教師教育技術(shù)小學(xué)語文考試模擬試題

1、叫教師教育技術(shù)小學(xué)語文考試模擬試題(點(diǎn)擊數(shù):3094 發(fā)布時(shí)間:2008-11-10) （以下答案僅供參考）基本知識第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是( )。A信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)B信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)D信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型答案：C第2題(單選題)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是( )。A教師的差距與需要B學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C教學(xué)過程的需要D教學(xué)手段的需要答案：B第一部分 教案設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)

2、基礎(chǔ)知識的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。前端分析第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：( )。A學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平答案：A第4題(單選題)在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握學(xué)生的知識技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是( )。A跳過知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入

3、本課時(shí)的教學(xué)B先強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)C在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能，然后對照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)D利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)答案：B第5題(單選題)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。教學(xué)方案設(shè)計(jì)課題名稱秋天的雨第二課時(shí)科目語文年級小學(xué)三年級教學(xué)時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1體會秋天的美好2感受課文的語言美難點(diǎn)1有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言2發(fā)揮想象力，描述自己對課文語言理解的意境 教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能第51題(單選題)適于作為本課時(shí)知識與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是( )。A用自己的語言表達(dá)對

4、秋雨的熱愛B欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景C理解課文，積累好詞佳句D運(yùn)用自己的想象描繪出秋雨的美景答案：C二、教學(xué)思考1作者是如何來表現(xiàn)對秋雨的喜愛和贊美之情的。2文中從哪幾個(gè)角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來表現(xiàn)。三、解決問題1如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語在語句中的意境。2如何在平時(shí)的練習(xí)中運(yùn)用藝術(shù)性詞語四、情感與態(tài)度1能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。2在日常的生活中主動地積累有關(guān)主題的詞匯，擴(kuò)大知識面。教學(xué)資源 為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)課件、搜集的圖片素材等，包括在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)媒體。第52題(單選題)教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮

5、到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對教室內(nèi)的幻燈機(jī)可以搜集的教學(xué)資源是( )。A網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材B攝制的錄像素材C有關(guān)秋天的音樂素材D幻燈片、照相底片等答案：D教學(xué)過程描述復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)，導(dǎo)入新課 首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時(shí)所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學(xué)生對課文中哪些句子進(jìn)行了搜集，統(tǒng)計(jì)之后，按照摘抄句子多少的順序開始進(jìn)入本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。第53題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字和生詞時(shí)，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理解并記憶，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？( )A在黑板上

6、板書生詞的正確寫法，重點(diǎn)是筆順B先點(diǎn)學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思C將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時(shí)放給學(xué)生看D讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次答案：B采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力 1讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的.”感受藝術(shù)性語句在文中所表現(xiàn)的作用。第54題(單選題)培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項(xiàng)中既達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)又運(yùn)用了多媒體工具的是( )。A課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對比練習(xí)B讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達(dá)效果為止C逐個(gè)點(diǎn)學(xué)生閱讀課文

7、，指出其問題所在D教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)答案：A2交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道？以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”？學(xué)生可以先進(jìn)行小組的討論，然后由小組間進(jìn)行交流。第55題(單選題)進(jìn)行分組討論時(shí)，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？( )。A分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組B分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配C分為五組，但讓學(xué)生自己進(jìn)行分組D讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，但分組數(shù)不作限定答案：B讓學(xué)生找出文中藝術(shù)性語句，并理解這些語句所起的作用 1教師可以將課文中典型

8、的藝術(shù)化語句列舉出兩到三句，然后讓學(xué)生找出其他的語句。2找出每一段的總結(jié)性語句，如果學(xué)生覺得某一段沒有總結(jié)性語句，就用自己的話進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課件中給出一個(gè)范例，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)段落大意。對本課時(shí)的總結(jié)，布置課后的作業(yè) 對最后一段總結(jié)性語句的分析，為什么說“秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌”？并布置課后的作業(yè)。第56題(單選題)為了鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，那么以下哪個(gè)作為課后作業(yè)布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性？( )。A讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強(qiáng)化記憶B將課文閱讀十遍，體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境C在生活中自己去體會文中所表現(xiàn)的秋雨的

9、意境D獨(dú)立完成課后的思考題答案：C第6題(單選題)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？( )。A秋天 雨B秋天C雨D秋雨答案：A 第7題(操作題)將網(wǎng)頁答案：略 第二部分 資源準(zhǔn)備(30分)第8題(填空題)要求利用收集到的有關(guān)秋雨的圖片素材制作成多媒體課件，使圖片一幅一幅動態(tài)顯示，且伴有背景音樂，那么你會使用Microsoft Office組件中的_Microsoft Office_PowerPoint_軟件來設(shè)計(jì)課件。答案：略第9題(多選題)教師在使用windows自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)

