)這種行為,獲得獎(jiǎng)賞越多，重復(fù)頻率越

17、高刺激命題相同的刺激可能引起相同的貨相似的行為價(jià)值命題某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性就越高剝奪-滿足命題個(gè)體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞的次數(shù)越多，該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小侵犯-贊同命題個(gè)體行為沒(méi)有得到期待的獎(jiǎng)賞或受到出其所料的懲罰時(shí)，他可能產(chǎn)生憤怒的情緒，從而出現(xiàn)侵犯行為，侵犯行為結(jié)果對(duì)他更有價(jià)值；若個(gè)體行為得到預(yù)期的，甚至超預(yù)期的獎(jiǎng)賞，他可能會(huì)高興，就會(huì)采取贊同行為，贊同行為的結(jié)果對(duì)他來(lái)說(shuō)，也變得更有價(jià)值44、（     ）不是婚姻的主要?jiǎng)訖C(jī)。（A）經(jīng)濟(jì)       （B）

18、繁衍（C）愛(ài)情       （D）學(xué)習(xí)² P185婚姻的動(dòng)機(jī)一般來(lái)說(shuō)有三種：1）經(jīng)濟(jì)2）繁衍3）愛(ài)情45、關(guān)于參與觀察，不正確的說(shuō)法是（     ）。 （A）        觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來(lái)源可能更加真實(shí) （B）        觀察者與被觀察者之間的互動(dòng)關(guān)系，可能會(huì)有一些負(fù)面的影響（C） &

19、#160;      觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感（D）        參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn)² P110由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息；注意：采用時(shí)應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響；通常要隱瞞自己的身份46、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是（     ）。P170（A）智慧  （B）真誠(chéng)（C）熱情 

20、（D）幽默² 美國(guó)學(xué)者安德森影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)的排序：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信47、（     ）是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定的反應(yīng)傾向。（A）歸因    （B）態(tài)度（C）動(dòng)機(jī)          （D）情緒名詞解釋歸因指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程態(tài)度個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或

21、內(nèi)部動(dòng)力情緒情緒是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映 48、美國(guó)心理學(xué)家羅特（J.Rotter）發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的（     ）    有不同的解釋。P135    （A）態(tài)度鏈     （B）原因群（C）控制源         （D）行為組² 控制點(diǎn)是美國(guó)心理學(xué)家

22、羅特于二十世紀(jì)五六十年代提出來(lái)的一種個(gè)體歸因傾向理論49、個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的  其他品質(zhì)，這是（     ）。P131 （A）馬太效應(yīng)        （B）首因效應(yīng)（C）光環(huán)效應(yīng)       （D）近因效應(yīng)² 個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)。這種現(xiàn)象叫做光環(huán)效應(yīng)，也成

23、暈輪效應(yīng)，其是一種以偏概全的現(xiàn)象50、第二反抗期發(fā)生在（     ）。（A）3、4歲      （B）小學(xué)階段（C）青春期              （D）青年期年齡階段主要對(duì)象共同點(diǎn)不同點(diǎn)第一2-4歲間，多在3歲左右父母1.都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)2.兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長(zhǎng)大感”，第二反抗期的具

24、有“成人感”所要的獨(dú)立自主性在于，要求按自我的意志行事，其重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)作自主和行事自由，反抗父母的控制，反對(duì)父母越俎代庖第二10-11歲至15-16歲，父母，但也有遷移性所要的獨(dú)立自主性是要求人格獨(dú)立，要求社會(huì)地位平等，要求精神和行為自主，反抗父母或有官方的控制51、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（     ）。P194    （A）人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)（B）人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)  （C）從動(dòng)物到人的心理變化（D）從幼兒到成人的心理變化包含內(nèi)容要點(diǎn)心理的種系發(fā)展

25、1） 定義：指動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程中的心理發(fā)展.比較心理學(xué)2） 明確而穩(wěn)定的條件反射的出現(xiàn)是動(dòng)物心理開(kāi)始的標(biāo)志心理的種族發(fā)展1） 定義：人類(lèi)心理的歷史發(fā)展. 民族心理學(xué)個(gè)體心理發(fā)展1） 定義：人類(lèi)個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展以上三個(gè)方面合起來(lái)是指對(duì)心理發(fā)展廣義的理解，包含兩層意思：1）發(fā)生從無(wú)到有2）發(fā)展從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)狹義的心理發(fā)展：人的個(gè)體心理發(fā)展52、童年期的年齡范圍是（     ）。    （A）36歲      （B）712歲（C）1315歲&

26、#160;    （D）1618歲時(shí)期 年齡范圍 嬰兒期 出生-3歲幼兒期 3歲-6、7歲時(shí)期 年齡范圍童年期 6、7歲-12、13歲青春期 11-12歲至15-16歲青年期 17-18歲至35歲中年期 35歲-60歲老年期 60歲至衰亡53、（     ）是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家。（A）班杜拉     （B）米德（C）皮亞杰       （D）霍爾² 霍爾是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家54、在柯?tīng)柌竦牡?/p>

