長春版七年級上冊6《從百草園到三味書屋》ppt課件(33頁)

1、v 每個人的童年，都是一片寬闊的原野，每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天憶都會深深留在心中。今天v我們學習我們學習從百草園從百草園v到三味書屋到三味書屋，了解，了解v魯迅先生童年的記憶。魯迅先生童年的記憶。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯魯 迅迅教學目標教學目標 1、學習

2、本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，體會語言的感情色彩。 2、通過朗讀和品味，體會作者對美好往事的懷念之情。魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原名原名周樹人周樹人，浙江紹興浙江紹興人，人，偉大的偉大的文學家、思想家、文學家、思想家、革命家革命家。著有雜文、小說、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。散文、詩歌等。從百草從百草園到三味書屋園到三味書屋選自選自朝朝花夕拾花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)本篇文章時魯迅已經(jīng)

3、4040多歲了。這部多歲了。這部散文集題名為散文集題名為朝花朝花夕拾夕拾，意思是，意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起取，晚年了，回憶起少年時代的事。少年時代的事。v “三味書屋三味書屋”中的中的“三味三味”，是指三種，是指三種味道。宋代李淑的味道。宋代李淑的邯鄲書目邯鄲書目一書寫道：一書寫道：“詩書，味之太羹（詩書，味之太羹（gng），史為雜俎），史為雜俎（z），子為醯（），子為醯（x）醢（）醢（hi），是為書三），是為書三味。味?！碧傅氖侨庵蘧褪乔腥?，醯醢是太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物加佐料做成的肉醬。這里

4、是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。的書。v 三味書屋對聯(lián)：上聯(lián)三味書屋對聯(lián)：上聯(lián) 至樂無聲唯孝悌至樂無聲唯孝悌”，下聯(lián)下聯(lián) 太羹有味是詩書太羹有味是詩書”。意思是最好的音樂。意思是最好的音樂是無聲的是無聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，而最美味兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當首推詩書了。的菜肴應(yīng)當首推詩書了。下列劃線字你能正確地讀出來嗎？v確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 斂 （ ） 腦髓（ ） 陌生（ ） 覓食（ ） 竹篩 （ ） 秕谷（ ）

5、竇 （ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ） 人聲鼎沸（ ）豁（ ）人跡罕至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？邊讀課文邊討論下列問題：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料 過渡過渡 承上啟

6、下承上啟下 （9）百草園的生活（百草園的生活（18）三味書屋的生活（三味書屋的生活（10尾）尾）課文第一段似乎沒啥精彩內(nèi)容，能否不寫？不能。此段緊扣題目，點明百草園的位置和來龍去脈，突出“我的樂園”。不矛盾。不矛盾?！按_鑿確鑿”是寫作此文時，作者是寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的。用成人的眼光斷定的?！八坪跛坪酢笔且驗槭且驗闀r隔七八年了，對時隔七八年了，對“確鑿確鑿”斷定又有些模斷定又有些模糊。糊。 “其中其中似乎確鑿似乎確鑿只有一些野草，但那只有一些野草，但那時卻是我的樂園。時卻是我的樂園?！币痪?，一句，“似似乎乎”“”“確鑿確鑿”語意是否矛盾？為什么？語意是否矛盾？為什么？ 為什么百草園

7、是我的為什么百草園是我的樂園樂園？閱讀第二節(jié)，？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：思考下列問題： 1、“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”這個句式在文章中起什么作用？這個句式在文章中起什么作用？ “不必說不必說”宕開一筆，是為了宕開一筆，是為了突出突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。了百草園的無窮樂趣。為什么百草園是我的為什么百草園是我的樂園樂園？閱讀第二節(jié)，？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：思考下列問題： 2 2、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的

8、、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的 哪些景物？哪些景物？ 3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪 幾個角度具體描寫了百草園的景物？幾個角度具體描寫了百草園的景物？ 百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑桑 椹椹鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟 伏伏 竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有有 序序 多角度多角度形容詞形容詞借助借助“準確的形容準確的形容” 表達喜愛之情表達喜愛之情單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈

9、蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴彈琴（聲音）（聲音）翻翻按按噴噴 動作動作纏纏 絡(luò)絡(luò) 形狀形狀像蓮房像蓮房臃臃 腫腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘動物動物植物植物中間結(jié)合敘寫人的活動中間結(jié)合敘寫人的活動味道味道啪啪 聲音聲音百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動物后動物先動物先動物后植物后植物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑

10、蝥何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤覆盆子覆盆子味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人比喻、擬人準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。 第第2 2自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。 菜畦的菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”

11、“臃臃腫腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫是寫_，這兩者，這兩者都從都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈彈琴琴”，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的寫的是是_，所以說有聲有色、有滋有味。，所以說有聲有色、有滋有味。 這里包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、這里包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形

12、狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天v寫了百草園的景物后，為什么要寫美女寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。童樂園的情趣。 第二段寫了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，下文第二段寫了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，下文有沒有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？有沒有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？ 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪，然后寫下雪帶來的樂趣。帶來的樂趣。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表

13、示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩 九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。這是什么寫法？起什么作用？這是什么寫法？起什么作用？高大的皂莢樹高大的皂莢樹紫紅的桑葚何首烏的根何首烏的根覆盆子覆盆子v課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，我課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，我們不難看出童年時代的們不難看出童年時代的“我我”是個怎樣的孩

14、子？由是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？哪些地方能體現(xiàn)出來？v在在“我我”眼里，百草園是眼里，百草園是“我我”的樂園，文章是如的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點？何體現(xiàn)這一點？ 從從“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的作，我們可以看到童年的“我我”是個是個熱愛大自熱愛大自然、極富好奇心的孩子。然、極富好奇心的孩子。 用用“不必說不必說”“”“單是單是就就”的句式表達高度的句式表達高度贊美之意。運用擬人手法，贊美之意。運用擬人手法，“低唱低唱”“”“彈琴彈琴”流露出

15、流露出“我我”對它們的喜愛之情，流露出對它們的喜愛之情，流露出 “我我”對百草園的對百草園的熱愛。熱愛。 第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？ 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明去三味書個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個屋是被迫的。第二句三個“也許也許”，猜，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百對百草 園 的 依 戀 和 對 三

16、味 書 屋 的 反 感 之草 園 的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過渡作用承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用： 第二部分第二部分 從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？ 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境第第10段、第段、第17段的描寫段的描寫 三味書屋的生活三味書屋的生活枯燥無味嗎枯燥無味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 1到三味書屋后園尋樂趣。到三味書屋后園尋樂趣。2 2 回憶師生

17、讀書的場景。回憶師生讀書的場景。3 3 在座位上做各種游戲，畫畫兒等。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。 找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？思考：壽先生是怎樣一位老師？ 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對中他還是比較開明的，為人方正、

18、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生?；丶乙捕记叭タ赐壬?。 怎樣理解先生對學生提問的態(tài)怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？度？ 學生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒學生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制

19、度的弊端，的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。興趣。 作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂相比，三味與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。況且也有游戲的樂趣。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容