10、，可以保存的文件格式有( )。A*.WAV B*.GIF C*.JPG D*.PPTE*.BMP 答案：B，C，E 第10題(匹配題)請將下列后綴名與其對應(yīng)的文件格式進(jìn)行匹配。后綴名文件名*.DOC *.BMP *.PPT 第11題(單選題)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材，應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作更為方便？( )。A選擇菜單項(xiàng)“文件”“另存為”，保存全部網(wǎng)頁B利用屏幕截圖，然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存C選擇菜單項(xiàng)“編輯”“復(fù)制”即可D選中待保存的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令答案：D第12題(操作題)為了培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，在課前的資源準(zhǔn)備階段，老師需

11、要制作一個(gè)帶有音頻文件的演示文稿，請新建一個(gè)空白的PowerPoint文件，按照下面的要求進(jìn)行操作：（1）在幻燈片的首頁輸入標(biāo)題文字：課文朗讀范例，并將字體設(shè)置為：宋體，60，加粗，且位置居于整個(gè)幻燈片的正中；（2）在幻燈片首頁后新建一張空白的幻燈片，并在其中插入聲音文件“秋天的雨1.wav”，聲音文件存放在“素材”文件夾中；（3）參照樣張，將聲音的圖標(biāo)位置移動到第二張幻燈片的右下角，且屬性設(shè)置為單擊時(shí)播放；（4）將制作好的文件保存在“素材”文件夾中，并命名為“秋天的雨3.ppt”。答案：略第13題(操作題)請新建一個(gè)電子文檔，按照下面的要求進(jìn)行操作。（1）在文檔中的第一行輸入文字“圖片素材一

12、”，并將字體設(shè)置為宋體，四號，加粗，居中顯示；（2）在文檔中的第二行插入“素材”文件夾中的圖片文件“秋天的雨4.gif”，并將圖片的高度設(shè)置為原高度的87%，寬度設(shè)置為原寬度的75%；（3）將圖片的對比度設(shè)置為33%；（4）將制作好的電子文檔保存在“素材”文件夾中，并命名為“秋天的雨4.doc”。答案：略第14題(操作題)在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更形象地了解秋雨的美景，教師用幻燈片進(jìn)行展示，請打開“素材”文件夾中的文件“秋天的雨6.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作。（1）刪除幻燈片首頁中的文字“秋雨的清涼與溫柔”的超鏈接；（2）重新為文字“秋雨的清涼與溫柔”建立超鏈接，鏈接的圖片為“素材”

13、文件夾中的圖片文件“秋天的雨5-1.gif”；（3）為第二張幻燈片中的圖片建立超鏈接，鏈接的圖片為“素材”文件夾下的圖片文件“秋天的雨5-2.gif”；后保存上述所做的修改。答案：略第三部分 教學(xué)實(shí)施(30分)在完成教案設(shè)計(jì)和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題，包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動的組織和管理。第15題(單選題)如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯誤，教師選擇哪種方法既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)有的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件已存在，無須教師另行制作）( )。A讓學(xué)生對照課本

14、上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止B教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C教師在黑板上板書該生字，一筆一劃地演示正確的筆劃順序D放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序答案：D第16題(單選題)當(dāng)學(xué)生對課文中第二段的詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象、生動地理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是( )。A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，讀給學(xué)生聽B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C利用windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來理解D直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽

15、紛”的理解，對不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)答案：C第17題(單選題)在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練的掌握本課時(shí)的知識點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是( )。A要求學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)為止B教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對照練習(xí)C教師做示范之后，學(xué)生以此為對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點(diǎn)為止D用多媒體展現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對照練習(xí)，老師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)答案：D第18題(單選題)如果點(diǎn)擊windows操作系統(tǒng)中的開始菜單中某軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框，那是因?yàn)? )。A快捷方式已被刪除或移動到其它位置B電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別C之前

16、在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯D操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題，影響了正常的操作答案：A第19題(操作題)針對課文中的句子“好多好多香甜的氣味”，將全班學(xué)生分三組進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括：課文中提到哪些香甜的氣味？你認(rèn)為秋雨中還有哪些氣味？然后將每組討論的結(jié)果繪制成了表格，請你打開“素材”文件夾中的文件“秋天的雨7.doc”然后按照下列要求編輯文檔。（1）在文件中的首行輸入標(biāo)題文字為：“小組討論結(jié)果統(tǒng)計(jì)”，字號為四號，加粗，加上字符底紋，且居中顯示；（2）然后參照樣張，在表格中輸入相應(yīng)的內(nèi)容。（3）將表格中的文字設(shè)置為居中顯示，字體屬性為宋體，五號；（4）將編輯好的文檔保存在“素材”文件夾中，保存名為“秋天的雨8

