2016春西南大學(xué)《班主任工作》所有答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一次作業(yè)1.我國古代教育一般采用“ ”的組織形式，沒有固定的人數(shù)、修業(yè)期限和上課時間，更沒有學(xué)期與學(xué)年的劃分，教師通過“口耳相傳”對學(xué)生進行教育，憑借經(jīng)驗對學(xué)生進行管理。2.所謂“班主任專業(yè)化”，是職前或在職班主任為使班主任工作符合，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位，通過專門的教育或訓(xùn)練，掌握班主任的理論知識和技能，不斷提高班主任工作的專業(yè)水平的過程。3.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的。4.班規(guī)制訂過程中需要遵循的原則：明確目的，要管理而非管制，要引導(dǎo)而非約束、班規(guī)內(nèi)容應(yīng)具體簡明，可操作性強、班規(guī)應(yīng)有預(yù)見性、注重科學(xué)性

2、與人文性、。5.班級突發(fā)事件的處理原則：及時到位，程序正當(dāng)，多方協(xié)作，。6. 2006年教育部印發(fā)了 ，就中小學(xué)班主任工作的重要意義、工作職責(zé)、班主任的選聘和培訓(xùn)以及班主任工作的保障等方面提出了指導(dǎo)性意見。7.班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的。8. 生生關(guān)系，即班級同學(xué)之間在日常的學(xué)習(xí)、生活中的各種關(guān)系，這既有學(xué)習(xí)中的互助、競爭關(guān)系，也有日常生活中的關(guān)系。9.班主任與家長溝通的途徑有家訪、家長會、書面交流、電話交流、。10.班級日常管理應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教育理念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以熱

3、愛學(xué)生、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自主管理和健康成長為宗旨，發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生參與班級日常管理的主動性和積極性。11.1632年，捷克教育家夸美紐斯在他的著作 中，第一次對班級授課制進行了系統(tǒng)全面的論述，明確指出國家必須建立統(tǒng)一的學(xué)校制度，并在學(xué)校實行班級授課制。12.建立和諧生生關(guān)系的原則：平等與尊重、給予與鼓勵、合作與競爭、理解與寬容、。13. 班級日常管理的工作原則：公平公正、因材施教、嚴慈相濟、。14. 學(xué)風(fēng)簡單地講就是學(xué)習(xí)上的風(fēng)氣，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、興趣、能力等方面長期形成的。15. 狹義的心理健康教育指學(xué)校心理健康教育，即由專門心理教育機構(gòu)所承擔(dān)，由專門的教職人員所實施

4、的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生為首要和直接目的的教育活動。答案1 個別教學(xué)。2 班主任的專業(yè)標準3 社會心理共同體4 班規(guī)因體現(xiàn)平等互制的特點5 通情達理6 關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見7 正式小群體8 伙伴9 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的合作交流10 學(xué)生主體11 大教學(xué)論12 贊美和欣賞13 以身作則14 相對穩(wěn)定的心理素質(zhì)，行為傾向，思維特征15 心理健康第二次作業(yè)簡答題：1. 班主任的角色形象具體表現(xiàn)在哪幾個方面？學(xué)生健康成長的守護者；班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)校教育計劃的貫徹者；各種教育力量的協(xié)調(diào)者。2. 班級組織具有哪些功能？ （1）班級組織的社會化功能班級組織能夠按照一定社會的要

5、求，在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標為導(dǎo)向，借助課程、文化規(guī)范、交往和人際關(guān)系等載體，對學(xué)生傳授社會經(jīng)驗、指導(dǎo)社會生活目標、教導(dǎo)社會規(guī)范、培養(yǎng)社會角色，使學(xué)生從一個自然有機體發(fā)展成為一個社會成員。其社會化功能主要體現(xiàn)為：傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。（2）班級組織的個體化功能班級組織的最大特征是對學(xué)生提出了團體的要求。學(xué)生在班級組織中通過教師與學(xué)生之間互相發(fā)揮范例的作用，解決團體要求與個人需求之間及同學(xué)之間存在的矛盾，履行團體要求的責(zé)任和義務(wù)，獲得豐富的情感體驗等，使學(xué)生個體獲得全

