人教版生物八年級《魚兒為什么離不開水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚兒為什么離不開水”教案示例北京上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校姜迎春“魚的呼吸”是人教版最新課改教材？生物學(xué)？八年級上冊中的非重點(diǎn)內(nèi)容， 書中只讓學(xué)生觀察魚鰓。我在認(rèn)真分析教材和新課標(biāo)后，決定在教學(xué)中面向全體 學(xué)生，通過關(guān)于魚呼吸的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力， 提高生物科學(xué)的素養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課的課題定為“魚兒為什么離不開水”， 充分激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)并做了相關(guān)的課件、教具來幫助學(xué)生探究“魚兒為什么離不開水”的原因。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解鰓的位置、 形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，進(jìn)而 理解魚兒為什么離不開水。能力目標(biāo)：1 1、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用顯微

2、鏡等常用工具和儀器的實(shí)驗(yàn)操作 能力。2 2、通過教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，分析和解決生活生產(chǎn)實(shí) 際問題。3 3、通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)和繪圖等方面的 能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1 1、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神 和創(chuàng)新意識(shí)2 2、從常見的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂于探索生命的 奧秘。3 3、通過學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的價(jià)值。4 4、通過學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。5 5、進(jìn)一步幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：“魚兒為什么離不開水”系列探究實(shí)

3、驗(yàn)的組織和完成。課前準(zhǔn)備：教師制作課件（包括魚有從鰓到口的順暢通道的動(dòng)畫演示、鰓的結(jié)構(gòu)圖、鰓 絲的組成圖、一些魚的圖片等），制作魚鰓模型教具，新鮮的魚鰓，一些魚和魚 缸，紅墨水，以供上課使用。課時(shí)安排：1 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)問題情一、導(dǎo)入境導(dǎo)入學(xué)生思考俗話說：“魚兒離不開水”。魚兒為什么離不開水？那么為什么魚兒離不開水呢？這節(jié)課我們來一起探究這個(gè)問題。二、新課探究“魚兒為什 么離不開水？” 。學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表發(fā)言學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)學(xué)生分組觀察、閱讀、繪圖、討論學(xué)生用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)二、新課組織學(xué)生討論“魚兒為什么離不開水？”。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)

4、行下面的教學(xué)活動(dòng)：l l、組織學(xué)生探究魚的呼吸情況（1 1） 組織學(xué)生觀察并描述魚在水中的呼吸情況；（2 2） 探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關(guān)；（3 3） 用紅墨水探究水流方向（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）；（4 4） 點(diǎn)明魚有一個(gè)由口到鰓的順暢通道， 這是魚呼吸的重要保障之一。（用課件展示）2 2、組織學(xué)生探究魚的呼吸器官一鰓的外部形 態(tài)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（1 1） 觀察鰓的位置；（2 2） 組織學(xué)生觀察鰓的外部形態(tài)并繪圖；（3 3） 組織學(xué)生閱讀書，了解鰓各部分名稱；（4 4） 組織學(xué)生討論鰓中最重要的結(jié)構(gòu)是什么。3 3、幫助學(xué)生了解鰓絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1 1）用顯微鏡觀察鰓絲的結(jié)構(gòu)；三、總結(jié)學(xué)生分組討論學(xué)生討論（

5、2 2） 多媒體展示鰓絲的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；（3 3） 討論鰓絲的這些特點(diǎn)對魚的生活有什么影響；（4 4） 組織學(xué)生探討鰓絲中血液流方向與水流方向是否一致，這對魚的生存有沒有影響？4 4、組織學(xué)生討論： 空氣中氧含量比水中多，那為什么魚兒離開水后反而會(huì)因窒息而 死亡呢？引導(dǎo)學(xué)生用鰓模型來演示，解釋為什么 魚兒離不開水。5 5、教師總結(jié)魚兒有了這套呼吸器官自然 在水中悠哉悠哉，有些魚甚至可以洄游千里，它所需要的氧氣，是由鰓提供的。三、總結(jié)：今天我們通過實(shí)驗(yàn)討論、探究了 解了魚兒為什么離不開水。事實(shí)上自然界中 的生物有著無窮的奧秘，這些奧秘有的已被 揭開，有的還是謎，希望有興趣的同學(xué)能參 與

