向孩子傳遞正能量

1、向孩子傳遞正能量向孩子傳遞正能量如何正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?案例 父母都喜歡說(shuō)“假如你我就給你買(mǎi)”。有的孩子會(huì)答應(yīng)的好好的，可是到時(shí)間還是做不到；有的孩子甚至直接就說(shuō)“我才不要”。 家長(zhǎng)很困惑，明明是希望孩子快點(diǎn)完成，完成得出色，還給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，順便還能培養(yǎng)親子感情，為什么孩子這么不爭(zhēng)氣呢？這樣的說(shuō)話方式為什么沒(méi)有效果？ 心理學(xué)家認(rèn)為，孩子自我意識(shí)出現(xiàn)以后，會(huì)分析自身的狀況和家長(zhǎng)的要求之間的差距是否能通過(guò)努力達(dá)到。 首先，家長(zhǎng)要克服急于成功的心理。站在孩子的立場(chǎng)上想一想，允許孩子在一定限度內(nèi)犯錯(cuò)誤。身教勝于言傳，如果你用強(qiáng)硬的口氣對(duì)待孩子，孩子一定會(huì)用強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)你，所以盡量用孩子能適應(yīng)的語(yǔ)氣

2、說(shuō)話。 第二，家長(zhǎng)可以先定一個(gè)容易的目標(biāo)，讓孩子能獲得成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)對(duì)孩子的自信心和興趣的培養(yǎng)非常重要。一、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)囊?、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?1老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被 動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事 都要干涉。都要干涉。3培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。提出要求，就要求孩子一定做到。二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛1切忌說(shuō)教氣氛

3、，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。2切忌切忌“轟轟烈烈轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。，注重循序漸進(jìn)。3切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。4切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。 如果孩子真的很努力了，可結(jié)果還是不理想，家長(zhǎng)又該怎么辦呢？需要注意的是夸獎(jiǎng)要具體。 靜待花開(kāi)閱讀分析指導(dǎo) 基礎(chǔ)知識(shí)近義詞、反義詞聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)區(qū)分平翹舌音、前后鼻音多音字詞語(yǔ)的搭配 選詞填空關(guān)聯(lián)詞 概括能力的培養(yǎng)（概括節(jié)意、段意）1、找中心句。2、提取關(guān)鍵詞句，用自己的語(yǔ)言組織整理要求：關(guān)鍵詞句，即要點(diǎn)，要找得完整； 語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，細(xì)枝末節(jié)的次要內(nèi)容省略。 隨

4、著年級(jí)升高，概括時(shí)還要加進(jìn)對(duì)人物情感及文章中心的理解，體現(xiàn)完整性。 答題的幾個(gè)好習(xí)慣1、把文章讀兩遍，再看后面的問(wèn)題2、圈畫(huà)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞 如：從文中找到下列詞語(yǔ)的近義詞 短文分別介紹了哪幾種植物？3、帶著問(wèn)題再讀短文，到文中找答案，找的話可以做上記號(hào)。（注意記號(hào)符號(hào)的選用）4、有些問(wèn)題有兩個(gè)答案，要一一回答。5、有些短文最后一題是談感受或?qū)懸欢卧挘纾鹤x了這篇文章，請(qǐng)你代地球向人類呼救。這類題一定要結(jié)合文章內(nèi)容及中心來(lái)談，把話說(shuō)具體，說(shuō)完整。 考試時(shí)如何在有限的時(shí)間里如何完成閱讀任務(wù)？ 先把短文通讀一遍，形成初步印象，然后根據(jù)第一道習(xí)題的要求再把短文讀一遍，到文中圈畫(huà)答案或自己根據(jù)理解歸納總

5、結(jié)出答案；接著以同樣的方法解決第二題、第三題五、六道習(xí)題做完，短文也讀熟讀透了，對(duì)短文自然有更深的理解，再以自己的理解檢驗(yàn)所做的習(xí)題，肯定事半功倍。 關(guān)于寫(xiě)作寫(xiě)話 習(xí)作 寫(xiě)作第一學(xué)段（1-2年級(jí)） 對(duì)寫(xiě)話有興趣，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)） 樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。第三學(xué)段（5-6年級(jí)） 懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞，珍視獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 寫(xiě)好作文的關(guān)鍵閱讀 積累 作文書(shū)的作用不可否認(rèn)，對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子或者表達(dá)能力較弱的孩子可以適當(dāng)看。但如果總是把孩子的閱讀局限在

6、小小的范圍內(nèi)，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。所以，隨著年級(jí)升高或者對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，我們應(yīng)該讓他們盡可能地博覽群書(shū)，各種類型的書(shū)籍會(huì)讓孩子從中既學(xué)到知識(shí)，又豐富語(yǔ)言。還可以打開(kāi)他們的思維，從多種類型的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，為獨(dú)立寫(xiě)作，為寫(xiě)出不落俗套的文章奠定基礎(chǔ)。推薦書(shū)目 夏洛的網(wǎng)（美 懷特著，任溶溶譯，上海譯文出版社） 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀（美 喬治塞爾登） 長(zhǎng)襪子皮皮（瑞典 林格倫） 愛(ài)的教育（意大利 亞米契斯著） 昆蟲(chóng)記（法國(guó) 法布爾） 狐貍列那的故事（浙江少兒出版社） 大林和小林（張?zhí)煲恚?中國(guó)童話（黃蓓佳，江蘇少年兒童出版社） 寫(xiě)好作文的關(guān)鍵閱讀 積累積累從何處著手？生活書(shū)本1、靜下心來(lái)聽(tīng)

7、孩子講講一天中令他感受最深的事情。這樣既會(huì)增進(jìn)與孩子的溝通，又能及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。但我們要做個(gè)有心人，要通過(guò)我們的點(diǎn)撥，讓孩子的思想意識(shí)自然而然地提高。2、家長(zhǎng)要教孩子細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活，讓孩子頭腦里裝有生活，生活就是作文的素材。 不要以作文書(shū)上的文章標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子寫(xiě)得好或者差，而要看孩子平時(shí)是否留心觀察生活，觀察身邊的事，是否敢于對(duì)所見(jiàn)所聞表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 學(xué)生通過(guò)課外閱讀，信息量不斷増加。我們提倡學(xué)生從課外閱讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，摘抄文中的好詞好句、段落，把它吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，在作文時(shí)就可信手拈來(lái)。這樣，還愁無(wú)話可說(shuō)嗎？ 小作 日記 周記 推薦書(shū)目 夏洛的網(wǎng)（美 懷特著，任溶溶譯，上海譯文