6、面而系統(tǒng)的發(fā)展。概括起來，班級組織的個體化功能可以分為以下四項：促進發(fā)展功能；滿足需求的功能；診斷功能；矯正功能。3. 班級安全教育的重要意義是什么？ （1）有利于增強學(xué)生的安全意識 中小學(xué)生的安全意識淡薄，行為失范是導(dǎo)致很多安全事故的直接原因，有關(guān)專家指出，通過安全教育提高中小學(xué)生的安全意識，80%的意外傷害事件是可以避免的。所以本著積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負其責(zé)”的方針，班級安全教育的第一要務(wù)是通過開展安全教育和演練不斷增強學(xué)生的安全意識，使學(xué)生逐步意識到珍愛生命，安全第一”，從而使安全事故的發(fā)生降低到最低。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生自救自護能力安全意識的增強并不是安全教育的最終目的，通

7、過安全教育掌握必要的安全行為的知識和技能，培養(yǎng)自救自護的素養(yǎng)和能力尤為重要。一旦學(xué)生具有較強的自救自護能力，遇到突發(fā)事件和險情后就不會驚慌失措而導(dǎo)致更大的悲劇。（3）有利于提高教師、學(xué)校應(yīng)對突發(fā)事件的能力 安全教育不只是針對學(xué)生展開的，教師的安全意識、學(xué)校的安全工作直接影響學(xué)生的安全。(4)有利于家庭幸福和社會安定學(xué)生的生命安全和健康成長，涉及億萬家庭的幸福，加強安全教育，保障學(xué)生的安全，是構(gòu)建社會主義和諧社會，保障國家的長遠發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定的本質(zhì)要求。因此我們所有都應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注青少年的成長，為他們營造一個良好的環(huán)境。4.班主任的職責(zé)主要包括哪幾個方面？保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面

8、發(fā)展； 全面負責(zé)班級的日常管理工作； 組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展； 協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。 5. 如何區(qū)分班級正式組織和非正式組織？班級正式組織是指班級組織內(nèi)部在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下按照一定章程組織起來的學(xué)生群體，是為了有效地實現(xiàn)組織的既定目標而明確規(guī)定組織成員之間職責(zé)范圍和相互關(guān)系的一種結(jié)構(gòu)，其組織制度和規(guī)范對成員具有正式的約束力。非正式組織是指沒有正式規(guī)定的組織，是人們在共同工作或活動中，由于具有共同的興趣和愛好，以共同的利益和需要為基礎(chǔ)而自發(fā)形成的團體。班級非正式組織是源于班級組織中個人屬性層面的人際關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動中基于需求、能力、特點的不同，并從個人的好感出發(fā)而自

9、然形成的。6. 班級活動的意義有哪些？（1）班級活動有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力 （2）班級活動有助于發(fā)展學(xué)生的個性（3）班級活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達、組織、合作等社會交往能力 （4）拓展學(xué)生的知識面，形成一定的社會責(zé)任感 7. 新時期新形勢新課程下班主任的角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換？ 班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換； 班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換； 班主任角色要由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換； 班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。 8. 問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略有哪些？（1）轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的原則：多進行分析診斷；多給予正面引導(dǎo)；多給以自由空間；多加強溝通交流。（2）轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方法：用閃光點去激勵；用愛心去感化；用優(yōu)良班風(fēng)

10、去陶冶；用批評與懲罰去鞭策。9. 在班級安全教育中，班主任有哪些職責(zé)？ （1）安全教育職責(zé)安全教育職責(zé)就是要對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。譬如對學(xué)生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食安全等教育。（2）安全通告職責(zé) （3）安全警告職責(zé)為了增強學(xué)生的遵紀守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時的告誡、制止和糾正。（4）安全防范職責(zé)班主任要對班級活動和教育教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園暴力的預(yù)防等。（5）安全救護職責(zé) 學(xué)生一旦發(fā)生安全事故，班

11、主任要力所能及地進行及時救護，并迅速采取有效措施來防止事故的擴大。第三次答案1. 怎樣培養(yǎng)班干部？ （1）班干部的思想教育班主任要培養(yǎng)班干部樹立四種意識：平等意識，即要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識到自己是班級一員，大家都處于平等的地位。自律意識，這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己。職責(zé)意識，即要讓班干部明確自己的職責(zé)。競爭意識，即培養(yǎng)班干部樹立競爭意識，在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮主動性和積極性。（2）班干部的崗位培養(yǎng)班干部的主要職責(zé)就是協(xié)助班主任督促學(xué)生規(guī)范日常行為，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上處理、教育。因此，班干部的崗位必須是針對班級的工作