6、探索活動(dòng)中，相信一定會(huì)帶給你更多的欣 喜與收獲。課堂思考1 1、鰓由幾部分組成，請畫圖表示 2 2、簡要說明魚進(jìn)行氣體交換的過程3 3、總結(jié)魚兒離不開水的原因4 4、學(xué)了本節(jié)課之后，你有哪些收獲和體會(huì)，請簡要說明。5 5、 人類很早就幻想能象魚兒一樣暢游水中，請你設(shè)計(jì)一些方案，使人能模擬 鰓的功能，讓夢想成真嗎？教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：同學(xué)們，俗話說：“魚兒離不開水”。那么你們知道魚兒為什么離不 開水嗎？學(xué)生：因?yàn)轸~兒用鰓呼吸，離開了水就無法呼吸。學(xué)生：因?yàn)轸~兒的鰭不能在陸地上運(yùn)動(dòng)。學(xué)生：我們用肺呼吸，魚兒用鰓呼吸，魚兒離開水后就窒息了。教師：同學(xué)們各抒己見，說的很好。那么你們覺得魚兒離不開水最重

7、要的原 因是什么呢？學(xué)生：魚兒離開水后不能呼吸。教師：空氣中的氧氣比水中的多，為什么魚兒在氧氣更多的陸地上卻很快死 去？學(xué)生：魚鰓不起作用了。教師：為什么魚鰓不起作用了？學(xué)生：不清楚教師：這節(jié)課我們就一起來探究魚兒為什么離不開水的原因。首先，請同學(xué) 們探究魚兒在水中的呼吸情況。每組桌子上的魚缸中都有一條魚，請同學(xué)們分組 認(rèn)真觀察并描述魚在水中的呼吸情況。學(xué)生：魚兒在水中，口一張一合，頭后面有一個(gè)蓋也一開一合的。教師： 頭后面的那個(gè)一開一合的結(jié)構(gòu)是鰓蓋， 下面是魚鰓。 口和鰓蓋是同時(shí) 開合的嗎？學(xué)生：不是。一個(gè)張開，另一個(gè)閉合，是相反的。教師：口和鰓蓋的開閉有什么用呢？學(xué)生：可能是與呼吸有關(guān)?？?/p>

8、張開時(shí)水進(jìn)來，水中有氧氣，魚兒就得到氧氣 了。教師：由于水是無色透明的，我們弄不清水是怎樣進(jìn)入魚體內(nèi)的，是從口還 是從鰓蓋后面進(jìn)入的呢？怎樣證明呢？學(xué)生：可以用有顏色的水。如紅墨水、藍(lán)墨水。教師：今天我們就用紅墨水試試看。學(xué)生：我來試，我把紅墨水滴在魚鰓后面。教師：大家看看有什么現(xiàn)象？學(xué)生：紅墨水散開了，但沒進(jìn)入魚體內(nèi)。教師：誰再來試？學(xué)生：我來，我把紅墨水滴在魚口處。教師：現(xiàn)在又有什么現(xiàn)象？學(xué)生：哇，紅墨水由口進(jìn)從鰓蓋后面出來了。學(xué)生：我明白了，水是從魚口進(jìn)入魚體內(nèi)的，水的氧氣給了魚，然后水再從 鰓蓋后面出來。教師：同學(xué)們說的非常好。事實(shí)上，魚有一個(gè)由口到鰓的順暢通道，這是魚 呼吸的重要保障

9、之一。下面，我們用課件詳細(xì)了解一下。（教師用課件演示）教師：同學(xué)們都知道魚鰓與呼吸有關(guān)。那么魚鰓又是什么樣的？為什么它是 魚的呼吸器官呢？下面我們來一起探究魚的呼吸器官一一魚鰓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)。先來觀察魚鰓的位置。學(xué)生：魚鰓位于魚頭后面，鰓蓋下面。教師：請同學(xué)們觀察魚鰓的外部形態(tài)并繪簡圖。（發(fā)給學(xué)生課前準(zhǔn)備好的魚 鰓。）學(xué)生：鰓上有許多小紅絲，還有一個(gè)硬的像弓似的骨。教師：請同學(xué)們閱讀書第 7 7 頁，對照書上的圖了解魚鰓的結(jié)構(gòu)名稱。書中提 到了鰓絲，而弓形的結(jié)構(gòu)叫鰓弓，上面的刺狀結(jié)構(gòu)叫鰓耙，你認(rèn)為魚鰓中最重要 的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生：我覺得是鰓絲。教師：鰓絲有什么特點(diǎn)？學(xué)生：鰓絲又細(xì)又多，是

