部編版四年級(jí)下冊(cè)語文9短詩三首教案及教學(xué)反思

1、課題短詩二首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .熟悉“漫、濤2個(gè)生字,讀準(zhǔn)“啊“膝等音變和易誤讀字音,會(huì)寫“繁、漫等8個(gè)生字,理解“漫滅“思潮等詞語.2 .通過反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩歌韻味,熟讀成誦.3 .初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn),體會(huì)詩歌的情感.4 .根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩歌的韻味.教學(xué)難點(diǎn)展開想象,體悟情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn).根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.第一課時(shí)1 .熟悉“漫、濤2個(gè)生字,讀準(zhǔn)“啊“膝等音變和易誤讀字音,會(huì)寫“繁、教學(xué)目標(biāo)漫等8個(gè)生字,理解“漫滅“思潮等詞語.2 .初讀課文,讀出節(jié)奏.教具皿,“準(zhǔn)備課件:設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入,解

2、釋題目,介紹作品和作者背景,有助于理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課題,釋義詩題1 .【出示課件2】紙船?一寄母親我從不肯妄棄了一張紙,總是留著一一留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里.導(dǎo)入分鐘有的被大風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上.我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去.母親,倘假設(shè)你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,不要驚訝它無端入夢(mèng).這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去.這是冰心先生的一首小詩.讓我們一起朗讀欣賞.詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界.今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩.2 .板書課題：繁星學(xué)生齊讀課題“

3、繁星.解釋“繁星,指導(dǎo)書寫“繁字,上下結(jié)構(gòu),注意下面的“絞絲底寫的寬一些,上面的局部寫得扁一些.【出示課件3】3 .詩集介紹：【出示課件4】?繁星?：是冰心的第一部詩集,詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首,最初發(fā)于北京的?晨報(bào)?.?繁星?是冰心在印度詩人泰戈?duì)?飛鳥集?的影響下寫成的,用她自己的話說,是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里.總的說來,它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容.一是對(duì)母愛與童真的歌頌.二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌.將母愛、童真、自然融為一體.三是對(duì)人生的思考和感悟.4 .今天,我們就和作家冰心先生一起,體會(huì)母愛、童真、自然的美好.5 .簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件

4、5】“冰心1900年10月5日1999年2月28日,原名謝婉瑩,福建長樂人.中國詩人,現(xiàn)代作家,譯家,兒童文學(xué)作家,散文家,社會(huì)活動(dòng)家.筆名冰心取自“一片冰心在玉壺.1919年8月的?晨報(bào)?上,冰心發(fā)表了第一篇散文?二十一日聽審的感想?和第一篇小說?兩個(gè)家庭?.1923年出國留學(xué)前后,開始陸續(xù)發(fā)表總名為?寄小讀者?的通訊散文,成為中國兒童文學(xué)的奠基之作.1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授,講授“中國新文學(xué)課程,于1951年返回中國.1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世,享年99歲,被稱為“世紀(jì)老人.新課教學(xué)()分鐘鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語,從字的音、形、意入手,可以提

5、升自學(xué)水平.“詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏.由學(xué)生相對(duì)熟悉的古詩入手,與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比擬,培養(yǎng)學(xué)生思辨的水平,通過探究學(xué)習(xí),初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn).在讀中理解詞語的意思,通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏.二、初讀課文,自主識(shí)字詞1 .自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用適宜的方法來解決生字詞.2 .檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo).(1)讀準(zhǔn)字音【出示課件6:詞語】漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀,指名讀.師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁,后鼻音“藤,讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝.(2)指導(dǎo)書寫【出示課件71重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝.“藤上窄下寬,上面的草字頭的一橫要寫長一些.下

6、面的局部是“月r,不是“騰.“膝左窄右寬,右邊的局部,需要注意,上面是個(gè)“木,撇捺要注意避讓穿插,下面不是“水.(3)理解詞語【出示課件8】漫滅：磨滅,模糊不清.回憶：想過去的事或指回想；反省.藤蘿：又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長橢圓形.總狀花序,春季開花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采.思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭.清響：清脆的響聲.三、有板有眼,讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一：朗讀?繁星?(一五九)【出示課件9】1 .發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了“里,了解同字成韻.2 .讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀,讀出分句間的強(qiáng)弱比照,感受現(xiàn)代詩上下起伏的節(jié)奏.環(huán)節(jié)二：朗讀

7、?繁星?(七一)【出示課件10】1 .發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無韻詩,句式相同,節(jié)奏相仿的特點(diǎn).2 .讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上讀出節(jié)奏,引發(fā)思考.環(huán)節(jié)三：朗讀?繁星?一三一【出示課件11】1 .比擬思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同,發(fā)現(xiàn)詩“韻.2 .讀出節(jié)奏：感知“光“香“響qng的韻腳,了解同音成韻,關(guān)注問號(hào)的語氣,讀出節(jié)奏.3 .情境朗讀：師生合作,接讀“哪一？排比句式,理解“思潮.過渡：讀著讀著,你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏,你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點(diǎn).預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn).課堂小結(jié)或拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件12】這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了字詞,讀通了