27、德發(fā)展理論中，普遍道德原則的定向階段的特征是（      ）。P277（A）對(duì)成人或原則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰（B） 開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確（C） 認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類(lèi)的正義更高的道德原則（D）認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文² 普遍道德原則取向。這是理性良心取向，個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)超越社會(huì)法規(guī)和法律，普遍適用于尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類(lèi)的正義。個(gè)人可按倫理原則進(jìn)行選擇55、自我意識(shí)上的第二次飛躍發(fā)生在（    

28、）。P261  （A）幼兒期         （B）青春期（C）青年期       （D）更年期 56、艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是（     ）。P206 （A）誠(chéng)實(shí)品質(zhì)    （B）愛(ài)的品質(zhì)（C）關(guān)心品質(zhì)    （D）智慧、賢明品質(zhì)階段主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品

29、質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品格成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)57、社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)用（     ）來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。  （A）選擇性模仿   （B）語(yǔ)言獲得裝置（C）操作性條件反射D）文化歷史理論58、中年人的工作滿意度（     ）。 （A

30、）達(dá)到一生中的最低谷  （B）達(dá)到一生中的最高峰（C）和青年期相比沒(méi)有什么特點(diǎn)   （D）起伏變化較大 59、老年喪失期觀認(rèn)為（     ）。P285（A）心理發(fā)展是可以逆轉(zhuǎn)的（B）        心理發(fā)展的影響因素是多方面的 （C）  老年期的心理機(jī)能不斷衰退（D  老年期的心理機(jī)能的衰退也可以叫做“發(fā)展”² 老年喪失觀觀點(diǎn)認(rèn)為，老年期的心理變化只有衰退，沒(méi)有發(fā)展，是一生獲得的喪失時(shí)期

31、60、由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，這種恐懼屬于（     ）。     （A）本能的恐懼怕生（B）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（C）怕生   （D）預(yù)測(cè)性恐懼61、童年期游戲是（     ）。   （A）互動(dòng)游戲  （B）實(shí)物游戲（C）規(guī)則游戲（D）象征性游戲P228 象征性游戲（又稱假裝游戲，是幼兒期的游戲特點(diǎn)）規(guī)則性游戲（童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲）62、個(gè)體處于全

32、力投入對(duì)事件的應(yīng)對(duì)過(guò)程中，或消除壓力，或適應(yīng)壓力。這是塞利提出的（ 階段。   （A）警覺(jué)    （B）搏斗（C）恢復(fù)        D）衰竭P345 1956年，內(nèi)分泌學(xué)和生物化學(xué)家塞利，把適應(yīng)壓力的過(guò)程分為三個(gè)階段：警覺(jué)階段：發(fā)現(xiàn)事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，伴有生理反應(yīng)變化搏斗階段：全力投入對(duì)事件的應(yīng)對(duì)，或消除壓力、或適應(yīng)壓力，亦或退卻，個(gè)體內(nèi)在的心理和生理資源被大量的消耗衰竭階段：此階段消耗大量的生理和心理資源，最后“筋疲力盡”

33、，無(wú)法繼續(xù)抵抗壓力63、癔癥，多以（     ）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。P323  （A）軀體疾病   （B）社會(huì)環(huán)境（C）人格傾向   （D）季節(jié)變化64、衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)必須（     ）。（A）是與心理健康無(wú)關(guān)的因素     （B）是與心理健康密切相關(guān)的因素 （C）只能與心理因素正相關(guān)     

34、0;    （D）只能與心理因素負(fù)相關(guān)65、外控型人格（     ）。（A）認(rèn)為命運(yùn)主宰人的生活        （B）認(rèn)為成功是個(gè)人努力的結(jié)果（C）遭遇壓力事件后很少怨天尤人              （D）體驗(yàn)到壓力強(qiáng)度較低P347 外控型人格：認(rèn)為個(gè)人生活中的主導(dǎo)力量是外力，對(duì)自己如何生活，是無(wú)能為力的內(nèi)控型人格：認(rèn)為在生活

35、中發(fā)生的事件，根源在自身，成功是個(gè)人努力的結(jié)果，失敗是自己的失誤66、隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，精神分析理論的主要演變不包括（     ）。 （A）經(jīng)典的精神分析理論也基本被所謂“新精神分析”理論所代替（B）將關(guān)注重點(diǎn)從“本我”移植到“自我”（C）將幼兒期的發(fā)展論修正為“終身發(fā)展論”D）徹底拋開(kāi)關(guān)于潛意識(shí)的研究 67、（     ）不是“神經(jīng)癥”的主要類(lèi)型。（A）強(qiáng)迫癥         （B）神經(jīng)衰弱（C）易性癖 