12、需要設(shè)定的，這樣才不會形同虛設(shè)，真正為班級服務(wù)。班干部在集體中都有滿意的角色，班主任要讓他們感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責(zé)中增強責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡快成長。（3）班干部的方法指導(dǎo)班主任的方法指導(dǎo)主要在以下幾個方面： 學(xué)會全局考慮問題的方法。上臺布置工作、總結(jié)工作的方法。 善于表揚、批評的方法。處理好班級里同學(xué)人際關(guān)系的方法。掌握團結(jié)協(xié)作，共同處理難點、熱點問題，維護班集體利益的方法。 （4）班干部的個別談心個別談心是對班干部進行個別教育的有效形式，既可以加深相互了解，又能夠有針對性地幫助班干部提高認識，使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。談話時，要以說服、疏導(dǎo)為主，用事實說明道理，做

13、到循循善誘，逐步提高他們的工作能力。（5）班干部的評價藝術(shù)班主任對班干部開展的工作要及時地給以評價，主要以表揚為主。班主任把各項具體工作交給班干部后，還要定期或不定期地對各項工作情況進行檢查評比。沒有檢查，沒有監(jiān)督，就沒有促進和提高。處理好班級里同學(xué)人際關(guān)系的方法。掌握團結(jié)協(xié)作，共同處理難點、熱點問題，維護班集體利益的方法。 （4）班干部的個別談心個別談心是對班干部進行個別教育的有效形式，既可以加深相互了解，又能夠有針對性地幫助班干部提高認識，使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。談話時，要以說服、疏導(dǎo)為主，用事實說明道理，做到循循善誘，逐步提高他們的工作能力。（5）班干部的評價藝術(shù)班主任對班干部開展的工作

14、要及時地給以評價，主要以表揚為主。班主任把各項具體工作交給班干部后，還要定期或不定期地對各項工作情況進行檢查評比。沒有檢查，沒有監(jiān)督，就沒有促進和提高。2. 班風(fēng)建設(shè)的策略有哪些？ （1）目標導(dǎo)向班級共同的發(fā)展目標，標志著班級努力的方向，體現(xiàn)著班集體共同的價值取向，凝聚著班級成員的集體力量，對班風(fēng)建設(shè)具有較強的導(dǎo)向作用。班主任應(yīng)重視班級目標的制定，在合適的時間提出班風(fēng)建設(shè)的目標，組織班級同學(xué)民主討論，引導(dǎo)班風(fēng)朝著正確的方向發(fā)展。（2）具體目標，量化規(guī)范，制度約束 班風(fēng)建設(shè)的目標確立后，應(yīng)當(dāng)將班風(fēng)建設(shè)的目標及標準分解并量化，具體為可操作的行為規(guī)范，在各項活動和日常管理中，將行為規(guī)范逐步提出，逐步

15、再細化，逐步實施，落實到位，循序漸進進行訓(xùn)練。與此同時，制訂包括學(xué)習(xí)、生活、活動、管理、獎懲、評價等在內(nèi)的班級制度，在制度約束下，實施養(yǎng)成教育，對學(xué)生的言行、作風(fēng)、態(tài)度和交往方式等進行規(guī)范，遏制班級成員的不良思想和言行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。（3）環(huán)境熏陶班級環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括座椅排列、物品擺放、衛(wèi)生狀況等。人文環(huán)境則包括教師布置、班級人際關(guān)系等。班主任可以通過教室標語、名人名言、榮譽榜、成果展示、讀書角等項目的布置，建設(shè)溫馨、優(yōu)雅、美觀的教室環(huán)境，是學(xué)生感到賞心悅目，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。（4）關(guān)注三個層面，擴大優(yōu)勢群體，進行骨干示范（5）輿論引導(dǎo)（6

16、）及時強化正向行為，弱化負向行為3. 班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？班主任對學(xué)生開展心理健康教育應(yīng)該是全程的、全方位的，主要的途徑包括以下幾種：（1）開設(shè)以講授為主的心理健康課程開設(shè)心理健康課或舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理健康方面的知識，對于幫助學(xué)生正確認識自己、有效地調(diào)控自己的心理和行為無疑是有必要的。在開展心理健康教育的初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。但從解決學(xué)生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理健康教育的作用不是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。 （2）開展心理健康活動課

17、這是為了開展心理健康教育而專門設(shè)計的一種活動課程，一般都列入教學(xué)計劃中。其特點在于形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上適合學(xué)生的實際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。通過這一途徑開展心理健康教育的好處是：在專門組織的活動中可以對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極影響；學(xué)習(xí)活動有利于發(fā)揮自己的主動性；以教學(xué)班為互動單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學(xué)生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。 （

18、3）結(jié)合班級活動開展心理健康教育不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃。而是結(jié)合班級活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學(xué)時的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理健康教育與班級、團體活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一育人中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍需有自身的標準和內(nèi)容，不要讓心理健康教育被班級、團體的日常活動所代替而喪失自己的特色。 （4）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育學(xué)習(xí)是健康教育的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過

