教育理論綜合模擬試題三十套2

1、2010年特崗教師招聘考試模擬題（教育理論綜合六）部分試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分） 1.練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在（）中的。A.陳述性記憶 B.情景記憶C.程序性記憶 D.感覺記憶C 解析陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語表達(dá)。情景記憶：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶（技能記憶）：記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶（感覺寄存器或瞬間記憶）：是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。

2、2.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。A.國(guó)務(wù)院令B.主席令C.教育局令D.學(xué)校令3.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）A.享用性功能B.教育性功能C.發(fā)展性功能 D.生存性功能.A 解析德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響,包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面,其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。 4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，（）的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.自我中心階段C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段C 解析皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階

3、段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。 5.咨詢者通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,設(shè)計(jì)合理的行為程序,提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙,這是咨詢方法中的（）A.著重調(diào)整情感的方法 B.著重訓(xùn)練行為的方法C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法B 解析著重訓(xùn)練行為的方法認(rèn)為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習(xí)得的，同樣可以通過學(xué)習(xí)正確的行為模式而加以克服，用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等。6.根據(jù)教師法第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教

4、師資格、已取得教師資格的喪失教師資格？（A）A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的7.在（）中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。A.中等難度的活動(dòng) B.簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)C.難度較大的活動(dòng) D.復(fù)雜程度高的活動(dòng).A 解析動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。8.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）A.認(rèn)知策略 B.提問策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略C 解析學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略

5、，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。 9.（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.中國(guó)公民 B.世界公民 C.師范類學(xué)生 D.在職教師10.我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用的是（）A.審定制B.自由制C.國(guó)定制D.合作制C 解析我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用國(guó)定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為

6、了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（AB），制定本法。A.憲法 B.教育法C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法 2.（）屬于壓力應(yīng)對(duì)策略中的處理困擾。A.放松 B.商討C.妥協(xié) D.使用藥物E.攻擊.BCE 解析壓力應(yīng)對(duì)策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。改變壓力來源可以通過攻擊（破壞） 、逃避（使自己置身于威脅之外）、尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）和預(yù)防未來壓力（增加個(gè)人抗壓力）實(shí)現(xiàn)。3.與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜,其結(jié)構(gòu)包括（）A.目標(biāo)B.主題C

7、.情景D.任務(wù)E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)BDE 解析與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,每一個(gè)單元必須包括以下三個(gè)部分:主題、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中,學(xué)生通過各種活動(dòng)必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。4.在一定時(shí)間內(nèi)，（），人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。A.事件性質(zhì)越復(fù)雜 B.事件發(fā)生的數(shù)量越少C.對(duì)不喜歡的事情 D.事件發(fā)生的數(shù)量越多E.事件性質(zhì)越簡(jiǎn)單.BCE 解析影響時(shí)間的各種因素：（1）感覺通道的性質(zhì)。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。（2）一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。事件

8、數(shù)量多、復(fù)雜，時(shí)間估計(jì)短；單調(diào)事件，時(shí)間估計(jì)長(zhǎng)。（3）個(gè)體的興趣和情緒。感興趣，時(shí)間過的快，出現(xiàn)時(shí)間低估計(jì)，期待時(shí)間慢。5.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要靠（CD）來保障”。A.教師B.社會(huì)C.法制D.制度三、填空題（每小題1分，共10分）1.基礎(chǔ)課教育課程改革綱要（試行）是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。2.常見的教案有講義式、提綱式和綜合式三種。3.傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。4.理論的核心是建構(gòu)主義，學(xué)

9、習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。5.評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能和積極導(dǎo)向功能。6.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)的赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。8.操行評(píng)定主要通過學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和班主任評(píng)定等三種途徑實(shí)現(xiàn)。9.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和受教育權(quán)。10.課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、協(xié)調(diào)性和明確性。四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同

10、完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。 2.觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 3.范例教學(xué)法 是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。 4.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。 5.原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。 五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.談?wù)勀銓?duì)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。答