36、;  （D）軀體形式障礙P4 二級(jí) 許又新教授區(qū)分不同神經(jīng)癥的方法：典型的神經(jīng)癥：1）神經(jīng)衰弱 2）焦慮神經(jīng)癥 3）恐懼神經(jīng)癥 4）強(qiáng)迫性神經(jīng)癥 5）疑病神經(jīng)癥不典型的神經(jīng)癥：1）抑郁神經(jīng)癥 2）人格解體神經(jīng)癥 3）其他類(lèi)型神經(jīng)癥 4）無(wú)法分型的神經(jīng)癥68、心理健康咨詢的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是（     ）。      （A）心理不健康狀態(tài)       （B）嚴(yán)重心理問(wèn)題（C）心理問(wèn)題 （D）升學(xué)就業(yè)時(shí)的困惑 69、關(guān)于“注意

37、減弱”的表述，不正確的說(shuō)法是（    ）。（A）主動(dòng)和被動(dòng)注意的興奮性減弱     （B）多見(jiàn)于神經(jīng)衰弱癥狀群（C）多見(jiàn)于智力障礙群               （D）見(jiàn)于意識(shí)障礙時(shí)P309 注意減弱是指患者主動(dòng)注意和被動(dòng)注意的興奮性減弱，以致注意容易疲勞，注意力不容易集中，從而記憶力也受到不好的影響，多見(jiàn)于神經(jīng)衰弱癥狀群、腦器質(zhì)性精神障礙及意識(shí)障礙時(shí) 70、（

38、60;    ）不是常見(jiàn)的人格障礙類(lèi)型。         （A）偏執(zhí)型人格    （B）內(nèi)向型人格（C）反社會(huì)型人格  （D）強(qiáng)迫型人格P36 二級(jí) 反社會(huì)人格障礙包括：偏執(zhí)性人格障礙分裂樣人格障礙強(qiáng)迫性人格障礙表現(xiàn)型人格障礙沖動(dòng)型人格障礙依賴型人格障礙 71、在常識(shí)性區(qū)分法中，（     ）不是判斷心理正常與心理異常的關(guān)鍵。    &#

39、160;（A）有無(wú)離奇怪異的言談、思想和行為（B）有無(wú)過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)   （C）有無(wú)個(gè)體自身社會(huì)功能不完整（D）有無(wú)明顯軀體反應(yīng)  72、自知力判斷屬于李心天關(guān)于心理正常與異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)的（     ）。 D    （A）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)    （B）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（C）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)      （D）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)  73、（     ）不符合“

40、急性短暫性”精神障礙的臨床特點(diǎn)。（A）在6個(gè)月內(nèi)痊愈（B）以精神病性癥狀為主（C）在兩周內(nèi)急性起病 D）起病前經(jīng)歷相應(yīng)的心理創(chuàng)傷P318急性短暫性精神障礙的共同特點(diǎn)：a）在兩周內(nèi)急性起病 b）以精神病性癥狀為主c）起病前有相應(yīng)的心因d)在2-3個(gè)月內(nèi)完全恢復(fù)74、高考的最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20%  的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（     ）。（A）500         

41、;    （B）512（C）532     （D）540 76、公式rxx=r =S /S 和公式r =S /S 表明信度指數(shù)的（     ）就是信度系數(shù)。                  （A）一半      （B）平方（C）倍數(shù)  &

42、#160;       D）本身大部分情況下，信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)。常常是同一被試樣本所得到的兩組資料的相關(guān)，理論上說(shuō)就是真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)得分?jǐn)?shù)方差的比值，公式為：r(xx)=r2(xt)=S2(t)/S2（x）公式中r2(xt)是真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實(shí)得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的比值，稱作信度系數(shù)，公式為：r(xt)=S(t)/S(x)可見(jiàn)信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。75、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是      指

43、一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（     ）。P383                  （A）穩(wěn)定性         （B）準(zhǔn)確性（C）可信度  （D）區(qū)分性77、洛德（Lord）提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類(lèi)選擇題的理想平均難度為：五擇    

44、0; 一測(cè)題。0.70；四擇一測(cè)題，0.74；三擇一測(cè)題，0.77；二擇一測(cè)題，（     ）。                  （A）0.78      （B）0.79（C）0.85          （D）0.90 78、編制簡(jiǎn)答題的

45、原則不包括（    ）。P404（A）將其操作化B）宜用問(wèn)句形式（C）填充形式的空格不宜太多 （D每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案1) 最好采用問(wèn)句形式 2）如果是填充形式，空格不宜太多，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句，并將空格盡量放在最后3) 每道題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體 79、專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否    代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱（   

46、0; ）。P385（A）構(gòu)想效度        （B）效標(biāo)效度（C）區(qū)分效度     （D）邏輯效度 80、樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。  由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特  征為（     ）。P392     （A）測(cè)驗(yàn)變量  