8、詩歌.初步了解了詩歌的一些特點(diǎn).下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感.課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件13、141.以下紅字注音有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝qi上.B.哪一次我的思潮里,沒有你波濤tB的清響.C.母親呵！天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢chdo里.2.下邊句子中的“/表示朗讀的節(jié)奏,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.鳥兒/身朵/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？C.心中的/風(fēng)雨/來了/我只/躲到/你的/懷里.3.寫出以下詞語的近義詞.漫滅清響回憶思潮【答案】1.A2.A3.漫滅磨滅清響響聲回憶記憶思潮思緒第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .通過反復(fù)朗讀

9、課文,體會(huì)詩歌韻味,熟讀成誦.2 .初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn),體會(huì)詩歌的情感.3 .根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入分鐘一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1 .檢查,指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩.2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了?繁星?蘊(yùn)含的愛與真,這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩歌的意境,去感下自然的美好,母愛的偉大.【出示課件16】復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課做好銜接,又是讓學(xué)生重溫詩歌的美好意境,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備.新課教學(xué)分鐘二、啟聲白色,讀出想象劃、節(jié)一：想象?繁星?七一【出示課件17】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤剪的葉

10、下,母親的膝上.1 .延長頓逗：教師示范朗讀,學(xué)生展開想象.2 .補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和“中“下“上停頓并增加音長,仿照朗讀.想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么.預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中,走到了藤蘿的葉下,趴在母親的膝上,聽母親講美妙的故事.詩是無形的回,回是后形的詩.通過探究和讀出節(jié)奏的根底上,展開想象,理解“永不漫滅“風(fēng)雨等詞語的含義,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)3 .月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受.4 .理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅的含義.預(yù)設(shè)：“永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅,對(duì)母親的依戀,對(duì)母愛的回憶永不漫滅.板書：

11、月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上5 .情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生,想象情景積累背誦.環(huán)節(jié)二：想象?繁星?一五九【出示課件18】母親啊！天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里.1 .詩中兩個(gè)“風(fēng)雨有什么不一樣？（1） “天上的風(fēng)雨是指什么？預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音,分角色朗讀,想象“風(fēng)雨景象.（2） “心中的風(fēng)雨又是指的什么呢？預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】1 11900年出生的冰心,從小便體弱多病21911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰

12、心來講是可怕的,是槍林彈雨,是無家可歸2 .過渡：現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象,你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)？容.為升華情感做“支點(diǎn).詩是強(qiáng)烈情感的自然流露,通過讀出想象為“支點(diǎn)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感.初步感知現(xiàn)代詩的意境,觸景生情,情動(dòng)辭發(fā),反復(fù)朗讀,層層遞進(jìn)體會(huì)詩歌的情感,同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中.三、有情有思,讀出情感環(huán)節(jié)一：悟情?繁星?(一五九)1 .品讀“風(fēng)雨：在補(bǔ)白想象的根底上,感受母親懷抱中濃濃的母愛.2 .體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷,理解“心中風(fēng)雨的內(nèi)涵,通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感.【出示課件20】(1) 1900年出生的冰心,從小便體弱多病,每次生病就會(huì)想起,母親啊(2) 19

13、11年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的,是槍林彈雨,是無家可歸想到這些冰心有些害怕,她會(huì)說,母親啊(3) 1921年,經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集?繁星?,她把對(duì)母親的愛寫在這首詩中,母親啊風(fēng)雨是景象,是心情,更是對(duì)母親懷抱的依戀.(板書：心情、對(duì)母親的依戀)環(huán)節(jié)二：悟情?繁星?(一三一)1 .情景朗讀：播放海浪聲音,情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情.2 .體會(huì)情感：補(bǔ)充資料,體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考.【出示課件21】(1) “我的童年是在海邊度過的.我特別喜歡大海,所以,在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫.一?冰心自傳?(2) “每次拿起筆來,頭一件事憶

14、起的就是海.一?往事?大海是作者寫作靈感的源泉,是心靈寄托的地方,作者對(duì)海眷戀、感謝(板書：對(duì)大海的眷戀、感謝)3 .共同誦讀：伴著海浪聲,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,內(nèi)化背誦.環(huán)節(jié)三：悟情?繁星?(七一)【出示課件22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上.1 .品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷,舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感？2 .體會(huì)情感：母親給予我們生命,養(yǎng)育我們長大,誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢？預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺.預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種平安、溫馨的感覺.四、情動(dòng)辭發(fā),仿寫?繁星?1 .仿寫詩句,喚起自我感受.出示“語文園地詞句段運(yùn)用【出示課件23