17、.doc”。答案：略第四部分 教學(xué)評價(jià)(30分)在完成教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評價(jià)階段。在這部分中，你需要評價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對教育評價(jià)基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第20題(單選題)在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)是( )。 A電子作品集 B電子績效支持系統(tǒng) CBlog D學(xué)生的行為反應(yīng)答案：D第21題(單選題)在評價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中評價(jià)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更合適？ ( )。A對照事先錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)

18、生親身感受自己的閱讀水平 B教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評判C分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己的閱讀水平D讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平 答案：A第22題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)評價(jià)的敘述中，闡述合理的是( )。A形成性評價(jià)是教學(xué)活動告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評價(jià)B教學(xué)評價(jià)具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能C定量評價(jià)書對平作“ 質(zhì)”的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo) 答案：B第23題(操作題)本課時(shí)對學(xué)生的評價(jià)分為課文朗讀和課后作業(yè)兩部分，其中十名學(xué)生的成績放在“素材”

19、文件夾下的文件“秋天的雨8.xls”中，請打開文件“秋天的雨8.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作。（1）參照樣張，利用SUM函數(shù)來計(jì)算每位學(xué)生本課時(shí)的總分，即：總分=課時(shí)朗讀得分+課后作業(yè)得分；（2）將編輯后的該文件另存在“素材”文件夾中，并命名為“秋天的雨9.xls”。一、選擇題：1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_ _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)正確答案：D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_ _。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路正確答案：C3、下面_ _是綜合應(yīng)用與信息技

20、術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法正確答案：D4、_旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。 A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)正確答案：A5、_是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，

21、就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理D、自我評價(jià)正確答案：A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是_ _。A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案：C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_ _的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”正確答案：A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括_ _。A、接近性原則

22、B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則正確答案：B9、下面的_ _是地理課程知識的特點(diǎn)。A、過去性 B、具體性 C、多樣性D、時(shí)空跨度大正確答案：D10、Powerpoint所提供的_功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映 正確答案：B11、與“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_ _。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航正確答案：B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，

23、其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_ _。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系正確答案：B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ _層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化。正確答案：A14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_ _。A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告正確答案：C15、美國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三五年級的學(xué)生應(yīng)

24、該能夠_ _。A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性正確答案：D16、在我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會_ _。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作正確答案：B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_ _變化的表現(xiàn)。A、中心

25、4;邊緣 B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)à雙贏 D、傳遞者à促進(jìn)者正確答案：C18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_ _三個(gè)層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能正確答案：D19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、2010 B、2015 C、2008 D、2005正確答案：A20、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍

26、應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程正確答案：A21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了_ _，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)正確答案：B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是_ _。A、本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學(xué)知識，普通文化知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課

27、程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_ _。A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖正確答案：B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀

28、理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_ _。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間正確答案：A26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了_ _三維互動方式。A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 B、學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生C、教師計(jì)算機(jī)教師 D、計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī)正確答案：A27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_ _方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué)正確答案：D28、提倡自我激勵、

29、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_ _。A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論正確答案：A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_ _模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序正確答案：B30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_ _的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個(gè)別活動 D、集體活動正確答案：B 二、判斷題1、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）2、 默里關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學(xué)

30、法的知識，實(shí)踐的知識。（錯）3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對） 4、 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)信息的意義。（錯）5、 用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）6、 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）7、美國國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對） 8、 基

31、于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯）9、 在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯）10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（對） 11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯）12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程

32、序獲取知識的過程。（對）13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯）15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。（對）18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的?U個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息

33、技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯）20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對）21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對）22、我國科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分

34、入手。（對）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯）25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯）26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和

35、正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯）網(wǎng)易 新聞 微博 郵箱 相冊 閱讀 有道 攝影 愛拍 優(yōu)惠券 云筆記 閃電郵 手機(jī)郵 印像派 網(wǎng)易識字 更多 博客 手機(jī)博客 博客搬家 博客VIP服務(wù) LiveWriter寫博 word寫博 郵件寫博 短信寫博 群博客 博客油菜地 博客話題 博客熱點(diǎn) 博客圈子 找朋友 發(fā)現(xiàn)小組風(fēng)格手機(jī)博客 網(wǎng)易真人搭配社區(qū)iStyle下載最文藝的手機(jī)博客APP>收藏級藝術(shù)作品，限時(shí)售賣>>收藏級藝術(shù)作品，限時(shí)售賣>>創(chuàng)建博客 登錄

