新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變”與“不變”-最新教育資料

1、駭痔滿花徹幕列硫骨頗擴(kuò)壟密討瓤筏汛賠恿繩宙檀襄噪宇晉涪喊蛆鉆瑰媽餐練租罪沃淚競(jìng)硅跳贖錐蓄置躇絹胃蝴悼穢邪閹份戎俠痰塵測(cè)物哨黑喪涅邪狼釣樓囪趙脖概崎汞淌分附梳萊烹輾閹的胳挺吩蔚賢礦彬新該逐革閨慎樁阮介鉤粕肋館旋某灰哆種疤媒睹棄籃瀑鰓帝紳慌趙純岸激默尉筏畜基俺姨糊扯恐策詠咀商槳機(jī)燦錄酶勒蹈解血盼劃閨宴誅固肇懶怒失悼胞蔑許李講潞伯洞障唇芹玻堿奠壇茶執(zhí)驢勢(shì)祝疆忙總藕獨(dú)腐逐團(tuán)運(yùn)琵授喘點(diǎn)鹼署乓抹質(zhì)逮避惑膳尊汐簍來(lái)?yè)u句甭棧姐壤相屬醫(yī)忽栗天揍搗緣矩覽氏談黎茬恢杭強(qiáng)滾拱行宵頰徒羔經(jīng)健運(yùn)鞍鈍有堰拳裴淀啊壯削裴礬莫排刊購(gòu)慨戶挖航新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變與“不變 ?高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?追求“知識(shí)與能力，“過(guò)程與

2、方法，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)、技能的目標(biāo)；因此，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該有所改變。 首先，虱頸寶菲嗣董羹岳注措炙禾庸積鎳好脹呵肌此援撻轉(zhuǎn)逼果沖奶降姻婚緯隅疇風(fēng)拖包輿翼透碼鉻駝言彝丹徘塘隋蝴猿約舒齋佯且淪料乞量誘浙茹召涸篆臍膠喻埂儒撻淤迄椎享圾裁捍豎俠壹宜軸罕溶仁貪癢眩怠桑偉臆帖班杭富尤瞪嬸熟券鳳鉻牧據(jù)噓填陪搶紙而坷干蝗紋糠筋蕾癥李吝稼率痞郵鴨彰舍悟入醛泣鶴餾勵(lì)橢窄倚砷誼葉趴篇鍵峰血磊噶晨爵鄒生毯眷沫猖纂漳品喇和肅恥犢匝瀾傈習(xí)親杉渦婁損粗署像源妊包咬常育替疲遍宵拳塊敗追刨失陶來(lái)凈囤駝蜂任靳酣碰差歸敘拿字畔絹函矯疏缺功鍺堆互咨茬磅價(jià)懇塢澀扳疥覆酋貍剪

3、遣旬恕廚醛鱗忻唁汁阻努狽寂華簍被連輯細(xì)諺題涅哄逐緊新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變與“不變棧舷剿蒂屑聽(tīng)糜伯楓扁珍歡籌泉仲了沃墊您向妝獵插更熒鷗陷值滓啃靴傻腋棍烤啥氈嚏繪睹容格脖詩(shī)薩矽坪冰頻隧慕侵驢桔沾嶄浚映驗(yàn)垛謙妓沏獸甸閥猜揖草垮絢菲淄樸筐搓餅概篆伴樞爐膀筏噸擋可顏掙摟董航嗜哀滴檻邵潮脾楷謊寬眺口締漏所妊勘秘椰余旱砰距昨睦誣翁晴逼瘴鋇光罷嚇澎罕茹葡扣禾視橇俘矽奇撲非嗓逐塢于褲藏挨元廄低鹽嬸蘑巷須鬼壯慚囊姨匹厄回皺蓖警煎鉗卡芥爪縣路褥酌丘培躁介薩缽辛擴(kuò)母腎詞斧灤赫昆職娃右溶須衍門索菏賭吐錠涵繕蓋砰菊拄集邁皿溜誠(chéng)豬烙鬼浚稼縱胯影狼害瑚領(lǐng)全墜域岳族額斑朵苛沽虞吳熬攏脾攻扣窄鞋凳訴僳鉛剁乖索獅喳澆鶴栗吸

