黃小五年級數(shù)學(xué)非紙筆測試總結(jié)

1、黃小五年級數(shù)學(xué)非紙筆測試總結(jié) 姓名 馮偉霞 單位 黃水路小學(xué) 時間 2017年1月黃小五年級數(shù)學(xué)非紙筆測試總結(jié)為了不斷推進小學(xué)生素質(zhì)教育的提高，逐漸強化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，依據(jù)市教研室對學(xué)生非紙筆測試的評價方案的要求，我們五年級數(shù)學(xué)組進一步加大了對學(xué)生評價改革的力度。我們依據(jù)教研室下發(fā)的統(tǒng)一試題，從“視算、算理敘述和問題解決、實踐操作（公式推導(dǎo)）和學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣”五個方面進行了評價，統(tǒng)一時間，集中測試，采取“自評、組內(nèi)互評、教師評”等形式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程，全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展?，F(xiàn)在將這次非紙筆測試總結(jié)如下： 一、期末精心設(shè)計形式多樣的測試題接到學(xué)校測評的通知后，我們

2、五年級數(shù)學(xué)教研組共同研讀了教研室的測評方案，測評試題，為了不拔高要求也不降低標(biāo)準(zhǔn)，又能讓學(xué)生在測試中找到自信，這次非紙筆測試我們圍繞“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四個領(lǐng)域精心設(shè)計了五個方面的測試題，分別是視算、說算理、動手操作、解決問題、興趣與習(xí)慣。其中，視算、說算理和解決問題方面，都有六套同質(zhì)的題目；動手操作設(shè)計了3套試題；興趣與習(xí)慣方面，我們給學(xué)生提出了以上7個問題，根據(jù)答題情況畫相應(yīng)的星數(shù)，如你喜歡數(shù)學(xué)嗎？很喜歡在三個笑臉；比較喜歡得2個笑臉；一般得一個笑臉；不喜歡不得笑臉。我們組的具體做法是：1、每個人先認(rèn)真研讀教研室的非紙筆測試題，并依據(jù)教材內(nèi)容，對教研室的非紙筆測

3、試題提出自己的建議，哪些比較好，哪些不好，應(yīng)替換成哪些試題；2、組內(nèi)匯報交流自己整理的成果，針對每個人的匯報業(yè)務(wù)組長進行提煉匯總；3、討論出題方向并確定題目類型；4、分工合作進行分塊出題。5、進行校對、調(diào)整修改，力求題目的命題新穎、有趣，力求貼近學(xué)生實際，吸引學(xué)生，讓學(xué)生對非筆試測試不恐懼，有信心。6、再次討論交流出吸引學(xué)生眼球，貼切的題目，如口算命名為“我會視算”；對于小數(shù)乘除法計算和解方程，命名為“我會說理”；對于平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，命名為“我會拼擺”；對于解決問題，命名為“我會思考”，對于興趣與習(xí)慣，命名為“我的興趣”。統(tǒng)一了命題的思路后我們每人負責(zé)一塊，并依據(jù)課

4、標(biāo)要求，制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。二、組織嚴(yán)密評價多元的測試。12月22日下午，我們七個班級用三節(jié)課的時間統(tǒng)一進行了我們的非筆試測試。由于五年級的孩子已經(jīng)具備簡單的評價能力。因此，我們將班級學(xué)生分成六人為一組，每班先選出15位組長，老師對這些組長進行先進行測評和精心指導(dǎo)培訓(xùn)后，讓每一個小組長成為小考官，再測評組員。老師實行班級輪換制，自前向后推二個班級，帶著重組的15位組長去相應(yīng)的班級進行測試，每人1組，5項一次測完，每個組長都帶著五個方面的測試題，采用先抽題，讓每個孩子精心思考、準(zhǔn)備，然后進行口述的形式，進行現(xiàn)場評價畫星。對于初次測評不及格的學(xué)生，我們允許他們進行重新測試，并按重測成績記錄。經(jīng)過

5、了老師的培訓(xùn)這些小考官們，他們對待測試認(rèn)真的態(tài)度絲毫不遜于老師。由于他們的參與，不僅提高了我們的測評速度，減輕了教師的測評負擔(dān)，更鍛煉了他們的能力。對于視算、說算理、說思路、拼擺等內(nèi)容，一人測試，多人評價，切實體現(xiàn)了測試的公平、公正、公開，也鍛煉了被測試者的心理素質(zhì)，展現(xiàn)了他們的個人素養(yǎng)。我們教師全程參與檢測，可以說這次測試組織的嚴(yán)謹(jǐn)有序，活而不亂。三、測評后的思考。測評后，我們組內(nèi)進行了交流，發(fā)現(xiàn)通過視算，學(xué)生的小數(shù)乘除法和小數(shù)加減法的口算能力增強了，速度和正確率較以往有了很大提高；通過算理敘述、解決問題，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的能力和思維能力；通過拼擺（組合）、操作（平移、旋轉(zhuǎn)等），提高

6、了學(xué)生的實踐操作能力。有喜就有憂，動手操作，學(xué)生雖然會拼擺，但由于公式的推導(dǎo)過程敘述太長，有15%的學(xué)生不能完整表述；解決問題，學(xué)生雖然能找到信息和問題，但由于部分學(xué)生不善于讀題、分析數(shù)量關(guān)系，又加上表達能力不強，造成測試效果不夠理想。另外，通過此次測試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)不一，好的學(xué)生能很快地正確的完成任務(wù)，差的學(xué)生猶豫半天，拿不準(zhǔn)答案。今后教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富的課內(nèi)、外活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂40分鐘教學(xué)的有效性，加強課后教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，多鼓勵關(guān)注學(xué)困生，多提問、多檢查、多督促、多指導(dǎo)。不斷地提高自身的專業(yè)素

7、質(zhì)，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上下工夫，不斷提高教學(xué)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。四、感悟與啟示。通過這次非筆試測試，我再次體會到了一分耕耘一分收獲的樂趣，但同時也認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和上課狀態(tài)對他們的影響。五年級已經(jīng)是孩子們開始收獲習(xí)慣的高級階段，課堂上嚴(yán)格要求，家庭作業(yè)及時反饋檢查，查找不足，讓一部分習(xí)慣不好的孩子每天都有收獲，每天都有不同的進步，這就是我們課堂內(nèi)外所要做的。另外，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的一門重要課程，而且處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。因此，不僅要重視這門學(xué)科的教學(xué)，而且要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點及課程設(shè)置情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，進行有效、高效教學(xué)。同時要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎(chǔ)薄弱，將會影響到他們的終生發(fā)展。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學(xué)科的教學(xué)，努力提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力。實踐、反思、提高，是事物發(fā)展的軌跡，我們的教學(xué)也應(yīng)該這樣。只要我們遵循客觀規(guī)律，運用科學(xué)的方法，用理想去播種，