鄂教版八年級語文上冊第11課《人民英雄永垂不朽》精品教案

1、鄂教版八年級語文上冊第11課?人民英雄永垂不朽?精品教案內容預覽：第11課?人民英雄永垂不朽?精品教案【教學設想】本文是一篇說明文，講授此課時，首先要讓學生了講解明文在說明事物的時候，要抓住事物的特征。為了更好地說明人民英雄紀念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動順序為主，以紀念碑的方位順序為輔的組織材料的方法。教學中要幫助學生理清思路，把握說明的順序，對文章作整體的把握。此外，教師還要引導學生體會說明文的語言。講授此課時，我拋棄傳統(tǒng)的細致講解的教學方式，充分調動學生的積極性，先對課文作整體把握后，設計了幾個有趣的小組活動；在小組活動的開展中，把握說明文的特點。最后共同分析語言特色，努力建立

2、開放而有活力的課堂。【教學設計】教學目的1學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。2讓學生領悟說明文的特點。3學習在說明中運用描寫的方法。4對學生進展革命傳統(tǒng)教育，使學生理解中國革命的艱辛歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，鼓勵學生繼承先烈未竟的事業(yè)奮勇向前。教學重難點學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。教學安排兩課時觀看圖片；感知課文；設計活動；共同分析。教學步驟學生介紹紀念碑。理解文章內容。把握文章特色。體會語言特點。第一課時(課前準備：查找資料，對人民英雄紀念碑的相關情況作一定的理解，加深認識，并學會整理中心資料。)一、導入1放映人民英雄紀念碑的圖片，請同學們仔細觀察。(不同角度攝影的

3、圖片，可以幫助學生對紀念碑的外觀、根本構成作理解。)2請一位同學看著圖片介紹紀念碑。3先不作評價，?人民英雄永垂不朽?也是說明、介紹紀念碑的，請同學們大聲地讀課文，看看作者在說明的時候有什么特點?二、整體把握課文讀完課文后，學生根據(jù)自己的理解自由暢談。(可以互相補充，學生很快就會發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時做總結。教學中注重學生自己的考慮和認識并充分地肯定學生。)三、分小組設計活動1學生當導游，介紹瞻仰的道路及瞻仰順序。(學生活動：畫方位詞；可以讓多名學生嘗試，互相補充；其他學生總結說明順序。)道路：(按由遠而近，直到分開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)

4、一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一分開(紀念碑)。空間順序：(由下而上介紹紀念碑)臺階平臺(大小碑座)碑身東西兩側上部碑頂。方位順序和時間順序相結合。(介紹lo幅浮雕)東一南西(1839年解放戰(zhàn)爭)第二課時(繼續(xù)進展活動安排)2看著浮雕圖片，學生當革命史跡的講解員。結合課文內容，用一個個生動的故事講述出來?？偨Y：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lo幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白?？傊谡f明文中運用記敘和說明，增強了文章的生動性和形象性。3作為普通的瞻仰者，說說紀念碑的特征和你的感受。先說特征：巍峨高達3794米，有10層樓那么高宏偉它像頂天立地

5、的巨人一樣矗立在廣場南部莊嚴紀念碑是用一砌成的，它象征裝飾花紋象征8個大花圈，這些花朵象征次說感受：抓住開頭和結尾的句子。瞻仰前的心情萬分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、宏偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的艱辛道路，革命先烈的光輝業(yè)績，中國人民付出的宏大代價。(活動環(huán)節(jié)的設計富有個性化，不僅活潑了課堂氣氛，而且充分施展學生的才能，大大進步了學生的參與性。)四、師生共同總結說明文的語言準確性的特點(本文的語言很精練準確，教學中要引導學生領悟語言文字的魅力，體會說明文語言的特點。)如：落成、瞻仰、巍峨怎樣講?不用落成，而用

6、建成、造好，不用瞻仰，而用參觀，行不行?(落成，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義非常重大，假設用建成、造好等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情。瞻仰，懷著崇敬的心情仰望，用它比用參觀這一類字眼貼切、莊重得多。這種懷著萬分崇敬的心情，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)又如：10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長4068米。這些句子用數(shù)字準確地描繪了浮雕的高大壯觀?！景鍟O計】【教學后記】本文的教學非常注重學生的主體性。1導入激趣，讓學生活潑起來。欣賞圖片，讓學生有直觀的認識；學生的看圖介紹，增加了學生的參與性。努力創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生輕松愉陜地學習。2小組活動設計，增添課堂魅力。我精心設計了三個活動環(huán)節(jié)：學生當導游、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學生參與其中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，而下面的學生也有事可干，他們可隨時補充、糾正并總結。這樣讓他們真正感覺自己是學習的主體，不斷主動把握學習時機，同時培養(yǎng)和別人合作的才能。3師生共同參與品味語言。這一環(huán)節(jié)注重教師引導下的學生主體性的發(fā)揮。教學中，教師的引導也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學生的能動性，發(fā)揮其積極作用。有一位教育家這樣說過假設要使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路