(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《臺階》教學設(shè)計(9)

1、臺階李森祥課型：新授課課時： 1 課時年級：七年級【設(shè)計理念】給學生一個自主的課堂，教學的過程不僅是教師的教授過程，也不僅僅是在教學過程學生參與的過程，它是教師和學生共同完成教學任務(wù)的過程。當中， 我們應(yīng)當處理好教師與學生之間的共同關(guān)系。新課標理念當中強調(diào)要讓學生自主、合作、探究學習，給學生更好的積極性。臺階是李森祥的一篇意蘊豐富的小說，通過講述“父親”操勞一生蓋起一棟有高臺階的新屋的故事，塑造了一個中國農(nóng)民式的父親形象。這樣一篇文章，如果只是根據(jù)文中的敘述泛泛解讀，學生只能得出這樣一個認知：文中的“父親”是一個勤勞、厚道謙卑、渴望受人尊重，有著愚公移山精神的人，作者充滿了對“父親”式的農(nóng)民的

2、同情與憐憫。這樣的解讀太淺，缺乏對文本的深度理解，沒有解讀出臺階一文的文化內(nèi)涵，由于這是一篇小說，小說應(yīng)當是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、 表達思想的文學體裁，必須緊緊圍繞著人物形象、故事情節(jié)以及環(huán)境三大重要因素。在這篇課文的教學過程當中，我主要引導(dǎo)學生圍繞“父親”這一人物形象進行逐層挖掘，以“臺階”的建造為線索，啟發(fā)學生深入思考人生困境、生命底色的深層次內(nèi)涵。臺階是初中語文七年級下冊第三單元的一篇課文。這個單元就以“小人 物”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，這些人雖然普通，也有弱點，但在他 們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美，也一樣可以活得精 彩。 臺階是本

3、單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。其位于單元的中間，在 整個單元中起到了深化單元知識，鞏固單元主題的重要作用，其地位不容忽視。本文圍繞著“臺階”命題立意，組織材料，寫出了父親的艱苦一生。本文語言樸 實，但卻感人至深，是一篇培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、鍛煉學生閱讀能力的好課文。本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，求知欲望強。七年級的學生已經(jīng)具備了一定了分析和鑒賞能力。通過七年級上半學年的語文學習，他們基本上具備了自主、合作、探究的學習能力以及一定的語言鑒賞能力。此外，通過本單元的前幾篇課文的學習，他們對本單元的主題已經(jīng)有了一定的了解，為學習本文打下基礎(chǔ)。但是，本文所講述的時間發(fā)生的時間和地點都離我

4、們現(xiàn)在的學生十分遙遠，學生難以真切的感受當時父親艱辛、貧苦生活的真實場景，也難以真切的感受當時父親的內(nèi)心心境。此外， 學生在對課文中富有深意的語句的理解上還存在著一定的疑惑。這就要求教師要適時地補充材料，點撥引導(dǎo)?！窘虒W目標】知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會作者的情感過程與方法：1 .在品味語言的過程當中，揣摩父親的形象特點2 .通過自主、合作、探究的方式，理解父親形象背后的深層含義情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，體會老一輩的艱辛和偉大，學會關(guān)心、尊重父輩【教學重難點】重點：在品味語言的過程當中，揣摩父親的形象特點，體會作者的情感難點：聯(lián)系生活實際，體會老一輩的艱辛和偉大，學

5、會關(guān)心、尊重父輩【教學準備】教學資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機、PPT課件等教學環(huán)境：錄播教室教法：朗讀教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法【教學過程】本課時為略讀課文，為一課時，以下是我一課時的教學過程。一、歌曲導(dǎo)入，營造氣氛教師活動（一）播放歌曲父親，吸引學生注意力，讓學生頓時靜下來。（二）提出問題，引發(fā)學生思考，如下：同學們，聽了歌曲之后，說一說自己對于歌曲的感受學生活動（一）認真觀看視頻。（二）思考教師提出的問題，并積極回答。預(yù)設(shè)： 很心酸 / 飽經(jīng)風霜 /滿頭白發(fā)教師活動 作家李森祥曾說過：他最為可貴的本事就是默默積蓄一輩子的力量來做成一兩件事，比如

6、83;· · · · ·今天我們來讀一讀臺階看看這位父親默默積蓄自己一輩子的力量做了什么事？設(shè)計意圖：教學伊始，首先播放了歌曲父親，動人的旋律和感人的歌詞，讓學生頓時靜下來，以此觸動學生的心靈。這樣的情境，將學生帶進了深沉而厚重的父愛恩情中，學生與文本建立起感情紐帶。二、踏上臺階，認識父親教師活動快速默讀課文，思考父親為什么要積蓄一輩子的力量來造臺階：1、文中“我”家原來有幾級臺階？2、父親總想造幾級臺階？3、父親為什么要造？學生活動臺階高，地位就高（受尊重）教師活動那父親為了造臺階具體做了什么事情呢？學生活動撿磚、撿瓦、塞角票、砍柴·