11、案要點(diǎn) 課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對(duì)平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課程的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。社會(huì)需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，而社會(huì)需求在同一時(shí)期的不同地區(qū)可能有很大的差異。2. 簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。答案要點(diǎn) (1)教育科學(xué)體系逐步形成；（2）教育理論異彩紛呈；（3）教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。3. 什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？答案要點(diǎn) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個(gè)基本

12、變量；（2）學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念；（3）學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。4. 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？答案要點(diǎn)（1）滿足學(xué)生的需要；（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；（3）教師有效地教學(xué)。5. 問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？答案要點(diǎn) （1）理解和表征問題階段；（2）尋求解答的方案；（3）執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案；（4）對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。六、論述題（每小題10分，共20分）1.論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn)（1）精深的專業(yè)知識(shí)：對(duì)本專業(yè)知識(shí)要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識(shí)武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。（2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不

13、能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)。（3）多方面的教師理論知識(shí)：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)是十分必要的。（4）科學(xué)的方法知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。2.簡(jiǎn)述多元智力理論。答案要點(diǎn) 多元智力理論又叫多元智能理論，由美國(guó)加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。（1）言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會(huì)話的能

14、力；（2）邏輯數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力；（3）空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖；（4）音樂智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力；（5）身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力；（6）人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力；（7）內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。2010年特崗教師招聘考試模擬題（教育理論綜合七）部分試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分） 1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的

15、？()A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國(guó)桑代克D.蘇聯(lián)維果茨基B 解析 “關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥類的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。 2.人力資本理論說明了（）A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用A 解析教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。3.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.水

16、平遷移D.垂直遷移.B 解析根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。 4.（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)C.物質(zhì)文明建設(shè)D.反腐倡廉建設(shè)5.學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則C 解析啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決

17、問題的能力。6.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱為（）A.感受性B.絕對(duì)感覺閾限C.絕對(duì)感受性D.感覺閾限D(zhuǎn) 解析感受性：人對(duì)刺激物的感覺能力。絕對(duì)感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對(duì)感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。題干是感覺閾限的定義。 7.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（C）津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助8. 20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了（）A. 教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)C.教育目標(biāo)分類學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)C 解析20世紀(jì)50年代,布魯姆等人繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想,創(chuàng)立

18、了教育目標(biāo)分類學(xué),把行為性目標(biāo)推向了一個(gè)新高度。 9.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有（）的作用。A.吸引B.比較和評(píng)價(jià)C.助長(zhǎng)D.凝聚B 解析群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。 10.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）A.班主任 B.班委會(huì)C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)A 解析班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者,是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心,是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、

19、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.以下活動(dòng)屬于問題解決的有（）A.走樓梯B.研究登山路線C.回憶辦公室門號(hào)D.慢跑E.走象棋BCE 解析問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。 2.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有（）A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系C.科學(xué)的研究方法D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作E.專門的教育研究機(jī)構(gòu).ABCDE 解析教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：（1）從對(duì)象而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；（2）從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和

20、范疇的體系；（3）從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；（4）從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作；（5）從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。3.法的要素有（ABC）A.法律規(guī)則B.法律原則C.法律概念D.法律條文4.屬于課程目標(biāo)垂直分類的是（）A.學(xué)科的（領(lǐng)域的）課程目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.教育目的D.德育目標(biāo)E.心理教育目標(biāo)ABC 解析課程目標(biāo)的分類,有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。 5.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)：（）A.任性 B.懦弱C.幼稚 D.思想活躍.E.蠻橫胡鬧ACE

21、 解析放縱型就是父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。 三、填空題（每小題1分，共10分）1.學(xué)校教育過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3.2002年起，國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱是一費(fèi)制。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。5.我國(guó)的教育目的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論基礎(chǔ)是。6.2005年起，對(duì)農(nóng)村義

22、務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免教科書費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。7.各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是問題創(chuàng)造性解決的典型例證。8.中華人民共和國(guó)公民年滿18周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。9.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是學(xué)校教育。10.看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于逃避條件作用。四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.社會(huì)性壓力源造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。 2.德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)

