幼兒繪本與閱讀

1、主講：耿杰主講：耿杰20122012年年1111月月 兒童繪本與閱讀兒童繪本與閱讀 什么是閱讀？什么是閱讀？ 閱讀是一個(gè)人依閱讀是一個(gè)人依靠頭腦中的靠頭腦中的原有知識(shí)原有知識(shí)，積極主動(dòng)獲取信息，從積極主動(dòng)獲取信息，從圖畫(huà)圖畫(huà)和和文字文字中建構(gòu)意義中建構(gòu)意義的過(guò)程。的過(guò)程。 結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀憬Y(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)對(duì)“早期閱讀早期閱讀”是如何理解的？是如何理解的？ 早期閱讀 學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可以看作是閱讀。 早期閱讀行為的建立早期閱讀行為的建立動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣方法 如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

2、？早期閱讀目的: 培養(yǎng)幼兒前閱讀的習(xí)慣和能力。重點(diǎn): 獲得基本的閱讀能力，其核心是自主閱讀的意識(shí)與技能。識(shí)字識(shí)字閱讀閱讀早期自主閱讀的核心能力三個(gè)方面： 一是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的能力。 二是書(shū)面語(yǔ)言的感知辨別能力。 三是閱讀的策略預(yù)備能力。在幼兒園階段如何開(kāi)展閱讀在幼兒園階段如何開(kāi)展閱讀? ? “利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能。讀和前書(shū)寫技能?！?“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活之感受語(yǔ)言

3、的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。” 早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展 促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展【繪繪 本本】 什么是繪本？什么是繪本？ 英文為picture books，在日本譯為繪本，直譯為圖畫(huà)書(shū)，顧名思義是一種以圖畫(huà)為主，文字為輔，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫(huà)的書(shū)籍。 16581658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的年捷克教育家夸美紐斯所編寫的世界圖解世界圖解為為 第一本兒童繪本。第一本兒童繪本。 20002000年，四川少兒出版社引

4、進(jìn)科普繪本年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本神奇校車神奇校車 國(guó)外繪本正式走入大陸。國(guó)外繪本正式走入大陸。 依據(jù)演示的繪本教材，談依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？談繪本的特點(diǎn)？ 【繪本的特點(diǎn)繪本的特點(diǎn)】從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；育性、情趣性；從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；性；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）。環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）。繪本的特質(zhì)繪本

5、的特質(zhì)“賞心悅目賞心悅目” 繪本與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展繪本與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 - -讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語(yǔ)言讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語(yǔ)言, ,促進(jìn)幼兒閱讀水平的發(fā)展促進(jìn)幼兒閱讀水平的發(fā)展 讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀；讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀；繪本與學(xué)前兒童思維的發(fā)展繪本與學(xué)前兒童思維的發(fā)展 - -讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的發(fā)展繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的發(fā)展 - -培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力；培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力；繪本與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。繪本與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。繪本對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的價(jià)值繪本對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的價(jià)值繪本教學(xué)繪本教學(xué) “繪本教學(xué)”是以繪本為載體，在師幼有效

6、地互動(dòng)中共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對(duì)幼兒身心所施加有目的、有計(jì)劃、有組織教學(xué)活動(dòng)。它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展?！緦W(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)】1.1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2.2.培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能（對(duì)閱讀預(yù)期、閱培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能（對(duì)閱讀預(yù)期、閱讀反思等）和良好習(xí)慣。讀反思等）和良好習(xí)慣。3.3.促進(jìn)幼兒在書(shū)面文字與口語(yǔ)之間建立聯(lián)系。促進(jìn)幼兒在書(shū)面文字與口語(yǔ)之間建立聯(lián)系。 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 能一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū) 愛(ài)護(hù)書(shū) 注意用眼衛(wèi)生

7、培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀依賴閱讀獨(dú)立閱讀獨(dú)立閱讀 （多觀察、思考、想象、適當(dāng)追問(wèn)） 繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與故事教學(xué)：繪本教學(xué)與故事教學(xué)： 繪本教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)觀察畫(huà)面上的形象，尋找畫(huà)面中細(xì)微和隱蔽的特征，視覺(jué)信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)； 故事教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，來(lái)理解文學(xué)作品的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)信息的辨析力是故事教學(xué)的基礎(chǔ)。 繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與看圖講述：繪本教學(xué)與看圖講述： 繪本教學(xué)活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，看圖講述活動(dòng)發(fā)展的是幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，要求幼兒運(yùn)用正式規(guī)范的語(yǔ)言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來(lái)。而