19、程中得到滿意的解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理健康教育的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康教育的實效。近年來，已有中小學(xué)教師在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得一些成功的經(jīng)驗。4. 班主任專業(yè)化的內(nèi)容包括哪些？（1）專業(yè)信念的確立信念是人們在一定的認識基礎(chǔ)上，對某種思想、理論和事業(yè)持有的堅信不疑的確定看法和堅決執(zhí)行的態(tài)度，是認識、情感和意志相統(tǒng)一的一種綜合的精神狀態(tài)。它對人們追求既定目標具有巨大的精神激勵作用。班主任的專業(yè)信念是指班主任所持有的教育信念。所謂教育信念，是人們對教育事業(yè)、教

20、育理論及教育主張、原則的確認和信奉?！彼前嘀魅巫龊霉ぷ鞯木窳α?，是班主任獲得專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。（2）專業(yè)道德的提升教育首先是一種道德的和倫理的專業(yè)，教育的最高目的在于培養(yǎng)有德性的人，它需要在充滿人性關(guān)懷的環(huán)境中才能實現(xiàn)。而在學(xué)生的學(xué)校生活中，班主任是最為重要的角色，班主任的一言一行、舉手投足都對他們的成長起著潛移默化的影響。有效的道德教育不是班主任對學(xué)生進行純粹的道德知識的灌輸，而是在班主任和學(xué)生交往中，在師生共同的道德生活中實現(xiàn)的。（3）專業(yè)知識的建構(gòu) 班主任的專業(yè)知識主要包括教育心理學(xué)知識、人際交往理論、政策與法律知識、教育評價知識、組織與管理知識以及家庭教育知識，它是班主任從事工

21、作的前提條件，也是班主任專業(yè)成長的內(nèi)核和基礎(chǔ)。班主任只有建構(gòu)了合理而開放的知識結(jié)構(gòu)，才能為做好管理工作打下堅實的基礎(chǔ)（4）專業(yè)能力的提升專業(yè)能力是班主任工作區(qū)別于其他工作的基本能力，是班主任專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，也是對一個專業(yè)班主任特有的要求。班主任的專業(yè)能力主要包括：了解、研究學(xué)生的能力；班級教育能力； 組織管理能力；溝通、協(xié)調(diào)能力；教育科研能力；專業(yè)執(zhí)行力。 5. 班級規(guī)章制度有哪些作用？ （1）建立良好的班級秩序班級規(guī)章制度是班級全體師生的行為準則，是處理班級各種關(guān)系的標尺，不僅要求學(xué)生應(yīng)該怎樣、必須怎樣，而且規(guī)定了對那些行為進行獎勵，對哪些行為進行懲罰，有利于建立良好的班級秩序。（2）提高

22、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 班級規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行，可以使班級秩序井然，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自治能力班級規(guī)章制度是通過民主的程序，全班學(xué)生共同參與建立起來的班級規(guī)范，在執(zhí)行的過程中，全班同學(xué)之間互相監(jiān)督，共同遵守，由此培養(yǎng)學(xué)生守法的習(xí)慣和自治的能力。（4）使學(xué)生建立安定感學(xué)生進入一個新班級或新環(huán)境中，都會有一種不確定感，班級規(guī)章制度的指導(dǎo)，使學(xué)生知道班主任的要求、期望是什么，明確在班級中行動的準則，從而產(chǎn)生安定感。（5）預(yù)防學(xué)生行為問題的產(chǎn)生中小學(xué)生本性是冒險、好動的，容易產(chǎn)生行為問題，制訂班級規(guī)章制度，讓學(xué)生知道哪

23、些行為是允許或提倡的，哪些行為是要避免或反對的，從而預(yù)防學(xué)生行為問題的產(chǎn)生。班級規(guī)章制度對保證班集體建設(shè)和正常運轉(zhuǎn)具有非常重要的意義。有了規(guī)章制度才能保證行動一致，不至于偏離目標、各行其是；有了規(guī)章制度班主任才有管理的依據(jù)，不至于隨意和盲目；有了規(guī)章制度才能保證統(tǒng)一、嚴格的班級紀律，使集體的活動井然有序；有了規(guī)章制度才能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的自覺性和主動性。6.班風(fēng)形成的心理機制有哪些？ （1）心理感染同化集體輿論 社會心理學(xué)認為，心理感染就是指個人對某種心理狀態(tài)無意識的不自主的順從。它不是由于自覺地接受了某種信息或行為模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。新建班級在其主流輿論影響下形成的心理