23、規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。3.認(rèn)知策略認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。 4.班級(jí)授課制班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。 5.教師文化是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式 五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？答案要點(diǎn)（1）指導(dǎo)教學(xué)模式；（2）程序化訓(xùn)練模式；（3）完形訓(xùn)練模式；（4）交互訓(xùn)練模式；（5）合作學(xué)習(xí)模式。2. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn) （1

24、）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。3. 簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。答案要點(diǎn) (1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生 ，解放和放飛學(xué)生。(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 善于與同事合作，善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。(4)以身作則，為人師表。 加強(qiáng)修煉，言行一致。4.簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過程。答案要點(diǎn) 記憶是在頭腦中識(shí)記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信

25、息在記憶中儲(chǔ)存保持，信息從記憶中提取出來提取。（1）編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長(zhǎng)短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。2）保持（儲(chǔ)存）：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。（3）提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。5. 學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?答案要點(diǎn) 學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有

26、美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。六、論述題（每小題10分，共20分）1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？答案要點(diǎn) 人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：(1)生物遺傳因素。根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程

27、度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。（2）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。（3）家庭環(huán)境因素。不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：權(quán)威型。父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制;放縱型。父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。(4

28、)早期童年經(jīng)驗(yàn)。首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。(5)自然物理因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格?？傊?，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過觀察別人的所作所為來進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表揚(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其

29、他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類似性、認(rèn)同性、針對(duì)性和一致性。(3)利用群體約定。群體約定對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。2.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？答案要點(diǎn) （1）改善心智功能。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。（2）傳授基本知識(shí)。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。（3）有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。（4）提高遷移的意識(shí)性。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。（5）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的

30、實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開。（6）設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2010年特崗教師招聘考試模擬題（教育理論綜合八）部分試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分） 1.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，德育內(nèi)容C.教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法D.教育者，受教育者，德育環(huán)境C 解析德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 2.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)

31、系上，那么在教師成長(zhǎng)過程中屬于（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段B 解析福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度。3.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)B 解析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù), 也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。4.學(xué)校對(duì)故意不完成教育

32、教學(xué)任務(wù)、給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（B）A.行政處罰B.行政處分或解聘 C.追究其他法律責(zé)任D.罰金或拘役5.心理防御機(jī)制的作用（）A.是積極的 B.是消極的C.具有二重性 D.是不確定的.C 解析心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折,化解困境;消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問題,甚至還會(huì)埋下心理變態(tài)的種子。6.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為（）A.教育 B.教學(xué)C.教授 D.學(xué)習(xí).B 解析教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。 7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列

33、有可能成為行政訴訟被告的是（C）A.某教育局局長(zhǎng) B.某市市長(zhǎng) C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫（）A.心理教育B.心理評(píng)估C.心理測(cè)驗(yàn)D.心理輔導(dǎo).B 解析題干是心理評(píng)估的含義，心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。 9.教師的地位一般是指教師的（）A.社會(huì)地位 B.經(jīng)濟(jì)地位C.文化地位 D.政治地位A 解析教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位,由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。 10.當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)做出平時(shí)不會(huì)做的破壞性行動(dòng)，這是（）A.從眾現(xiàn)

34、象B.社會(huì)干擾現(xiàn)象C.去個(gè)體化現(xiàn)象D.群體極化現(xiàn)象C 解析在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化現(xiàn)象。二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）A.法律與犯罪心理學(xué) B.實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.教育與學(xué)校心理學(xué)E.臨床與咨詢心理學(xué)

35、ADE 解析心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。2.主張社會(huì)本位的教育目的論的有（）A.福祿倍爾 B.盧梭C.凱興斯泰納 D.涂爾干E.裴斯泰洛齊CD 解析社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來衡量。代表人物有法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干（迪爾凱姆）、德國(guó)教育家凱興斯泰納

