信息技術應用能力提升20優(yōu)秀設計-《找規(guī)律》(修改稿）

1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學設計學校名稱（蓋章）：汕頭市澄海實驗小學 所在市區(qū)：汕頭市澄海區(qū) 課例類型 多技術融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 找規(guī)律 所屬學科 數(shù)學 使用教材 人教版義務教育教科書 所屬學段 小學 教學時長 40 分鐘 課例簡介 本節(jié)課名稱找規(guī)律，是人教版義務教育教科書數(shù)學一年級下冊 85-86 頁的內(nèi)容，教 學對象是一年級的學生。 在教學環(huán)境方面，我校非常重視教學資源建設，在設備上，每間教室都配備有觸屏交互 式平臺，時常請專業(yè)人員對信息技術的使用進行指導，共有 12 個實驗班每生配備一臺平板，共 600 多臺平板。在資源上，每個年級以備課組為單位共享教學

2、資源，共同交流，共同進步。 在教學設計理念和教學策略方面，本課以培養(yǎng)主動學習、主動發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的學生為最終教學目標，以探究性學習促進“模式化思想”的構建，以“數(shù)學生活化、生活理論化、7理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學指導思想，采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學情境，融入信息 技術，在活動中潛移默化地滲透學習研究過程，訓練學習的思維方法，使學生始終能主動地 參與學習，成為學習的主人。在實施效果方面，大部分學生通過線上微課預習，能夠發(fā)現(xiàn)簡 單的圖形交替排列規(guī)律，能用自己的語言表達規(guī)律，推斷出下一個圖形。課堂學習中我采用 小組交流重溫線上內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又加深了學生對知識的理解。在學習過程中學生通 過

3、小組交流、分享想法、擺弄學具等活動，充分動口、動手、動腦，主動觀察、收集、加工 和處理學習信息。在小組討論過程中，學生勇于發(fā)表想法、認真聽取他人意見，有序、有效 地進行小組內(nèi)的互幫互學?？v觀整節(jié)課，師生關系和諧，學生能積極思考問題，對數(shù)學活動 充滿熱情，主動地從事探究活動，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。信息技術作為課堂輔助更 是大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生興致勃勃地參與練習，而且節(jié)省了教師調(diào)查學生學習 情況的時間。 在推廣應用情況方面，信息技術的推廣應用，有效提高了教學精準度和有效性，彌補了 教師一對一指導的人資缺口。本節(jié)課一共有 53 位同學觀看微課視頻，53 位同學提交了練習， 其中第

4、1 題和第 2 題對的同學比較多，第 4 題錯的同學比較多；課堂中學生積極完成平板習 題，完成效果好，正確率約為 98%。同學科老師通過觀課，發(fā)現(xiàn)使用信息技術進行輔助教學 更加精準有效，所以同組數(shù)學中很多老師也使用上這些技術，濃化運用信息技術的教研氛圍。 教材及教學內(nèi)容分析 探索規(guī)律是課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字 與圖形的編列規(guī)律，有關探索規(guī)律是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改 革的個新變化。 在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和 彩旗多是有規(guī)律的排列。讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、第一課時的 內(nèi)容主要就是簡單圖形的排列規(guī)律，第二課時是數(shù)形結合，由圖形規(guī)律過渡到數(shù)字規(guī)律。對 此我稍作調(diào)整，借助線上資源推送簡單圖形的排列規(guī)律，并對學生掌握情況進行分析和對比， 在課堂上用盡可能少的時間達到最高的效益。學生熟悉圖形規(guī)律后，通過“擺一擺”和課件 直觀對比展示，進一步幫助學生由圖形遷移至數(shù)字，由淺及深，數(shù)形結合，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù) 字規(guī)律。 教學對象分析 本班的學生好動、愛玩、好奇心強，學習態(tài)度不是特別明確，學習的動機大多來自于學 生本身的興趣，因此在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這些特點，我采 用創(chuàng)設情境的教學方法，確定操作型學習風格，設計了動畫、活動豐富的課件，抓住

6、學生的 興趣，激發(fā)他們的好奇心，從而主動參與學習。 一年級的學生以具體形象思維為主，并在學前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分 知識的啟蒙訓練，在日常生活中也接觸到大量有規(guī)律排列的事物，對于簡單圖形部分，學生 學習起來較為容易。因此我課前推送資源，深入了解本班學生具體情況，采集數(shù)據(jù)并制定合適的計劃。在課堂中，學生充分動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)了“圖形規(guī)律”和“數(shù)字規(guī)律”。 教學目標分析 1.知識技能：學生在觀察、操作等活動中，探索、領悟規(guī)律，認識一些簡單的、有規(guī) 律的圖形和數(shù)字排列，并能運用規(guī)律解決一些簡單的問題。 2. 數(shù)學思考：學生在智慧教育環(huán)境下，獲取豐富的學習資源，展開多維的學習活動，