24、環(huán)境，通過潛移默化的影響，使個體將這種新的集體心理環(huán)境非強制地非邏輯地移植到自己的心理系統(tǒng)之中，通過同化而成為個體的心理特征。因此，在班風(fēng)的生成階段，需要班主任把握住新生入學(xué)初期的大好時機，在充分了解和分析學(xué)生特點基礎(chǔ)上，利用一切輿論途徑，調(diào)動各種力量，造成一般強大的正向輿論聲勢和良好氛圍。（2）群體規(guī)范建立共同的情感氣氛在新組建的班級里，班級輿論和道德觀念通過心理感染和相互影響得到初步認同，但這往往是形式上的認同，需要進一步通過一系列教育和管理活動進行強化，使之逐步成為群體規(guī)范，成為班級所有成員的行為準則。這種準則不同于各種規(guī)章制度以強制約束發(fā)生作用，而是通過人們的心理產(chǎn)生約束力，進而在班級

25、的各種場合、不同個體心中和非正式群體內(nèi)產(chǎn)生一種共同的情感氣氛。（3）集體凝聚形成共同的行為傾向集體輿論的同化以及共同情感氣氛的形成，必然產(chǎn)生共同的行為方式，構(gòu)成班級新的帶有普遍性、占主導(dǎo)地位的行為模式和習(xí)慣風(fēng)尚，成為集體中絕大多數(shù)人的自我要求，此時，集體也就成為了教育的主體。班風(fēng)一旦形成便產(chǎn)生出一種強大的向心力和凝聚力，使班級成員產(chǎn)生集體歸屬感和榮譽感，促進班級成員迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的學(xué)習(xí)和生活熱情，形成共同的行為傾向。7. 班集體的建設(shè)包括哪些方面？ （1）實現(xiàn)班集體的目標管理共同的發(fā)展目標是班集體形成的基本條件和前提。馬卡連柯提出集體教育的目標原則，說要讓集體目標起到激勵、凝聚和教育

26、作用，把集體的價值滲透到個人的思想和行為中去。班集體的目標是班集體形成和發(fā)展的核心動力。（2）建立班集體的核心隊伍班干部是一個班集體的骨干和核心，選擇和培養(yǎng)班干部是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。從班干部自身的素質(zhì)來說，第一要具備良好的道德修養(yǎng)；第二要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有進取心；第三具備一定的組織、管理能力，要善于并正確處理各種人際關(guān)系。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律（4）組織形式多樣的教育活動班級活動是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級的共同努力目

27、標要靠班級每個成員參與共同的活動而實現(xiàn)。班集體的形成，需要通過一系列教育活動，而集體活動的有效開展，可促使集體目標的實現(xiàn)、集體紀律的增強、同學(xué)友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 健康的班級輿論是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的保證，是全體同學(xué)正常學(xué)習(xí)、生活的保證。個班級若沒有健康輿論的引導(dǎo)，就不可能有個共同的奮斗目標，不可能有融洽和諧的人際關(guān)系，因而也就缺乏凝聚力。可以說，沒有健康的班級輿論，就沒有良好的班集體。 8. 班級日常管理的策略有哪些？（1）培養(yǎng)責(zé)任意識所謂的責(zé)任意識，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認真地履行責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動

28、中去的心理特征。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和身心發(fā)展規(guī)律逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)、對社會負責(zé)、對家庭負責(zé)的意識、態(tài)度和行為（2）設(shè)定行為限制行為限制是指對學(xué)生行為設(shè)置的控制界限，是對哪些事情不能做的行為規(guī)定，或?qū)δ骋恍袨榈娜萑坛潭取Ｐ袨橄拗埔皇峭ㄟ^班級規(guī)章制度予以明確，二是由班主任的眼神、身體姿勢、面部表情、手勢等體態(tài)語言進行表達。（3）實施正負強化正負強化的概念來自于心理學(xué)的強化理論，行為主義學(xué)派的斯金納等人認為，人的行為是由行為本身之結(jié)果所塑造而成的，人的行為是其所獲刺激的函數(shù)，如果這種刺激對他有利，則這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)；若對他無利，這種行為就會減弱直至消逝正強化，又稱積極強化。當(dāng)個體采取某種行為時，能從他人那里得到某種令其感到愉快的結(jié)果，這種結(jié)果反過來又成為推進個體趨向或重復(fù)此種行為的力量。正強化的方式主要有表揚、獎勵等。負強化，又稱消極強化。是指撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以提高某些行為發(fā)生的概率。負強化的方法包括撤銷批評、處分等。（4）開展說服教育說服教育是指通過擺事實講道理