47、;（B）效標(biāo)效度（C）客觀影響變量  D）干涉變量81、一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間，其平均一致性達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。（A）0.7           （B）0.8（C）0.9 （D）1.00P37882、“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)+1.96SE的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其置信區(qū)間為（     ）。P379（A）X-1.96SE<XTX+1.96SE （

48、B）X-1.96SEXT（C）X+1。96SEXT  （D）X-1.96SE XT X+1.97SE83、最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（     ）發(fā)展程序表。P368   （A）貝利        （B）皮亞杰     （C）葛塞爾       （D）比內(nèi) 84、（    

49、）不屬于親子關(guān)系的本質(zhì)。（A）自然的血緣關(guān)系  （B）人倫道德關(guān)系（C）教養(yǎng)與服從的關(guān)系  （D）和法定的贍養(yǎng)關(guān)系P479親子關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵包括：1）自然的血緣關(guān)系；2）人倫道德關(guān)系 3）法定的養(yǎng)育、監(jiān)護(hù)關(guān)系和法定的贍養(yǎng)關(guān)系85、（     ）不是常模團(tuán)體的條件。P365（A）抽樣方法    （B）所測(cè)群體的代表性樣本（C）樣本規(guī)模適當(dāng)   （D）標(biāo)準(zhǔn)化樣組的時(shí)空性常模團(tuán)體的條件包括：1）群體的構(gòu)成必須明確界定 2）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本3) 樣本的大小

50、要適當(dāng)（從經(jīng)濟(jì)的、適用、減少誤差角度考慮，關(guān)鍵是樣本要有代表性）4) 標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物87、陳仲賡教授認(rèn)為心理咨詢要解決的問(wèn)題不包括（     ）。   （A）待解決的問(wèn)題的性質(zhì)（B心理咨詢師的技術(shù)（C）心理咨詢的社會(huì)背景D所要達(dá)到的目標(biāo)P422 心理咨詢的操作性定義（心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題的過(guò)程）人物觀點(diǎn)羅杰斯通過(guò)與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程威廉森面對(duì)面的受過(guò)心理咨詢專門(mén)訓(xùn)練的A，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并祈求解決問(wèn)題的B提供援助的過(guò)程陳忠庚1

51、）待解決問(wèn)題的性質(zhì)2）咨詢師的技術(shù)3）所要達(dá)到的目標(biāo)朱智賢心理咨詢應(yīng)以輕度的、屬于功能性的心理失常為范圍趙耕源心理咨詢的作用：1）增強(qiáng)對(duì)心理刺激與沖突導(dǎo)致疾病防衛(wèi)能力2）減輕已經(jīng)發(fā)生疾病者的心理負(fù)擔(dān)86、弗洛伊德的精神分析理論的核心是（ ）。P433 （A）動(dòng)力說(shuō) （B）人格說(shuō)（C）發(fā)展說(shuō) （D）結(jié)構(gòu)說(shuō)88、在2005年版的&laquo;心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)&raquo;中，（  ）不是心理咨詢師的職業(yè)守則。   （A） 尊重求助者的意愿（B）刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)   

52、;（C） 促進(jìn)求助者的身心健康（D）對(duì)求助者的隱私及所提供的資料保密89、（     ）屬于心理咨詢師感情限制的內(nèi)涵。P426       （A）彼此溝通限制在工作范圍     （B）心理咨詢師應(yīng)該盡量關(guān)心求助者（C）咨詢應(yīng)該讓感情順其自然   （D）心理咨詢師不能表露自己的真實(shí)情感90、人類(lèi)性的心理因素的概念，不是指人類(lèi)的性活動(dòng)與（     ）密切相關(guān)。 

53、      （A）性需求            （B）性動(dòng)機(jī)（C）性生理           （D）性情緒P480人類(lèi)性的心理因素：性動(dòng)機(jī)、性態(tài)度、性情緒、性經(jīng)驗(yàn)及人格特征91、各類(lèi)心理咨詢中，（    ）屬于按咨詢的時(shí)程分類(lèi)。P450      &

54、#160;（A）門(mén)診面詢、電話咨詢和互聯(lián)網(wǎng)咨詢          （B）健康咨詢與發(fā)展咨詢      （C）短程、中程和長(zhǎng)期的心理咨詢              （D）個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)按性質(zhì)分發(fā)展心理咨詢、健康心理咨詢按規(guī)模分個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢按時(shí)程分短程心理咨詢（1-3周內(nèi)）、中程心理咨詢（1-3個(gè)月）

