“生物與環(huán)境” 教材分析

1、“生物與環(huán)境” 教材分析人民教育出版社 趙占良生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)，人類的生存和發(fā)展也是如此。在環(huán)境問(wèn)題日益突出的當(dāng)代社會(huì)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)生物課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)，樹立環(huán)境意識(shí)。本章教學(xué)內(nèi)容在這方面具有重要作用。 一、本章的教學(xué)目的要求 按照全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）的規(guī)定，通過(guò)本章教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下目的：理解生態(tài)因素對(duì)生物的影響，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響；了解種群的概念、特征和種群數(shù)量的變化，初步學(xué)會(huì)種群密度取樣調(diào)查的方法，了解生物群落的概念；了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，掌握關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的

2、結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其保護(hù)，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 二、本章的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 本章教材包括三節(jié)：生物與環(huán)境的相互關(guān)系、種群和生物群落和生態(tài)系統(tǒng)。這三節(jié)分別從個(gè)體、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)等層次上講述生態(tài)學(xué)的基本概念和原理：與現(xiàn)行教材相比，本章教材在有關(guān)生態(tài)學(xué)原理的闡述上更加深入，也就是適當(dāng)加強(qiáng)了理論性，同時(shí)在理論聯(lián)系實(shí)際、貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育等方面也得到了加強(qiáng)。 1關(guān)于生物與環(huán)境的相互關(guān)系一節(jié) 本節(jié)包括生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響兩個(gè)小節(jié)。 第一小節(jié)生態(tài)因素對(duì)生物的影響主要講述了生態(tài)因素的概念、非生物因素

3、和生物因素對(duì)生物的影響、生態(tài)因素的綜合作用等內(nèi)容。關(guān)于生態(tài)因素的概念，學(xué)生在初中階段已有基礎(chǔ)，這里未做詳細(xì)闡述。關(guān)于鏌蛩睪頭巧鏌蛩囟隕锏撓跋歟誄踔猩锝灘鬧兄皇親雋飼誠(chéng)緣乃得鰨湊箍彩齦髦稚蛩囟隕锏木嚀逵跋歟詒靜嶠灘鬧性蜃雋吮冉舷晗傅慕彩觥詵巧鏌蛩卣獠糠幟諶葜校灘慕彩雋斯狻露取退隕锏男翁硨頭植嫉確矯嫻撓跋臁庾魑饕姆巧鏌蛩刂唬艄饌猓拱鹿狻鋟夂腿斯庹盞齲虼耍窘灘慕中薪灘鬧械牧酥幟詮叵島橢旨涔叵擔(dān)ü道蛞檣芰酥幟諢幟詼氛橢旨淶幕采納赫妒車取聳寡冉先嫻厝鮮渡蛩囟隕锏撓跋歟窘諢菇彩雋恕吧蛩氐淖酆獻(xiàn)饔謾保饕擦礁齬鄣悖旱諞唬隕鍰謇此擔(dān)髦稚蛩夭皇塹賴亍鋁仄鹱饔玫模槍餐鹱饔玫模壞詼髦稚蛩廝鸕淖饔貌皇峭戎匾模

4、謚詼嗌蛩刂型嬖謐毆丶蛩亍? 第二小節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響，講述了生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性、生物對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容。關(guān)于適應(yīng)的普遍性，教材在講述了植物界和動(dòng)物界普遍存在的適應(yīng)性之后，著重講述了保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象。在講述過(guò)程中，則多采用由感性到理性的敘述方式。關(guān)于適應(yīng)的相對(duì)性，首先通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了適應(yīng)相對(duì)性的含義、接著分析了適應(yīng)相對(duì)性的原因，指出適應(yīng)的相對(duì)性是遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性與環(huán)境條件的變化相互作用的結(jié)果。關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的影響，主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明兩點(diǎn)：第一，生物與生物之間是互為環(huán)境條件的；第二，生物的生命活動(dòng)必然會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。 2關(guān)于種群和生物群落一節(jié) 本節(jié)講述了種群的

5、特征、種群數(shù)量的變化、研究種群數(shù)量變化的意義、生物群落的概念、生物群落的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在本節(jié)的引言中，首先提出兩個(gè)在漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生了解研究種群的必要性。關(guān)于種群的特征，教材中介紹的是與種群的數(shù)量變化密切相關(guān)的特征：種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和人口教育，還以小字形式介紹了標(biāo)志重捕法和我國(guó)人口的增長(zhǎng)情況。種群數(shù)量的變化包括種群的增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定和下降等，由于課時(shí)所限，教材主要講述了種群的增長(zhǎng)，包括種群增長(zhǎng)的“J”"型曲線和“S”型曲線，然后講述了影響種群數(shù)量變化的因素。種群數(shù)量的變化是新大綱中新增加的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是