8、繪本教學(xué)的重要功能在于讓幼兒理解圖書(shū)，理解各畫(huà)面之間、畫(huà)面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學(xué)更重于理解，理解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書(shū)情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書(shū)的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè)，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來(lái)。繪本教學(xué)的實(shí)施一.選擇繪本二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡(jiǎn)介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫(huà)分析語(yǔ)言分析）三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本選擇與孩子生活貼近的繪本繪本教學(xué)的實(shí)施一.選擇繪本二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡(jiǎn)介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫(huà)分析語(yǔ)言分析）三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（借助提問(wèn)

9、引導(dǎo)幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。多種形式解讀繪本多種形式解讀繪本 配樂(lè) 例:母雞蘿絲去散步 活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了解，挖掘繪本價(jià)值繪本教學(xué)的實(shí)施一.選擇繪本二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本（內(nèi)容簡(jiǎn)介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫(huà)分析語(yǔ)言分析）三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)中的提問(wèn)策略繪本教學(xué)中的提問(wèn)策略 1.1.猜想式提問(wèn)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)。讓幼兒想說(shuō)。 2.2.開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)。讓幼兒敢說(shuō)。 3.3.遞進(jìn)式提問(wèn)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。讓幼兒喜歡說(shuō)。繪本教學(xué)的實(shí)施一.選擇繪本二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本（內(nèi)

10、容簡(jiǎn)介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫(huà)分析語(yǔ)言分析）三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。分段式閱讀法分段式閱讀法有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。 集體繪本教學(xué)的組織方法及策略集體繪本教學(xué)的組織方法及策略主干式閱讀法主干式閱讀法突出呈現(xiàn)故事的主題突出呈現(xiàn)故事的主題細(xì)節(jié)式閱讀法細(xì)節(jié)式閱讀法細(xì)致地感受作品精髓細(xì)致地感受作品精髓整體式閱讀法整體式閱讀法整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容綜合式綜合式各種方法的綜合運(yùn)用各種方法的綜合運(yùn)用繪本教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題繪本教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題“ 三要”：要激起幼兒閱讀的欲望和興趣要激起幼兒閱讀的欲望和興趣 要關(guān)注自主閱讀的

11、培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、 閱讀圖的技能閱讀圖的技能 繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧。繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰保?不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理（隨機(jī)滲透）不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理（隨機(jī)滲透）因?yàn)槔L本不單單只因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多 繪本不是教科書(shū) （繪本閱讀最基本原則是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂(lè)） 不限制閱讀內(nèi)容 別讓閱讀提問(wèn)變成孩

12、子的負(fù)擔(dān) 創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū) 減少家長(zhǎng)、孩子的等待減少家長(zhǎng)、孩子的等待時(shí)間，為家長(zhǎng)、孩子提供親子時(shí)間，為家長(zhǎng)、孩子提供親子閱讀的機(jī)會(huì)。閱讀的機(jī)會(huì)。分享閱讀分享閱讀 幽默感幽默感 想象力想象力 無(wú)限的幻想無(wú)限的幻想 美的享受美的享受 （圖畫(huà)美、語(yǔ)言美）（圖畫(huà)美、語(yǔ)言美） 分享快樂(lè)分享快樂(lè) 合作意識(shí)合作意識(shí) 陶冶情操陶冶情操觀察力觀察力 獲得知識(shí)獲得知識(shí) 擴(kuò)大視野擴(kuò)大視野提高語(yǔ)言能力（傾聽(tīng)、思維、講述）提高語(yǔ)言能力（傾聽(tīng)、思維、講述）繪本可以給孩子們帶來(lái)什么？繪本可以給孩子們帶來(lái)什么？可愛(ài)的鼠小弟系列可愛(ài)的鼠小弟系列鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕巴巴爸爸系列巴巴爸爸系列吃書(shū)的狐貍吃書(shū)的狐貍月亮

13、的味道月亮的味道大衛(wèi)系列大衛(wèi)系列 捉迷藏捉迷藏花婆婆花婆婆東方寶寶東方寶寶東方娃娃東方娃娃小豬變形記小豬變形記好餓的毛毛蟲(chóng)好餓的毛毛蟲(chóng)猜猜我有多愛(ài)你猜猜我有多愛(ài)你我不知道我是誰(shuí)我不知道我是誰(shuí)你看起來(lái)好像很好吃你看起來(lái)好像很好吃五、好書(shū)推薦五、好書(shū)推薦 讓兒童快樂(lè)地閱讀，尊重幼兒個(gè)人閱讀感讓兒童快樂(lè)地閱讀，尊重幼兒個(gè)人閱讀感受，在閱讀中獲得快樂(lè)受，在閱讀中獲得快樂(lè). .因此，在活動(dòng)中我們應(yīng)因此，在活動(dòng)中我們應(yīng)遵循遵循“自主、開(kāi)放、互動(dòng)、發(fā)展自主、開(kāi)放、互動(dòng)、發(fā)展”原則，不僅原則，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣推理；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使幼