55、、長(zhǎng)期心理咨詢（3個(gè)月以上）按形式分門(mén)診心理咨詢、電話心理咨詢、互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢 93、在賓西法尼亞大學(xué)，（）開(kāi)辦兒童行為矯正診所，屬于咨詢心理學(xué)產(chǎn)生前的開(kāi)創(chuàng)性工作。P420         （A）高爾頓      （B）卡特爾 （C）韋特默      （D）比內(nèi)-西蒙人物年限貢獻(xiàn)高爾頓1882用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異的研究和“自由聯(lián)想”方法的建立卡特爾1890發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”

56、論文韋特默1896在賓夕法尼亞大學(xué)開(kāi)辦兒童行為矯正診所比內(nèi)與西蒙1904幫助弱智兒童編制智力測(cè)量大衛(wèi)1907為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行行為指導(dǎo)帕森斯1908職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起94、操作條件反射的公式是（     ）。P437A）R=f(S)  B）B=f(S,P,H,T,A)（C）R=f(S,A)  D）B=f(P,E)人物貢獻(xiàn)要點(diǎn)桑代克嘗試錯(cuò)誤理論觀察記錄老鼠走迷宮方法；開(kāi)創(chuàng)了使用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和量化手段研究動(dòng)物行為學(xué)習(xí)的先河華生刺激反應(yīng)模式R=f（S），該理論不考慮刺激與反應(yīng)的中間過(guò)程華生認(rèn)為行為是可以通

57、過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制的，他不認(rèn)為遺傳因素起重要作用托爾曼中間變量概念刺激和反應(yīng)中間，或?qū)嶒?yàn)變量和行為變量存在一個(gè)“中介變量”其就是有機(jī)體的內(nèi)部因素B=f(S、P、H、T、A),其中，B指行為，P為生物內(nèi)驅(qū)力，S環(huán)境刺激；H遺傳；T訓(xùn)練方式；A年齡斯金納操作條件反射R=f(S、A)，R反應(yīng)，S刺激；A實(shí)驗(yàn)者在研究中所控制的實(shí)驗(yàn)變量即,：第三變量班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論概念含義替代學(xué)習(xí)或觀察學(xué)習(xí)人們能操縱符號(hào)，思考外部事物，可預(yù)見(jiàn)行為可能的結(jié)果，而不需要實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)它自我獎(jiǎng)賞或批判人們可以評(píng)價(jià)自己的行為，為自己提供自我強(qiáng)化，而不必依靠外部強(qiáng)化人們可以調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而不是被外界左右92、常用于心理危

58、機(jī)干預(yù)的咨詢形式是（ ）。P451 （A）門(mén)診咨詢 （B）網(wǎng)絡(luò)咨詢（C）電話咨詢 （D）團(tuán)體咨詢 95、心理咨詢師是幫助求助者解決（     ）問(wèn)題的專業(yè)人員。P422             （A）健康  （B）婚戀（C）精神     （D）心理 96、與驚恐障礙典型特點(diǎn)不符合的是（     ）。  

59、60;  （A）難以解釋的焦慮或恐懼發(fā)作       （B）突然出現(xiàn)發(fā)展迅速時(shí)間長(zhǎng)久     （C）常會(huì)導(dǎo)致對(duì)再次發(fā)作的恐懼      （D）常常會(huì)回避曾經(jīng)發(fā)作的場(chǎng)所隨題解析：驚恐障礙表現(xiàn)出難以解釋的焦慮或恐懼發(fā)作，突然出現(xiàn)，發(fā)展迅速，可能僅持續(xù)數(shù)分鐘。發(fā)作經(jīng)常出現(xiàn)一些軀體癥狀諸如心悸，胸痛，窒息感，胃部不適，頭暈，非現(xiàn)實(shí)感，或是害怕遭遇災(zāi)難(失去控制或發(fā)瘋，心臟病發(fā)作，突然死去)。一次發(fā)作經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致對(duì)再次發(fā)作的恐懼

60、并且會(huì)回避曾經(jīng)發(fā)作的場(chǎng)所?；颊邥?huì)回避可能產(chǎn)生類(lèi)似于驚恐發(fā)作的軀體感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)。因此，B項(xiàng)與驚恐障礙典型特點(diǎn)不符。 97、求助者被確認(rèn)感染HIV后一般心理變化規(guī)律是（     ）。二級(jí) P41   A）否認(rèn)期抑郁期妥協(xié)期怨恨期接受期（B）否認(rèn)期怨恨期妥協(xié)期抑郁期接受期  C）否認(rèn)期抑郁期怨恨期妥協(xié)期接受期D）否認(rèn)期怨恨期抑郁期妥協(xié)期接受期98、雙相情感障礙中躁狂的典型癥狀不包括（     ）。     

61、0; （A）自我貶損   （B）言語(yǔ)加快（C）活動(dòng)增加    （D）心境高漲二級(jí) P20躁狂期間出現(xiàn)：精力和活動(dòng)增加；心境高漲或易激惹；言語(yǔ)加快；失去控制；睡眠需求減少；自高自大；患者注意力容易轉(zhuǎn)移；   99、心理沖突的特點(diǎn)是（     ）。P2      （A）常形一般是心理生理障礙     （B）常形與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有關(guān)系   