6、本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材在內(nèi)容處理上采取了力求通俗、多舉實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際的做法，避開了有關(guān)徽分方程等內(nèi)容，以使這部分教材符合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)于研究種群數(shù)量變化的意義，則與本節(jié)引言相呼應(yīng)，介紹了研究種群在漁業(yè)和害蟲防治方面的意義。關(guān)于生物群落，教材主要介紹了生物群落的概念和生物群落的結(jié)構(gòu)。生物群落的結(jié)構(gòu)包括空間結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和物種結(jié)構(gòu)等，由于課時(shí)的限制，教材正文部分只講述了生物群落的空間結(jié)構(gòu)，在“課外讀”中介紹了有關(guān)生物群落演替的內(nèi)容。 3關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)一節(jié) 本節(jié)包括五個(gè)小節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 第一小節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)的概念

7、和類型。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念，教材主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的定義和范圍。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的類型，教材主要講述了森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)于這些類型的生態(tài)系統(tǒng)，教材側(cè)重講述它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、在生物圈中的作用及其與人類的生產(chǎn)和生活的相互關(guān)系，對(duì)于各類生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的形態(tài)和生活習(xí)性特點(diǎn)，則進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化。 第二小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)講述了生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分，教材先出現(xiàn)池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，然后緊緊圍繞這個(gè)圖解來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，這樣處理的目的是力求使教材符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)，

8、教材在初中生物教材的基礎(chǔ)上，講述了營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念，最后指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。 第三小節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)，主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。關(guān)于能量流動(dòng)的過(guò)程，由于能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)情況有不少相同之處，教材采取了詳講第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，圖示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，類推第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的做法，以減少重復(fù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)于能量流動(dòng)的特點(diǎn)，教材并未直接講述，而是首先讓學(xué)生自己分析賽達(dá)伯格湖的能流數(shù)據(jù)，然后講述能量流動(dòng)所具有的單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。 第四小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，主要以碳循環(huán)為例來(lái)講述物質(zhì)循環(huán)的原理，然后講述了物質(zhì)循

9、環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系。在引言部分，首先通過(guò)兩個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引入物質(zhì)循環(huán)的主題，然后講述物質(zhì)循環(huán)的概念，再詳細(xì)講述碳循環(huán)。碳循環(huán)的內(nèi)容在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上更加豐富，不僅講述了碳循環(huán)的過(guò)程、形式和范圍，還強(qiáng)調(diào)指出人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)的影響。 第五小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保護(hù)等內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材介紹了“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)室的實(shí)例，引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的話題。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，教材主要闡述了這樣幾個(gè)要點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化過(guò)程中的，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定；（2）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)

10、系統(tǒng)所具有的一種能力，而不是一種狀態(tài)，這是它與生態(tài)平衡的區(qū)別；（3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。關(guān)于抵抗力穩(wěn)定性，教材分析了抵抗力穩(wěn)定性的原因，講述了不同類型生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的特點(diǎn)。關(guān)于恢復(fù)力穩(wěn)定性，教材首先通過(guò)實(shí)例闡明了恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念，然后講述了抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保護(hù)，教材與引言中介紹的“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)室的實(shí)例相呼應(yīng)，指出保護(hù)各種生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的必要性，接著舉例講述了保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一些措施。 三、關(guān)于本章教學(xué)的幾點(diǎn)建議 1要重視結(jié)合本章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 本章內(nèi)容組含著豐富的思想教育因素）教師應(yīng)當(dāng)注意挖掘，對(duì)

11、學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育。例如，可以通過(guò)講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；通過(guò)講述生態(tài)系絞的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)不是訴止不變的，而是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義教育。再如，可以通過(guò)講述人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其保護(hù)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)教育。 2要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和方法 本章有些節(jié)或小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于生物學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象的描述，如“生態(tài)因素對(duì)生物的影響”、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”、“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”等。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)客，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用錄像片、幻燈片等直觀教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高趣味性；同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。本章有些內(nèi)容側(cè)重于闡述生態(tài)學(xué)的原理和規(guī)律、具有較強(qiáng)的理論性，如種群的增長(zhǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，避免從概念到概念，同時(shí)也要避免講得過(guò)深過(guò)細(xì)。 3要加強(qiáng)理論