36、加關(guān)注 顯示下一條 | 關(guān)閉 溫馨提示！由于新浪微博認(rèn)證機(jī)制調(diào)整，您的新浪微博帳號綁定已過期，請重新綁定！立即重新綁定新浪微博 | 關(guān)閉 修行者的博客 導(dǎo)航首頁 日志 相冊 音樂 收藏 博友 關(guān)于我 日志 無住生心 加博友 關(guān)注他 被推薦日志最新日志【轉(zhuǎn)載】古今中外智謀策略大【轉(zhuǎn)載】太有用了，自己有電【轉(zhuǎn)載】太有用了，自己有電【轉(zhuǎn)載】太有用了，自己有電【轉(zhuǎn)載】太爽了！需要激情的【轉(zhuǎn)載】世界上最偉大的推該作者的其他文章博主推薦【轉(zhuǎn)載】【尋醫(yī)問藥】口腔潰瘍一次愈老人道、父母道、夫妻道、丈夫道、妻子道 (轉(zhuǎn))隨機(jī)閱讀“紅色公主”葉向真謝娜否認(rèn)懷孕 綜藝一姐的私服甜美搭兩個(gè)河南人導(dǎo)致鄧小平被毛主席再次

37、打倒（圖）亞洲電影大獎頒獎 重磅大咖璀璨登場【破譯疾病密碼】大多數(shù)癌癥是“吃”出來的（圖）！中文頂級域名的非頂級錢景首頁推薦最吸引精神變態(tài)者的職業(yè)上班時(shí)也能放心偷喝的酒毛阿敏曾兩度自殺的隱情墓地率先成北京'副中心'白燕升離開央視后首亮相少女被拐賣反賣掉人販子更多>> 全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題1-8 【引用】【圖文欣賞】一句話讓你豁然開朗全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題9-16 2012-05-04 08:53:01| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號大中小 訂閱 全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題91、 在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，相

38、對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是BA、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)B、常模參照評價(jià)C、綜合評價(jià)D、直接評價(jià)、1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（ D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。A、frontpage B、authorware C、公式編輯D、幾何畫板3、在 C 視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖、下面的C不是歷史課程知識的特點(diǎn)。A、過去性B、具體性C、顯示性D、多樣性、下面的C不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。A、 現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)B、化學(xué)反應(yīng)

39、時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)C、 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)D、毒性較大和無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的D不是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、 實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)7、在拋物線一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)B。A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C、作為認(rèn)知工具D、作為學(xué)習(xí)工具、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、 復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文朗讀利用課件閱讀閱讀競賽師生共同總結(jié)B、 預(yù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文默讀利用課本閱讀閱讀競賽教師總結(jié)C、 預(yù)習(xí)重點(diǎn)字

40、詞講解課文默讀與朗讀利用課件閱讀閱讀競賽師生共同總結(jié)D、 預(yù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文默讀與朗讀利用課本閱讀閱讀競賽教師總結(jié)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D四個(gè)環(huán)節(jié)。A、 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價(jià)B、 自我評價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C、 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價(jià)D、 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 、合作學(xué)習(xí)形式是 B。A、 組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流B、 組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流C、 組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流D、 組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流、D是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)

41、調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A、 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A相對應(yīng)。A知識點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián) D知識點(diǎn)之間的相互平行并列、操練和練習(xí)的組織形式主要有B 。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí) B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí) D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測試練習(xí)14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置D、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)計(jì)劃C操作方法D、操作目標(biāo)15、教

42、學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識方法B.靜態(tài)動態(tài)C.奉獻(xiàn)雙贏D.傳遞者促進(jìn)者17、英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面A.基建設(shè)施 B.內(nèi)容 C.實(shí)踐 D.教學(xué)18、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性

43、評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 AA、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論19、 C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、情境式教學(xué) D、支架式教學(xué)20、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。A、理想的課程 B、運(yùn)作的課程 C、正式的課程 D、領(lǐng)悟的課程21、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、 A以及課程實(shí)施等融合為一體，成

44、為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 C 方式。A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類23、 A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、大整合論 B、小整合論 C、建構(gòu)論 D、課程論24、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充

45、顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 CA、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式26、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生27、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 A 知識點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改28、英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)

46、中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能 B、語言知識 C、語言文化 D、學(xué)習(xí)策略29、在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A 。A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)E、 就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用Word寫作綜合課研究報(bào)告30、程序教學(xué)適合 DA、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能判斷題1、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、

47、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（ 對 ）2、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯 ）3、可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（ 對 ）4、用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。（ 對 ）5、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（ 對 ）6、“通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解

48、釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（對 ）7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。（錯 ）8、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（ 對 ）9、合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（ 錯 ）10、布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對）11.在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是

49、被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯）12.資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對）13.過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯）14.在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運(yùn)用的所選工具。（對）15.在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)的主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對）16.在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí).(錯)17.學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。（對）18.在信息

50、社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）19.建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（錯）20.人本主義理論認(rèn)為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價(jià)值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。（對）21.信息技術(shù)和課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。（錯）22.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對）23.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯）24.分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模

51、式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對）25.教師改變是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)主觀建構(gòu)的，教師實(shí)際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對）27.在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工作中，全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴(kuò)散的培訓(xùn)體系。（錯）28.在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。（對）29.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。（錯）30.信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。（對）全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題10選擇題1、當(dāng)前