62、;   （C）變形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)       （D）變形帶有明顯的道德色彩  100、自動(dòng)情感障礙中躁狂的典型癥狀不包括（     ）。      （A）似乎有效或真實(shí)的想法        （B）無(wú)效的而不真實(shí)的想法      （C）無(wú)效的或不真

63、實(shí)的想法         （D）嚴(yán)重而持久的社會(huì)性退縮  101、精神病性描述限定的范圍不包括（     ）。   A）顯著的興奮和活動(dòng)過(guò)多（B）顯著的精神運(yùn)動(dòng)性遲滯（C）幻覺(jué)妄想或緊張癥性行為（D）嚴(yán)重而持久的社會(huì)性退縮二級(jí) P190精神病性癥狀僅表示存在幻覺(jué)、妄想或?yàn)閿?shù)不多的幾種異常行為，如廣泛的興奮和活動(dòng)過(guò)多、顯著的精神運(yùn)動(dòng)性遲滯以及緊張癥性行為   102、關(guān)于生理功能與心理活動(dòng)關(guān)系的正確

64、描述是（     ）。   （A）求助者未加陳述是因涉及隱私而有意回避（B）生理功能的改變肯定引起心理活動(dòng)的改變（C）求助者未加陳述是由于對(duì)心理咨詢師缺乏信任D）心理活動(dòng)的改變肯定引起生理功能的改變二級(jí) P38生理功能的改變與心理活動(dòng)的改變的相互關(guān)系（身心反應(yīng)）1）心理因素會(huì)導(dǎo)致生理功能方面的變化2）生理功能的改變也會(huì)引起心理活動(dòng)的改變3）求助者對(duì)自己生理活動(dòng)的改變未加陳述或只是輕描淡寫(xiě)，其原因或是由于求助者沒(méi)有這方面的知識(shí)而無(wú)意忽略，或是由于涉及某些隱私而有意回避104、不符合認(rèn)知曲解中絕對(duì)性思考的是（ ）。 （A）堅(jiān)持一

65、種不現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn) （B）不會(huì)因講錯(cuò)話否定自己 （C）思考方式導(dǎo)致完美主義 （D）認(rèn)為達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就是失敗105、女性常見(jiàn)的性功能障礙不包括（ ）。二級(jí) P30 （A）性欲低下 （B）言語(yǔ)加快（C）性交困難 （D）性樂(lè)缺失1)性欲低下2）在試圖插入時(shí)陰道痙攣或陰道肌肉的痙攣性收縮3）性交困難4）快樂(lè)缺失103、心理沖突中精神痛苦程度的正確評(píng)分是（     ）。     （A）求助者自己能夠被動(dòng)設(shè)法擺脫1分 （B）需要借助別人的幫助才能擺脫2分     

66、 （C）需要借助處境的改變才能擺脫3分（D）借助易地修養(yǎng)也完全無(wú)法擺脫4分二級(jí) P2 神經(jīng)癥九宮格：1分2分3分三項(xiàng)得分相加后計(jì)算總分：3分，不是神經(jīng)癥4-5分，可以神經(jīng)癥；6分及以上，神經(jīng)癥病程短程（<3個(gè)月）中程（3個(gè)月到1年）長(zhǎng)程（1年以上）精神痛苦程度輕度(可自己擺脫)中度（須別人幫助才能擺脫）重度（幾乎完全無(wú)法擺脫）社會(huì)功能工作學(xué)習(xí)交往輕微妨礙工作學(xué)習(xí)交往效率明顯下降部分工作和和避免某些社交不能工作學(xué)習(xí)社會(huì)交往完全回避106、關(guān)于雷米的認(rèn)知治療觀點(diǎn)，正確的是（     ）。二級(jí) P89   

67、0;（A）        治療的目的就是消除邊緣的表層的錯(cuò)誤觀念    （B）        治療的目的就是揭示并改變那些中心的深層的錯(cuò)誤觀念    （C）        治療應(yīng)從中心的深層的錯(cuò)誤觀念入手    （D）    &#

68、160;   逐步根除邊緣的表層的錯(cuò)誤觀念雷米指出，認(rèn)知治療的目的是要揭示并改變哪些中心的、深層的錯(cuò)誤觀念、而治療的手段則應(yīng)從邊緣、表層的錯(cuò)誤觀念入手，逐步靠近中心，挖掘深層并最終予以糾正107、美國(guó)心理學(xué)家佩特森劃分的咨詢過(guò)程七階段中“求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀的       自我”屬于（     ）。二級(jí) P103 （A）第一階段 （B）第三階段（C）第五階段（D）第七階段咨詢過(guò)程七階段的特點(diǎn)和規(guī)律：階段特點(diǎn)規(guī)律第一階段求助者對(duì)個(gè)人