7、;· · · · ·教師活動父親做了這么多事情辛苦嗎？學生活動教師活動根據(jù)造臺階的先后，分成造臺階前和造臺階后來細讀父親的辛苦。我們先賞析準備階段（10-16 段）如何描述父親的辛苦？如： 父親的準備是十分漫長的。他今天 從地里撿回一塊磚，明天 可能又撿進一片瓦， 再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。（ “今天”和“明天”能去掉嗎？不能，無法體現(xiàn)父親準備時間漫長）文中還有其他能夠體現(xiàn)父親準備時間漫長的詞句嗎？學生活動“我在青石臺階上乖乖趴著一直到能挑的動水”等教師活動 父親做了這么長時間的準備，那在造臺階過程中辛苦

8、嗎？結(jié)合18-24 段找出描寫父親外貌的句子，說說父親的辛苦。那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨， 每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。（細節(jié)描寫）三、凝望臺階，了解父親作者寫這篇文章只是為了說父親的辛苦的嗎？結(jié)合文本，說一說父親是一位怎樣的人？學生活動（一）按要求認真瀏覽課文，并且積極回答問題。預(yù)設(shè)：父親是一個能吃苦耐勞的人。外貌描寫： “他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土?！备赣H是一個非常要強的農(nóng)民。神態(tài)描寫： “父親坐在綠陰里， 卻搖不散父親那專

9、注的目光?！备赣H比較傳統(tǒng)，比較謙卑。新屋落成后， “父親從老屋里拿出四顆大鞭炮父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。父親歷盡了千辛萬苦，是一個能吃苦耐勞的人。細節(jié)描寫： “一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！备赣H有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。概括敘述：一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。準備了大半輩子。教師活動（一）總結(jié)學生的發(fā)言，過渡到下個環(huán)節(jié)。如下：同學們找的都非常地好?？筛赣H是不是只有光輝的一面呢？讀26-31 段，說說父親在臺階造好后發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)： 造屋前： 三百來斤重

10、的青石板，一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣；精力很旺盛，光著寬大的背脊，皮膚如牛皮般厚實造屋后：背駝了，人老了，身體也垮了，干活兒力不從心，挑水時腰閃了教師活動（一）在學生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探討父親的變化。如下：明確： “我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。 ”父親老了，但還不知道。 “我連忙去搶父親的擔子，他去很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！ ”父親知道了，但不承認。（先找人讀，然后進行演練，推開、一把推開、很粗暴地一把推開，逐層品味這句話，感受父親內(nèi)心的變化?。?“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動！ ” “這人是怎么了？”承認了，但（二） 引導(dǎo)

11、學生在橫線上填空，進行板書，讓學生自由去說，自由去品味。預(yù)設(shè)： 很傷心、很無奈父親的生活不但沒有上一個臺階，反而在走下坡路！四、剖析臺階，對話作者教師活動引導(dǎo)學生對課文的最后一句話進行標點，突破瓶頸。如下：請大家合上課文，課文最后有這么兩句話。 “好久之后，父親又好像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢父親老了我記得 背影 最后用的是 “唉！我何時再能與他相見呢！ ”用了兩個感嘆號。請大家想一想，你覺得這最后一句話應(yīng)該做怎么樣的標點？為什么？學生活動（一）按要求認真思考問題。預(yù)設(shè)： “怎么了呢”后面加一個省略號，在“父親老了”后面加一個感嘆號。 “怎么了呢”是一個過程，是父親辛苦了大半輩子的

12、過程。而“父親老了”是對父親辛苦了大半輩子的感嘆?！霸趺戳四亍焙竺婕右粋€問號，在“父親老了”后面加一個感嘆號。前面的問號是自問自答。“父親老了”后面加省略號。教師活動（一）總結(jié)學生的發(fā)言，引導(dǎo)大家思考作者的結(jié)尾。如下：同學們都有自己的理解，非常棒！請大家打開課本，我們一起來看看作家是怎樣寫他的結(jié)尾的。（二）展示材料，激活思考，突破瓶頸。關(guān)于小說的結(jié)尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。李森祥給編者尤志心的信這最后似乎是不經(jīng)

13、意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高，身體受傷無法再操持農(nóng)活， 更是兒子感受到父親心靈世界的 “老化” 父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？特級教師王君： 臺階 的結(jié)尾是敗筆嗎？教師活動一個逗號，一個句號，展示的是人生的困境、生命的底色。臺階在上升，而父親卻在衰老，壓在臺階下的就是最為真實的生活寫照！作者想借這位父親表達什么情感？改變觀念，找回自己，詩意生活：那石板沒經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一