10、紅色的。教師：為什么是紅色的？學(xué)生：可能里面有血液。教師：真的是這樣嗎？下面我們用顯微鏡再認(rèn)真觀察一下。學(xué)生：（用顯微鏡觀察鰓絲）教師：同學(xué)們，觀察的很好，為了讓同學(xué)們對鰓絲有更深入的了解，我們來看下面的課件。（播放鰓絲微觀結(jié)構(gòu)課件）請同學(xué)們討論鰓絲微觀結(jié)構(gòu)怎樣？鰓絲的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對魚的生活有什么影響？學(xué)生： （分組討論）學(xué)生：鰓絲數(shù)目眾多，且上有分支，與水接觸面積大，魚兒能得到更多的氧 氣。教師：請同學(xué)們觀察鰓絲中血流方向與水流方向是否一致，這對魚兒獲得氧 氣有沒有影響？學(xué)生： （分組討論）學(xué)生：鰓絲中血流方向與水流方向相反，魚兒逆水而行，這樣通過口的水量 就增大，這樣魚兒可以接觸更多的水，

11、從水中獲得更多的氧氣。教師：同學(xué)們分析的很好，魚兒的確能采用最佳方式，快速、高效的從水中 獲得更多的氧氣，并釋放出二氧化碳。了解了魚鰓后，請同學(xué)們思考：空氣中氧 含量比水中多，那為什么魚兒離開水后反而會(huì)因窒息而死亡呢？學(xué)生：鰓不起作用了。教師:為什么呢？老師制作了一個(gè)魚鰓模型，讓我用鰓模型給大家演示一下。 當(dāng)鰓進(jìn)入水中時(shí)，鰓絲是什么狀態(tài)？學(xué)生：散開。教師：當(dāng)鰓離開水后，又有什么現(xiàn)象呢？學(xué)生：呀！鰓絲都貼在一起了。教師：鰓絲貼在一起會(huì)怎樣？學(xué)生：對了，鰓絲貼在一起，與水接觸面積大大減小，從而從水中得到的氧 氣也大大減少，所以就會(huì)缺氧而死。教師：完全正確。魚兒有了這套呼吸器官自然在水中悠哉悠哉，有

12、些魚甚至 可以洄游千里，它所需要的氧氣，是由魚鰓從水中獲得的。今天我們通過實(shí)驗(yàn)討 論、探究了解了魚兒為什么離不開水。事實(shí)上自然界中的生物有著無窮的奧秘， 這些奧秘有的已被揭開，有的還是謎，希望有興趣的同學(xué)能參與探索活動(dòng)中， 相 信一定會(huì)帶給你更多的欣喜與收獲。教學(xué)反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境“魚兒為什么離不開水”牢牢抓住學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用 自己已有的知識(shí)和技能一步步探究答案。先從宏觀角度組織學(xué)生探究魚的呼吸情 況（包括觀察描述魚在水中呼吸的情況；探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關(guān)；用 紅墨水探究水流從哪個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入魚體），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魚有一個(gè)由口到鰓的順暢 通道，這是魚呼吸的重要保障之一。然后組織學(xué)生探究魚的呼吸器官一一鰓的外 部形態(tài)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（包括觀察鰓的位置；觀察鰓的外形并繪圖；學(xué)生自學(xué)鰓各部 分的名稱；討論鰓中最重要的結(jié)構(gòu)）。接著從微觀角度指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察鰓 絲的結(jié)構(gòu)，并用多媒體給學(xué)生展示鰓絲的結(jié)構(gòu)， 組織學(xué)生討論鰓絲的這些特點(diǎn)對 魚的生活有什么影響， 探討鰓絲中血液流動(dòng)的方向與水流方向是否一致，這對魚的生存有沒有影響。最后在學(xué)生完成了一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 利用魚鰓模型（自 制）組織學(xué)生討論，總結(jié)出魚兒為什么離不開水。這些實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，不僅豐富了教材原有的內(nèi)容，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從感性認(rèn)識(shí)入手、從生活小常識(shí)入手，帶著問題去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，由淺入深， 很