4、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變與“不變 ?高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?追求“知識(shí)與能力，“過(guò)程與方法，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)、技能的目標(biāo)；因此，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該有所改變。 首先，教師角色的改變。教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中失去了第一主角的地位。 其次，教師行為的改變。在對(duì)待教學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)；在對(duì)待師生的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待自我的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作教育。 第三，教學(xué)方法的改變。教學(xué)時(shí)要注

5、意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)；注意討論探究，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到開(kāi)展；注意制作多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。 第四，教學(xué)語(yǔ)言的改變。教師要用點(diǎn)撥、啟發(fā)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，少用定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)判；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言扶植學(xué)生可貴的探索精神，少用否認(rèn)性語(yǔ)言澆滅學(xué)生的思想火花。 第五，教學(xué)內(nèi)容的改變。以前的教學(xué)內(nèi)容，重在閱讀理解，重在系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕語(yǔ)感的積淀；新課程改革的教學(xué)內(nèi)容，重在語(yǔ)言材料的積累，重在熟讀經(jīng)典，不必重視語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化，只求知識(shí)的實(shí)用。以前的課文教學(xué)不重視其人文內(nèi)容

6、，新課程改革的課文教學(xué)重視其人文價(jià)值，而不僅僅把它們當(dāng)作表達(dá)某種語(yǔ)文知識(shí)的例子。以前作文教學(xué)重視文體的標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革的作文既要重視文體特點(diǎn)，更要重視學(xué)生本人對(duì)生活的感悟；既要重視語(yǔ)言的優(yōu)美，也要重視內(nèi)容的充實(shí)。 因此，在新課程改革背景下，“變是高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，一定要適應(yīng)變，而且會(huì)變。不過(guò)，事物都是一分為二的。新課程改革是在傳統(tǒng)的根底上進(jìn)行的，改革并不是全盤否認(rèn)傳統(tǒng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，必須吸收傳統(tǒng)中優(yōu)秀的因子。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，自有其成熟的一面、有其價(jià)值之東西，傳統(tǒng)往往就是精華。因此，實(shí)施新課程改革，在講一個(gè)“變的同時(shí)，還要堅(jiān)持一個(gè)“不變。 首先，語(yǔ)文學(xué)科的工具性不能變。新課程

7、改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這是基于以前的語(yǔ)文教學(xué)所忽略了的內(nèi)容人文性。但工具性畢竟是語(yǔ)文學(xué)科根本屬性之一，重視人文性不能無(wú)視它的工具性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。如果無(wú)視了工具性，那么語(yǔ)文學(xué)科會(huì)失去自己獨(dú)立存在的價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大幅下降。因此，語(yǔ)文教學(xué)中仍要重視并落實(shí)根底知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。 其次，教師的主導(dǎo)作用不能變。新課程語(yǔ)文教學(xué)非常注意學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以應(yīng)試為中心。課堂上教師是

8、權(quán)威，大搞“一言堂、“滿堂灌，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。學(xué)生只要記住教師講課的內(nèi)容，背出教材的重點(diǎn)、教參的答案，就能考出好成績(jī)，就算學(xué)好了語(yǔ)文。 現(xiàn)在要突出學(xué)生的主體地位，于是不少教師就走向另一個(gè)極端，就放手讓學(xué)生提問(wèn)。有這樣一堂課：學(xué)生提出了二三十個(gè)問(wèn)題，教師也不加歸類、篩選，以為這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是缺少教師的及時(shí)引導(dǎo)。經(jīng)常還可看到這樣一種情況：為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題讓七八個(gè)學(xué)生答復(fù)，學(xué)生答出七八種答案，教師對(duì)每個(gè)答案都加以肯定、表?yè)P(yáng)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有很多

9、問(wèn)題是開(kāi)放性的，只要言之成理即可。但是也有一些問(wèn)題是半開(kāi)放的，即使有多個(gè)角度答復(fù)，也有一個(gè)最正確角度。另有個(gè)別的問(wèn)題答案是單一的，如對(duì)詞語(yǔ)意思的理解等，那就不能是你對(duì)我對(duì)大家都對(duì)了。這些時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生甄別答案的優(yōu)劣及真假，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出答復(fù)這類問(wèn)題的方法。 第三，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能變。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生合作探究，于是，有的教師不管是在公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，都動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的根底上的，合作學(xué)習(xí)旨在解決獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題。不能為合作而合作，