15、】讀一讀,注意加點(diǎn)的局部,再仿照著寫一寫.這些事-這些事-是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中,的,藤蘿的葉下,的,母親的膝上.的.2 .教師巡視,相機(jī)評(píng)價(jià).3 .朗讀仿寫,分享自創(chuàng)“繁星.4 .朗讀成誦,齊背三首?繁星?.五、課堂總結(jié),布置作業(yè)【出示課件24】課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回憶了課文,明確了中央,升華了感情.1 .學(xué)習(xí)冰心先生的詩,被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情,對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng).2 .布置作業(yè),拓展延伸.朗讀現(xiàn)代詩集?繁星？春水?,摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處,和家人或朋友一起分享,開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì).板書內(nèi)容月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上【出示

16、課件25】風(fēng)雨：.狂風(fēng)暴雨繁星?困難挫折痛苦【口情、對(duì)母親的依戀:對(duì)大海的眷戀、感謝課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件26、27、形近字組詞漫藤蘿膝慢騰漆、閱讀?繁星?一五九,答復(fù)以下問題.母親呵！天上的風(fēng)雨來了,.心中的風(fēng)雨來了,.1 .根據(jù)課文內(nèi)容填空.2 .“心中的風(fēng)雨指什么？3 .詩中的“躲字表達(dá)了詩人怎樣的情感？0三、填空.冰心,原名,福建長樂人.中國詩人,J年代作家,譯家,兒童文學(xué)作家,散文家,社會(huì)活動(dòng)家.筆名冰心取自“.【答案】一、漫漫步藤藤蘿蘿蘿卜膝膝蓋慢慢慢騰騰飛箜箜筐漆漆黑二、1.鳥兒躲到它的巢里,我只躲到你的懷里.2 .困難挫折痛苦3 .對(duì)母親的依戀和熱愛之情.三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰

17、心在玉壺.教學(xué)反思成功之處：1 .注意朗讀的教學(xué).通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí),讀出節(jié)奏,感受現(xiàn)代詩的音樂性；讀出想象,體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性；讀出情感,感受現(xiàn)代詩的人文性,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn).2 .注意讀寫練習(xí).學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn),將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩,鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作,激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情,通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累,分享交流將現(xiàn)代詩,融入到生活中.缺乏之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),不能及時(shí)地找出更為適宜的評(píng)價(jià)用語,有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到適宜的話語進(jìn)行評(píng)價(jià).那些用慣了的“你真棒“好極了等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用那么會(huì)變得枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義.

18、在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的水平.認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生.備課素材【教材分析】?繁星?是冰心在印度詩人泰戈?duì)?飛鳥集?的影響下寫成的,是將一些“零碎的思想收集在一個(gè)詩集里.總的來說,它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考.在藝術(shù)上,冰心以童心照顧一切,詩歌美在清純,美在朦朧,美在含蓄.教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟,想象畫面,品味生活,感悟情感,在構(gòu)建立體的畫卷中,領(lǐng)略短詩的美.引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩歌的熟悉、感受詩歌的魅力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌

19、的學(xué)習(xí)興趣.在富于樂感的反復(fù)地朗讀中,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)奏,進(jìn)而展開想象,體會(huì)情感,感受閱讀詩歌的樂趣.【作者介紹】冰心1900年10月5日-1999年2月,原名謝婉瑩.祖籍福建長樂,生于福州.童年在山東煙臺(tái)度過.1913年全家遷至北京.五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫了許多問題小說,如?兩個(gè)家庭?斯人獨(dú)憔悴?秋風(fēng)秋雨愁殺人?去國?等,在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響.1921年參加文學(xué)研究會(huì),這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述,受泰戈?duì)?飛鳥集?的影響,又寫出了短詩集?繁星?和?春水?,為文壇矚目.1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書,不久因病住療養(yǎng)

20、院七個(gè)月.這時(shí)期代表作有?悟?寄小讀者?等.1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國,先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院.1931年的小說?分?、1934年的?冬兒姑娘?等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)的深化和突破.1946年,與丈夫吳文藻同往日本,應(yīng)邀在東京大學(xué)教課.1951年秋回國.解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集?小桔燈?櫻花贊?再寄小讀者?等.自1954年以“愛的哲學(xué)為主題,代表作有?超人?煩悶?等.冰心除創(chuàng)作外,還譯過一些外國文學(xué)作品.【與文章相關(guān)的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶的中央詞是“回憶,在此可理解為“往事；題目關(guān)鍵詞是表修飾的“永不漫滅,在此可理解為“難以忘記、銘刻在心等.因此,可轉(zhuǎn)換為“銘刻在心的往事,“這些事的指代內(nèi)容：一是“月明的園中,即自然之趣；二是“藤蘿的葉下即童心童趣；三是“母親的膝上,即母愛及親情.【與課文相關(guān)的其他資料】人物評(píng)價(jià)在這里,我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐,人世間只有互助和匡扶,這樣的“理想的人世間,就指的文藝元素之一的“微笑；所謂的“人生的虛無就指“苦難的現(xiàn)實(shí),就意味著所謂的“淚珠.而且她明白地說：我要謳歌“理想的,我不愿描畫“現(xiàn)實(shí)賺取人們的“淚珠.茅盾“有你在,燈亮著.一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛：愛星星、愛