7、如說一說、擺一擺、涂一涂、做一做等活動，培養(yǎng)自主學習能力、觀察能力、語言表達能力， 學會從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。 3.問題解決：根據(jù)課前預習數(shù)據(jù)分析，學生通過小組分工合作，有針對性地解決學習 問題，提高合作交流能力和團隊協(xié)作能力。 4. 情感態(tài)度：學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。 教學重難點分析及解決措施 重點：引導學生充分參與到探究規(guī)律的生活中，發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律，并解決一些 簡單的問題。 難點：能用合理的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學會用“重復的一組”來表達規(guī)律，并 創(chuàng)造規(guī)律。 解決措施：我采用先學后研的教學模式，通過愛米云平臺課前推送自制微

8、課簡單圖形 的排列和相關練習，讓學生課前進行自主學習。通過分析課前預習數(shù)據(jù)，在課堂學習中， 我采用了小組交流、創(chuàng)設情景、自主探究、實踐應用、總結提升等教學策略，有針對性地組 織學生進行學習；在新授環(huán)節(jié)的設計上，努力做到從教材和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過給學生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，引導學生操作觀察，合作探究，解決問題；在鞏固環(huán)節(jié)的設計上，通過平板電腦做題統(tǒng)計學生掌握情況、有趣的課堂活動活躍氣氛，深化學 生對知識的理解；課后，我合理應用智慧教學環(huán)境豐富的學習資源，通過“愛米云助教”的 數(shù)據(jù)分析，動態(tài)監(jiān)測學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)學習存在的問題，更加靈活全面地掌握學生的學習情況。 主要教學策略

9、自主探究學習策略 技術工具、平臺、資源 技術工具：平板電腦、希沃一體機（希沃白板 5、希沃授課助手等） 平臺：愛米云助教、EV 錄屏 技術支持的教學設計思路 1.學生不僅在學前教育階段就已經(jīng)接觸過相關知識的啟蒙訓練，在日常生活中也接觸到 大量相關事物，因此我通過“愛米云助教”推送微課和練習，精準測評學生掌握情況，并因 此制定計劃，精準教學。 2.設計教學時，我借助希沃白板 5 便捷的“去背景”功能制作課件，以尋找“六一活動” 主題圖中人和物的排列為主線，創(chuàng)設合適的情境，貼近一年級學生生活，激發(fā)學生興趣，養(yǎng) 成觀察習慣。 3.由于學生的思維以具體形象思維為主，因此在課堂上我先讓學生動手擺一擺燈籠

10、卡 片，讓學生在擺的過程中充分感受到：“燈籠圖除了顏色變化有規(guī)律之外，個數(shù)的變化也有 規(guī)律?！蓖瑫r借助希沃白板 5 的“蒙層”功能，對圖形和個數(shù)的規(guī)律進行直觀對比，由淺及 深，數(shù)形結合，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律。 4.在鞏固提高環(huán)節(jié)，先引導學生使用平板電腦現(xiàn)場做題，愛米云助教平臺現(xiàn)場反饋數(shù)據(jù) 信息，我通過信息及時了解學生學習盲區(qū)并給予點評講解。同時我借助希沃白板 5 中的“課 堂活動”為學生準備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，動靜結合，活躍課堂氣氛，讓學生在樂 中學、學中樂。 教學活動設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 技術、資源 （含平臺與工具） 設計意圖 微課預習， 初探規(guī)律。 課前推送微課和 練

11、習。 觀看微課，感受 簡單圖形規(guī)律， 完成習題。 Ev 錄屏、快剪輯、 愛米云平臺 精準測評學生 掌握情況，并 因此制定計 劃，精準教學。 小組交流， 重溫例 1。 課堂巡視，引導學 生表達方式。 小組交流，重溫 簡單圖形的規(guī) 律，并踴躍分享。 希沃白板 5 的動畫 演示 重溫例 1，深化 學生知識內(nèi) 容，為例 2 的 學習做鋪墊。 數(shù)形結合， 研究例 2。 提出問題，引導學 生進入每一個探 究環(huán)節(jié)。 擺一擺、小組討 論、分享知識。 希沃白板 5 的蒙層 幫助學生由圖 形遷移至數(shù) 字，由淺及深， 數(shù)形結合。 鞏固提高， 應用規(guī)律。 創(chuàng)設關卡情節(jié)，引 導學生將所學知 識應用到習題上， 并通過數(shù)據(jù)