69、經(jīng)驗(yàn)持僵化和疏遠(yuǎn)態(tài)度階段求助者不愿主動(dòng)尋求治療和幫助；對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn)是刻板的、固定的第二階段求助者開(kāi)始“有所動(dòng)”階段求助者可以流暢地談?wù)撘恍┳晕抑獾脑掝}，但仍不能承擔(dān)問(wèn)題的責(zé)任第三階段求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀的自我表達(dá)的仍然是客觀的自我，總體來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有情感的投入第四階段求助者能更自由地表達(dá)個(gè)人情感，但在表達(dá)當(dāng)前情感時(shí)還有顧慮在表達(dá)過(guò)去的情感時(shí)很具體、很生動(dòng)，但對(duì)現(xiàn)在的情感的表達(dá)還有些障礙第五階段求助者能夠自由表達(dá)當(dāng)時(shí)的個(gè)人情感，接受自己的感受，但仍然帶有一些遲疑他對(duì)情感和個(gè)人意義的分化更加明確第六階段求助者能夠完全接受過(guò)去那些被阻礙、被否認(rèn)的情感，他的自我與情感變得協(xié)調(diào)一致。不

70、再否認(rèn)、懼怕、抵制那些自己的真實(shí)感受，他會(huì)感受到已經(jīng)解除了自我概念中那些對(duì)經(jīng)驗(yàn)的束縛在這一時(shí)刻常常會(huì)看到求助者流淚或眼眶濕潤(rùn)第七階段由于上一階段的變化是不可逆轉(zhuǎn)的，因此在此階段，求助者對(duì)治療條件的作用看的不那么重要幾乎可以不需要咨詢師的幫助就可以繼續(xù)自由地表達(dá)自己，對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的排斥、歪曲越來(lái)越少108、以下（     ）不屬于厭惡療法的基本程序。二級(jí) P67（A）確定靶癥狀 （B）選用厭惡刺激（C）把握時(shí)機(jī)實(shí)施厭惡刺激（D）厭惡刺激后給予正強(qiáng)化厭惡療法的工作程序：1) 確定靶癥狀2) 選用厭惡刺激（厭惡刺激必須是強(qiáng)烈的）3) 把握時(shí)機(jī)施加厭惡刺

71、激（厭惡體驗(yàn)與不良行為應(yīng)該是同步的）109、求助者中心療法的潛在局限性在于（     ）。二級(jí) P111（A）心理咨詢師失去作用 （B）求助者不知所措 （C）初學(xué)者容易誤導(dǎo)求助者      （D）初學(xué)者傾向于接受沒(méi)有挑戰(zhàn)性的求助者求助者中心療法的一個(gè)潛在的局限是一些正在接受培訓(xùn)的初學(xué)者傾向于接受沒(méi)有挑戰(zhàn)性的求助者，只把精力放在反應(yīng)和傾聽(tīng)上110、厭惡療法的厭惡刺激必須是（     ）。二級(jí) P67 （A）意外的  &

72、#160;       （B）柔和的（C）強(qiáng)烈的        （D）快速的 111、沖擊療法的另一名稱是（     ）。二級(jí) P62（A）滿灌療法   （B）現(xiàn)實(shí)療法（C）系統(tǒng)療法        （D）想象療法 112、甄選成員時(shí)，（ ）最能使團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與成員增加了解，建立信任感，緩和害怕、擔(dān)憂的心理。 &

73、#160;   （A）面談法     （B）測(cè)驗(yàn)法（C）書(shū)面報(bào)告法      （D）自我評(píng)估法二級(jí) P145  113、求助者中心療法對(duì)人性的基本看法是（     ）。二級(jí) P105    （A）積極樂(lè)觀的       （B）理智樂(lè)觀的（C）消極悲觀的    D）中性的

74、  114、模仿法，又可以稱作（     ）。二級(jí) P71     （A）觀察法         （B）榜樣法（C）示范法           （D）參與法 115、MMPI測(cè)試中F因子得分高的被試，往往有（     ）的特點(diǎn)。 （A）夸大可能存在的

75、情緒問(wèn)題（B）自我保護(hù)能力下降（C）否認(rèn)可能存在的精神癥狀（D）軀體不適、抑郁情緒 116、貝克提出的深層錯(cuò)誤觀念是指（     ）。二級(jí) P82   （A）  求助者抽象的與自我概念有關(guān)的錯(cuò)誤命題（B）具體的事件和行為  （C 很容易通過(guò)具體情境加以檢驗(yàn)的觀念（D）   求助者故意隱藏起來(lái)的錯(cuò)誤觀念117、重度智力遲滯的兒童其IQ得分范圍在（     ）。三級(jí) P203    

