《第一朵杏花》教學(xué)實(shí)錄及賞析

1、范文最新推薦1 / 10第一朵杏花教學(xué)實(shí)錄及賞析一、導(dǎo)入1.1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題2.2. 第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？（1 1）學(xué)生說(shuō)：杏花開得最早的那一朵（2 2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？（3 3）下面請(qǐng)大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。（4 4）學(xué)生讀課文【運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)揭示課題，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。運(yùn)用比較 可以把陌生的和熟悉的知識(shí)相比較，啟發(fā)思路、舉一反三、觸類旁通, 從而提高學(xué)習(xí)效率?！慷?、新授1.1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。2.2.我覺(jué)得看完 1616 自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀 讀這個(gè)小節(jié)。(1

2、) 學(xué)生讀課文【讀書一定要有一個(gè)明確的要求，這樣，學(xué)生才能在讀中有所得， 在讀中有所悟?！?2) 讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值？學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書：精確 觀察3.3. 竺可楨爺爺是怎樣觀察的?（1 1） 請(qǐng)大家自己讀讀 2525 自然段。范文最新推薦3 / 10（2 2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察??？（學(xué)生 說(shuō)：第一自然段）（3 3） 再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？學(xué)生說(shuō)：【學(xué)生在這里出現(xiàn)回答與教師的意圖有誤差現(xiàn)象，主要的原因是教師在要求的提出上還存在含糊。 同時(shí)還有在整體上感知上也存在匆 匆過(guò)客。 （4 4） 出示：竺可楨爺爺從

3、外面回來(lái)，看到杏花開了，便走近從哪里看出是精確觀察？學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一 下。學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開放的程度還是不同的教師幫助學(xué)生理解不同程度的四朵花， 這樣的觀察才是精確地觀察，（5 5）齊讀這一個(gè)片斷【讓學(xué)生從詞語(yǔ)中來(lái)了解觀察，這也是一種思考的方法?！?.4. 請(qǐng)大家接著往下讀。（1 1）出示：爺爺，您又來(lái)看花啦？習(xí)慣地問(wèn)：你知道杏花是哪天開放的嗎？（2 2）讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻??？學(xué)生說(shuō)：又，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了學(xué)生說(shuō)：習(xí)慣地問(wèn)竺爺爺看見桃花開了，會(huì)怎樣問(wèn)呢?（3 3）竺爺爺關(guān)注的是（第一朵花開放的時(shí)間）這是一

4、個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。（4 4）齊讀這個(gè)段落范文最新推薦5 / 10【教師讓學(xué)生抓句子、找突破，主要的目的是為了突顯人物的品質(zhì)?！?.5. 學(xué)生接著讀后面的段落。哪天？今天開的。我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。（1 1）學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡（2 2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話，你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀（12171217小節(jié)）（3 3）學(xué)生分角色讀（4 4）讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎？（學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng)）（5 5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學(xué)生說(shuō)： 上次他不知道杏花開放的時(shí)間，這次知道了。）所以孩子會(huì)喊；電腦 出示（

5、6 6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花 開了）竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見杏花開呢？（課件展示）竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開？為什么要這么高興呢？所以竺爺爺高興地問(wèn)：（學(xué)生讀）（7 7） 指導(dǎo)朗讀孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早 點(diǎn)看見第一朵杏花。男女生分角色朗讀（師；覺(jué)得味道怎么樣？）我們?cè)賮?lái)到讀讀， 這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑挘猩x小男孩?！緦W(xué)生評(píng)議的方法在這里進(jìn)行了運(yùn)用。 評(píng)議是學(xué)生了解自己以及同伴朗讀做出的思考，同時(shí)也是為了提高自己欣賞能力的一種形式。】【13-1713-17 小節(jié)是人物對(duì)話部分。對(duì)話是人物內(nèi)心思想的一種外在表現(xiàn)，這里教師沒(méi)有充分利

6、用好這里的資源， 建議是否可以加上提示 詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行一定的訓(xùn)練?！?.6. 老師讀下面的語(yǔ)言：這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印 象??？范文最新推薦7 / 10（1 1）他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎？（2 2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲（3 3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：茫? 4）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎？（5 5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快 步鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。【扣住關(guān)鍵字詞來(lái)理解文本的內(nèi)容。讀時(shí)要有一個(gè)反復(fù)的提升，要螺旋式的提高。】7.7. 想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？（1 1）出示：19741974 年 2

7、 2 月 6 6 日，是竺可楨臨終的前一天，在病危 時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，（2 2） 師生交流學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛（教師板書）（3 3）每個(gè)觀察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分 嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間（電腦出示：竺爺爺頃 刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日 子：清明節(jié)）【教師用多種呈現(xiàn)形式表現(xiàn)人物品質(zhì)， 這同時(shí)也告訴學(xué)生文本表 現(xiàn)的另外一種方式，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和表達(dá)方法。建議：可以先讓學(xué)生看一看輔助材料，再讓學(xué)生去體會(huì)問(wèn)題?！?.8. 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題（1 1

8、）讓我們帶著情感來(lái)讀（2 2）讓我們帶著的感受來(lái)讀范文最新推薦9 / 10（3 3）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀【文本與感悟的結(jié)合】三、學(xué)生拓展練習(xí)1.1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出 的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?，?duì)他的熱愛。（1 1）齊讀（2 2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們 想到的是杏花背后這位熱愛科學(xué)事業(yè)的竺爺爺(3)還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎？齊讀我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用 & &squo;squo;大概’’、& &squo;squo;也許& ’rsquo;這樣的詞