12、進行 精準講解和個性 化指導。 平板完成基礎 題、完成課件習 題、競賽、創(chuàng)造 規(guī)律。 希沃白板 5 的課堂 活動、平板電腦、 愛米云平臺 了解學生掌握 情況，吸引學 生注意，既深 化學生理解， 又活躍了課堂 氣氛。 總結延伸， 拓展規(guī)律。 引導對本節(jié)課學 習的內(nèi)容進行總 結，播放生活中的 規(guī)律。 學生談收獲。 希沃白板 5 的思維 導圖、快剪輯 總結知識，拓 展規(guī)律。 教學評價 1.本節(jié)課課前我通過“愛米云助教”推送微課和練習，通過學生觀看情況和習題正確率 精準測評學生掌握情況，并因此制定計劃，精準教學。在課堂鞏固提高環(huán)節(jié)中，通過學生平 板電腦答題，愛米云助教平臺現(xiàn)場反饋數(shù)據(jù)信息，及時了解學生

13、學習盲區(qū)并給予講解，課后 對全班學生進行書面點評批改，對個別基礎暫時落后的學生進行個性化指導。 （2）本課例使用箱線圖數(shù)據(jù)分析模型，將學生的水平分為基礎落后等級、基礎中下等級、 基礎中等等級、中上等級以及扎實掌握等級，方便差異化教學，個性化指導。 3.課前一共有 53 位同學觀看微課視頻，53 位同學提交了練習，其中第 1 題和第 2 題對 的同學比較多，第 4 題錯的同學比較多，同學們收獲頗豐。在課堂學習部分中，師生關系和 諧，學生能積極思考問題，積極進行小組交流，充分動口、動手、動腦，主動觀察、收集、 加工和處理學習信息。課堂中平板習題完成效果好，正確率約為 98%。 （課前預習情況）（課

14、堂答題情況）教學反思 “探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透模式化思想的主要體現(xiàn)之一，實際上就是培養(yǎng) 學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達模式 的特點。我在找規(guī)律一課的教學設計中， 不僅強調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也強調(diào)對于規(guī)律的 表征、強調(diào)對規(guī)律的應用。 創(chuàng)設情境，感知“模式化思想”。課程標準指出：現(xiàn)階段的學生通過觀察后得到的感知 常常是“情境式”的，當出現(xiàn)相同或相似的問題情境時，學生的認知會被激活，并在問題解 決中自然而然發(fā)揮作用。為此，設計教學時，我以尋找“六一活動”主題圖中人和物的排列 為主線，貼近一年級學生生活，激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成觀察習慣，使學生感受數(shù)學與

15、實際生活 的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。 翻轉(zhuǎn)教學，探究“模式化思想”。為了兼顧每個學生不同的能力水平，同時將更多的課 堂時間留給學生探究知識，實現(xiàn)省時、高效的教學效果，我利用微課和平板電腦開展混合式教學。學生課前通過線上預習，基本能夠發(fā)現(xiàn)并表達簡單的圖形交替排列規(guī)律；課堂學習時，學生通過小組交流重溫拓展自主學習內(nèi)容。此時，學生掌握觀察方法，初步了解什么是規(guī)律。 在這個基礎上，我鼓勵學生觀察新布置的燈籠和花朵，尋找其圖形和個數(shù)的排列規(guī)律，開展 進階學習，由圖形規(guī)律過渡到數(shù)字規(guī)律。 即學即練，運用“模式化思想”。為了讓學生及時鞏固已學知識，我用“皮卡丘設置難 關挑戰(zhàn)學生”的故事情節(jié)，用平板電腦、希沃白板 5 的課堂活動、學生自行創(chuàng)造規(guī)律等豐富 有趣的課堂練習，成功吸引了學生興趣。愛米云助教平臺及時反饋的數(shù)據(jù)信息，讓我了解到 學生學習盲區(qū)并給予點評講解，達到即學即練、講練結合的目的。 走進生活，滲透“模式化思想”。數(shù)學源于生活，又應用于生活。對于一年級的學生來 說，他們在生活中對“規(guī)律”有許多感性認識，只是缺少系統(tǒng)的學習。因此，我通過“擺燈 籠”、“給花朵涂色”、“尋找生活中的規(guī)律”三個活