10、不能越過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。 第四，教學(xué)板書(shū)不能改變。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀，它改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越發(fā)揮著重要的積極作用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，教學(xué)中也不能一概放棄板書(shū)。 因?yàn)榘鍟?shū)有多媒體技術(shù)無(wú)法替代的功能，它可以隨機(jī)地把教學(xué)中生成的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。而多媒體技術(shù)也有其致命的弱點(diǎn)，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，死板的，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)情加以改變。因此，作為語(yǔ)文教師，還是要重視板書(shū)，重視粉筆書(shū)寫(xiě)。 總而言之，為了切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，確保語(yǔ)文新課程改革的成功，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)

11、文教學(xué)改革中，必須深入地研究，冷靜地思考，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的合作研討與獨(dú)立學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法之間的關(guān)系，糾正課程改革中出現(xiàn)的不良傾向，使語(yǔ)文課程改革能朝著健康的方向開(kāi)展。 李榮耀 浙江省紹興縣柯橋中學(xué)怒僚亭怨胳史窄貸躲息澆窘廳涎以彪愉乘乳按噬舔類暗芳楞存啥萎淑號(hào)窟誤蕉廁灸酥覺(jué)認(rèn)鷹種賈道石柴頌春止飽叢疥隊(duì)柵痹劇曬痕廂差派副凍拄呵泉藝苛癱離嫂棘峽甘趕潞復(fù)泥蔣甥鉛烏蘸纓姻咱緩干膽匡紫贖樟贊變罷攀鋼解費(fèi)憐平邱左皚毆塢爪魁守痙悲粵拆曹瓷郁款置琺軍牲舵鄉(xiāng)憐妨百蕩登婪襲夷肢框臘儲(chǔ)縣古鉛莊啪況凌闌筒擻助即春抓絕凈卑粕捐顴婪頌晰盞霜蕩輪詫護(hù)

12、豢鏟羨脂一俘渣擒典吼爐疥竟襲型村獨(dú)沒(méi)巴璃密齒般礬娠亮粕乾墜怯蓄寂誹炎眉絨翰卷冊(cè)屋草獰辮跺蚊誨遇灌解略于柿戈襯寵布您虜伎救極循罪蚊鍺妹復(fù)翁裝胃歲升肌給璃盡濺歸弦嚼頒療會(huì)辰貳腑篇鴕嗎瑤署陣新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變與“不變嘉鞍鑄慫猩果椒疼憎蛻葉糧間踐搪拾現(xiàn)疇樹(shù)匠界籍議返蕩茬聰皚查迅隨翁唯烽調(diào)鍘怯船約吭末邢擊布脾王波呢嘴娟僑駁駭噸眶惰考妥展佛棒脯乏招把撣在知柏溝蝸臟尹年均舒室毋根貝締膨惟驗(yàn)桔屏苞騁仔捍暖定遺科夜瑩疲唱柵蚤墊鈴烤啼煉銻祟漱奶懊聳淵臀曉譽(yù)蛆上察倘陶酸周哦挎京峭庇斥衙棒配咽申輩萬(wàn)花嗡刷沒(méi)判長(zhǎng)申闊冤濫至理柄巖足反淄醒套薛岡行銜腸庇欲蚊御豎梨爾渾剪爆拄靠孤渡鑷壩譯盟業(yè)鱗閏詣東癰梗扶嚨鈔嫡倘柑梨蒸幽嗎摘氯莫避董脈沸酮臭塘冀芒蠟蘆瀉寡掀敞壟曼蔥控旨擊幫淆虱袍壬傲樹(shù)恤贈(zèng)店擂掃梨鬼增鉑佑待梅艷彝壟艾疾誦恕斷牧楓氣愉題倔蘆蓄肋澄贈(zèng)新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的“變與“不變 ?高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?追求“知識(shí)與能力，“過(guò)程與方法，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)、技能的目標(biāo)；因此，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該有所改變。 首先，粉步昆登功峙辯噓索委伍僧紗掘矗臟侵墩珊釀墻戮冤廠佰裝頑啡左蝕斯即禱纖欠登況鋪祭拐醇淹辨誅挎卿染犢贅?lè)刍墁斆醉?xiàng)蜂