福建省教師教師招聘考試小學(xué)語文真題及答案

1、2015年福建省教師教師招聘考試小學(xué)語文真題及答案一、選擇題1. 下列詞語中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是()A. 給養(yǎng)(j)熾熱(ch)劊子手(gu)自怨自艾(y)B. 愴然(qiang)賠償(chang)浣溪沙(huan)弓I吭高歌(hang)C. 玷污(dian)埋怨(man)踱方步(duo)拔苗助長(bD. 鞭笞(ch)針石乏(bi)沙家浜(bang)悄然無聲(qiao)2. 下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A. 一籌莫展相形見拙黯然銷魂明辨是非B. 生靈涂炭馳騁疆場仗義直言計(jì)日程功C. 英雄倍出厲行節(jié)約破釜沉舟以逸代勞D. 富麗堂皇卑躬屈膝味同嚼蠟耳濡目染3. 下列關(guān)于漢字拼音方案的表述

2、，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A. 漢字拼音方案為我國現(xiàn)行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。B. 漢字拼音方案字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。C. 漢字拼首方案包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔首符號五個(gè)部分。D. «漢字拼音方案克服了直音法、反切法等注音法的缺點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確的給漢字注音。4. 下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是()A. 從中國人以認(rèn)識到再也不能錯(cuò)過歷史機(jī)遇之日起，就開始了新的長征。B. 我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。C. 城鎮(zhèn)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。D. 參加修建水渠的勞動(dòng)大軍，響應(yīng)號

3、召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完成工程。5. 下列關(guān)于修辭手法的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A. “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運(yùn)用反復(fù)的手法，表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。B. “我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒。”運(yùn)用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動(dòng)作輕快。C. “時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，創(chuàng)作者的寶庫；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳?zāi)埂！边\(yùn)用襯托的手法寫出時(shí)間對不同人的不同意義和效應(yīng)。D. “可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷?！边\(yùn)用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)無知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒受一點(diǎn)操作，夸贊戰(zhàn)士的英勇。6. 法國作家雨果的作品中，最能體現(xiàn)美丑對

4、照美學(xué)原則的作品是()A. 悲慘世界B.«巴黎圣母院C.笑面人D.«海上勞工7. 關(guān)于文藝的起源，我國現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是()A. 勞動(dòng)說B.巫術(shù)說C.游戲說D.模仿說8. 下列關(guān)于語文課程建設(shè)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A. 應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。B. 語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟。C. 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。D. 應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的語文課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實(shí)施機(jī)制。9. 根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)，下列

5、關(guān)于寫字教學(xué)階段目標(biāo)的表述正確的一項(xiàng)是()A. 第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。B. 第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。C. 第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。D.第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。10. 根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），下列關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)案例的評價(jià)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）【案例】六年級某班的語文老師決定開發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)過充分的溝通，擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。在班長的組織下，同學(xué)們分工完成了以下幾件事：收集清明節(jié)的故事、民俗；搜

6、尋有關(guān)清明節(jié)的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；一部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@并收集革命先烈的故事，一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；同桌合作，共同完成一張以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)，并舉行手抄報(bào)展覽。A. 該案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。B. 該案例的設(shè)計(jì)開放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。C. 該案例強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。D. 該案例主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。二、填空題11. 無為在歧路，。12. 秋風(fēng)蕭瑟，。13. 兼葭蒼蒼，。14. ,潭面無風(fēng)鏡未磨。15. 童孫未解供耕織，。16. 哦，香雪的作者是。17.

7、寓言主要由兩個(gè)要素組成：故事和。18. 法國作家羅曼羅蘭的作品“巨人三傳”，包括米開朗基羅傳托爾斯泰傳和»19. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，口語交際的評價(jià)，就要按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和。20. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，默語的評價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。三、古詩文閱讀（一）閱讀下面一首詩，完成2122題。又呈吳朗堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。21. 請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。

8、22. 請寫出杜甫另一詩茅屋為秋風(fēng)所破歌與本詩所表達(dá)的情感相近的名句。閱讀下面文言文，完成2324題。燭之武退秦師（節(jié)選）左傳夜繾而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與,不知；以亂易整，不武

9、。吾其還也。”亦去之。23. 將上面劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？24. 請聯(lián)系文本，簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退后。四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)百合獻(xiàn)誰劉心武看芭蕾舞劇天鵝湖，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”夕卜，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與

10、白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng)，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘我的思緒，飄出了天鵝湖，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個(gè)夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“

11、月”，可是，時(shí)光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么？25. 概括文本的主要內(nèi)容。26. 與第段相對比，第段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。27. 從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰”的妙處。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)28. 請從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并講明理由。29. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”根據(jù)這一目標(biāo)為本文第段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫出其中“教學(xué)過程”部分的設(shè)計(jì)）少年閏土（魯