角色游戲中充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

1、角色游戲中充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性 單位：中國(guó)民航大學(xué)幼兒園姓名：王莎莎時(shí)間：2012.12角色游戲中充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性摘要：在幼兒園的一日活動(dòng)中，角色游戲是幼兒時(shí)期最典型、最有特色,也是幼兒最喜歡、最符合幼兒意愿的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自主選擇，自主展開(kāi)，自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；主體性綱要明確指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)。游戲在幼兒園整個(gè)教育工作中占有極為重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。角色游戲是幼兒期特有的活動(dòng)，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。角色游戲是幼兒按自己意愿提出主題，分配角色和構(gòu)思內(nèi)容反映周?chē)畹幕顒?dòng)

2、。是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的活力，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，對(duì)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有特殊的意義。一、引導(dǎo)幼兒按自己的意愿提出主題，激發(fā)游戲興趣角色游戲的主題內(nèi)容豐富多樣，在正確引導(dǎo)下，幼兒按自己的意愿提出主題。教師首先對(duì)與幼兒生活關(guān)系密切的角色如：醫(yī)院、超市、餐廳等有較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒可能會(huì)提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)，并訂出計(jì)劃。在開(kāi)展角色游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及能力大小來(lái)滿足幼兒的愿望。例如：上過(guò)醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲。乖巧的女孩子會(huì)提出“娃娃家”，喜歡車(chē)的男孩子會(huì)提出“加油站”的游戲等等。如：一次長(zhǎng)假過(guò)后，有的幼兒

3、去動(dòng)物園，我就想結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)去動(dòng)物園看了什么，引發(fā)新的游戲主題。老師啟發(fā)說(shuō)：“放假時(shí)，和爸爸媽媽去了哪里？坐過(guò)什么車(chē)？看見(jiàn)什么了？”經(jīng)老師一提，孩子們就熱烈的討論起來(lái)了，一些說(shuō)到過(guò)動(dòng)物園游玩，一些說(shuō)和家長(zhǎng)去加油，還有些說(shuō)看見(jiàn)了許多新型的游戲玩具。這一啟發(fā)立即有幼兒提出：“動(dòng)物園里有好多小動(dòng)物，我們還想去，我要當(dāng)售票員”。新主題提出后，全班的游戲興趣驟然高漲。當(dāng)幼兒提到主題過(guò)多時(shí)，教師要耐心與幼兒商量，切勿打消幼兒的積極性。個(gè)別兒童提出的主題只要是有益的，老師而應(yīng)大力支持，不壓抑孩子，讓他們玩下去。有時(shí)個(gè)別幼兒不愿意參加游戲，可讓幼兒按自己意愿和興趣去玩，不強(qiáng)迫，若多次都不參加，教

4、師要了解原因，多做引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)幼兒參加游戲。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容。如果有些主題目前無(wú)法開(kāi)展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來(lái)，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來(lái)。在確定主題的同時(shí)，就確定了角色，主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒按自己的愿望選擇角色即可。但許多幼兒都爭(zhēng)一個(gè)角色時(shí)，就產(chǎn)生了矛盾。這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭(zhēng)執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位或幼兒猜拳決定，方法很多。讓幼兒在游戲中多

5、動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性。二、為幼兒提供豐富合理的材料，激發(fā)幼兒自主地嘗試與探索教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，了解本班幼兒的實(shí)際游戲情況，不僅關(guān)注游戲區(qū)角的設(shè)置，更應(yīng)關(guān)注區(qū)與區(qū)之間幼兒的流動(dòng)和材料的流通。本著讓幼兒盡情地快樂(lè)游戲、促進(jìn)幼兒游戲水平循序漸進(jìn)提高的目的，為幼兒提供適宜的材料。如：“小醫(yī)院”中投放的材料要形象逼真、容易引發(fā)幼兒游戲的愿望。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以投放半成品和在游戲中可用來(lái)替代的材料，如各類(lèi)紙、紙盒、塑料瓶、毛線、布頭等，讓幼兒大膽地嘗試與探索，再現(xiàn)和創(chuàng)造性地表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒在游戲中的主體意識(shí)。 在平時(shí)也可請(qǐng)孩子收集一些衛(wèi)生、安全的廢舊物品帶到

6、幼兒園，讓幼兒將它們分類(lèi)收藏，開(kāi)展游戲時(shí)，需要游戲材料時(shí)，幼兒自己去廢舊物品箱里去找、去替代。如今提供許多現(xiàn)成的玩具，在角色游戲中固然也給幼兒帶來(lái)樂(lè)趣，但每一次都重復(fù)著一樣的玩具，幼兒不再去思考、創(chuàng)造，漸漸地幼兒在游戲中有些機(jī)械地?cái)[弄玩具。理想中的角色游戲狀態(tài)是孩子們個(gè)個(gè)有事做，時(shí)時(shí)有事做，通過(guò)人員的流動(dòng)帶動(dòng)物品的流通，引發(fā)孩子的自主交往和創(chuàng)造熱情。三、提供適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒在游戲開(kāi)展中主題的繼續(xù)與深入不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開(kāi)展角色游戲的目的。 1

7、、適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo) 游戲作為幼兒的一種自由自主的活動(dòng)，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說(shuō)就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會(huì)影響孩子游戲的開(kāi)展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，他們?cè)谟螒蛑懈塬@得成功的體驗(yàn)和游戲的樂(lè)趣。這里要說(shuō)明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?2、及時(shí)調(diào)整游戲角色 由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們?cè)诮巧螒驎r(shí)往往長(zhǎng)時(shí)間地充當(dāng)同一個(gè)角色。如：當(dāng)“媽

8、媽”的幼兒老是抱著小寶寶。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開(kāi)藥。 教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的，有益于幼兒身心的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)容不好的游戲會(huì)從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容，如模仿吵嘴、打架、酗酒等行為，這會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類(lèi)情況，教師必須馬上制止，及時(shí)介入，幫助幼兒樹(shù)立是非觀念。 3、細(xì)心觀察，適時(shí)指導(dǎo)   經(jīng)觀察記錄發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對(duì)加油站就顯得無(wú)人問(wèn)津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同？經(jīng)過(guò)

9、分析與反思，覺(jué)得對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)加油站缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)重新點(diǎn)燃孩子的興趣，樹(shù)立孩子的自信心并使之獲得成功感。 角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲就會(huì)更生動(dòng)、更有價(jià)值。在孩子的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子游戲經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往一閃而過(guò)。而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從

10、孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取。四、幼兒參與游戲評(píng)價(jià)游戲評(píng)價(jià)的形式很多，多以教師評(píng)價(jià)為主。中、大班的幼兒由于思維、口語(yǔ)的發(fā)展，以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，有能力參與游戲的評(píng)價(jià)，讓他們談?wù)動(dòng)螒蛑薪o他們帶來(lái)的快樂(lè)或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。此時(shí)，教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選取幼兒提及的問(wèn)題組織討論，鼓勵(lì)幼兒交流自己的看法，從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問(wèn)題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。在評(píng)價(jià)過(guò)程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)有益于增長(zhǎng)幼兒的自信心。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)游戲，培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題的能力，是進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造力的重要一環(huán)。從實(shí)踐中我們看到幼兒都是一個(gè)積極主動(dòng)的個(gè)體，富有想象力和創(chuàng)造力，只要教師啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能得到極大的發(fā)展?？傊?，教師要做一名有心人，細(xì)心觀察，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。讓幼兒在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。 【參考文獻(xiàn)】1、