76、0;       （A）69以下        （B）5069（C）3549          （D）2034智力缺陷等級(jí)IQ的范圍占智力缺陷的百分?jǐn)?shù)（%）輕度50-6985中度35-4910重度20-343極重度0-192118、在大腦半球損害的情況下，最有可能的是（     ）。二級(jí) P222   

77、60;  （A）優(yōu)勢(shì)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ（B 兩半球彌漫性損害，則VIQ明顯低于PIQ       C）非優(yōu)勢(shì)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ（D）兩半球彌漫性損害，則VIQ等于PIQ優(yōu)勢(shì)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢(shì)半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢(shì)半球損害時(shí)相似 119、原作者把CBCL因子分的正常范圍定在69至98百分位（P）之間，即T分在（    ）    之間，超過(guò)此

78、值時(shí)即認(rèn)為可能異常。二級(jí) P208  （A）5060分        （B）5565分（C）5570分              （D）6070分原作者把因子分的正常范圍定在69-98百分位（P）之間，即T分在5570之間。分?jǐn)?shù)超過(guò)98百分位（T分70）時(shí)即認(rèn)為可能異常應(yīng)予以復(fù)查120、MMPI測(cè)試中A因子得分高的被試，往往具有（    

79、 ）的性格特點(diǎn)。二級(jí)P234 （A）強(qiáng)迫傾向       （B）社會(huì)病態(tài)（C）心身不適      （D）癔病傾向因子A反社會(huì)因子。這個(gè)因子在Pd量表上有較高的正負(fù)荷，在Pa量表上有中等程度的正負(fù)荷。這一因子的高分可見(jiàn)于病態(tài)性格、重性精神病患者及部分正常人，其中重性精神病患者還可同時(shí)伴有因子P高分 121、如果某被試的SCL-90測(cè)試結(jié)果是:軀體化2.8分、強(qiáng)迫0.9分、焦慮2.1分、人際關(guān)系0.4分、抑郁3.2分、敵對(duì)1.6分、驚恐0.4分、偏執(zhí)0.3分、

80、精神病性0.6分，那么該被試的 （A）軀體化和強(qiáng)迫，有輕度的敵對(duì)傾向         （B）抑郁和軀體化，有輕度的人際關(guān)系問(wèn)題（C）抑郁和軀體化，有輕度的焦慮傾向         （D）軀體化和焦慮，有輕度的抑郁傾向 122、如果采用04的5級(jí)評(píng)分，SCL-90總分?jǐn)?shù)達(dá)到（     ）可考慮性篩選陽(yáng)性。二級(jí) P250      

81、      （A）70分         （B）160分（C）100分           （D）120分123、BPRS評(píng)定患者近（     ）內(nèi)的癥狀情況。二級(jí) P188            （A）4周 

82、               （B）3周（C）2周               （D）1周124、1980年，我國(guó)選用的Achenbach兒童行為量表，是適合于（     ）兒童家長(zhǎng)用表。二級(jí)P206    （A）23歲 

83、0;         （B）418歲（C）416歲           （D）18歲以下125、根據(jù)考夫曼強(qiáng)弱點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，韋氏量表各分測(cè)驗(yàn)的得分只要高于平均分（     ）以上，即可      認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)。二級(jí)P223        &#

84、160;   （A）5分          （B）4分（C）3分               （D）2分二、多項(xiàng)選擇題（126150題，每題1分，共25分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，均不得分）126、距離知覺(jué)產(chǎn)生的雙眼線索主要有（     ）。P37 

85、;（A）雙眼視軸的輻合作用（肌肉運(yùn)動(dòng)線索）     （B）雙眼視差（C）雙眼的調(diào)節(jié)作用      （D）雙眼視像的重疊127、情緒、情感具有（     ）的功能。P70            （A）適應(yīng)        （B）動(dòng)機(jī)（C）組織   

86、60;      （D）信號(hào)情緒和情感的功能包括：1）適應(yīng)功能2）動(dòng)機(jī)功能3）組織功能4）信號(hào)功能128、在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量叫（     ）。P62            （A）注意的廣度   （B）注意的轉(zhuǎn)移（C）注意的分配 （D）注意的范圍在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量（也叫注意范圍）129、社會(huì)感染的特點(diǎn)包括（ 

87、;    ）。P180            （A）雙向性            （B）恐懼（C）爆發(fā)性             （D）群眾性社會(huì)感染的特點(diǎn)：1）雙向性2）爆發(fā)性3）接受的迅速性130、自我概念的功能主要有（

88、60;    ）。P125            （A）保持個(gè)體內(nèi)在的一致性    （B）解釋經(jīng)驗(yàn)（C）決定期待    （D）控制行為自我概念的功能包括：1）保持個(gè)體內(nèi)在的一致性2）解釋經(jīng)驗(yàn)3）決定期待131、模仿的意義主要包括（     ）。P179         &#