36、和哲學(xué)家托普爾。3.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？（ABCD）A.教育和被教育的關(guān)系 B.管理和被管理的關(guān)系 C.保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系 D.互相尊重的平等關(guān)系4.以下屬于退行的有（）A.以小人之心，度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌C.因不滿弟妹的出生而尿床D.求愛不成，則說對(duì)方本來就不可愛E.戀愛受挫后，想象自己是個(gè)英俊的小伙BC 解析退行是表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。 5.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性ABCDE 解析情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：暫時(shí)性、情境性、激動(dòng)性、表淺性與外顯性，往往隨

37、著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。 三、填空題（每小題1分，共10分）1.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。3.公民最基本的人身權(quán)是生命健康權(quán)。4.在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。6.未滿12歲，不準(zhǔn)在道路上騎自行車。7.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為替代性強(qiáng)化。8.新課改中，三級(jí)課程管理指的是國(guó)家課程、地方課程和校本（學(xué)校）課程。9.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。10.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)

38、量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為區(qū)分度。四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 2.課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求 3.問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 4.陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。 5.班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體

39、的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。 五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？答案要點(diǎn) （1）要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.簡(jiǎn)述表情的種類。答案要點(diǎn)（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構(gòu)成的，是人類的基本溝通方式，也是情緒表達(dá)的基本方式，有泛文化性。七種表情：快樂、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。最易辨認(rèn)的表情是

40、快樂、痛苦。較難辨認(rèn)的是恐懼、悲哀。最難辨認(rèn)的是懷疑、憐憫。（2）身段表情：由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來表達(dá)情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。（3）語調(diào)表情：通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達(dá)情緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。3. 如何建立良好的學(xué)生集體？答案要點(diǎn) （1)確立明確的奮斗目標(biāo)；(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心；(3)形成良好班風(fēng)；(4)健全班級(jí)規(guī)章制度；(5)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理；(6)加強(qiáng)非正式群體教育；(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)。4.義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)是如何保護(hù)的？答案要點(diǎn) （1）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要；（2）學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生

41、實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；（3）對(duì)品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。5.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。答案要點(diǎn) （1）針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)；（2）在班級(jí)中開展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；（3）為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或提供間接咨詢；（4）配合學(xué)校教育需要開展心理測(cè)驗(yàn)工作；（5）組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源，共同參與咨詢輔導(dǎo)工作；（6）教師和學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)。六、論述題（每小題10分，共20分）1.什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略。答案要點(diǎn)（1）復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以

42、便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）常用的復(fù)述策略有：利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；排除相互干擾；整體識(shí)記和分段識(shí)記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫線。2.試論述教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則。答案要點(diǎn) （1）理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（2）貫徹這一原則的基本要求：書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。2010年特崗教師招聘考試模擬題（教育理論綜合九）部分試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案

43、，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.“只要有人類社會(huì)，就有教育。”說明教育具有()A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性C 解析教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因?yàn)榻逃哂袃纱笊鐣?huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.意念直觀B 解析實(shí)物直觀即通過直接感知

44、要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。3.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（D）A.教師負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制4.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是(B)A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課后輔導(dǎo)D.練習(xí)B 解析課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的基本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑。

45、它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。因此,提高課堂講授質(zhì)量是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。6.根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于(D)A.企業(yè)法人B.機(jī)關(guān)法人C.社會(huì)團(tuán)體法人D.事業(yè)單位法人7.耶克斯多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U關(guān)系D.無關(guān)系C 解析一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果；中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能取得最佳的效果。8.“要盡量多

46、地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重一個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是()A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.因材施教原則D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則.B 解析發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。9.

47、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為C 解析道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非善惡美丑的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識(shí)能力，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與

48、支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。10.國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是()A.中華人民共和國(guó)憲法B.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D.中華人民共和國(guó)教師法B 解析中華人民共和國(guó)教育法是國(guó)家全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系,規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律。發(fā)展教育事業(yè)；提高全民族素質(zhì)，是制定教育法的重要立法依據(jù)；促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定教育法的最終目的。二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案

49、，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境.CD 解析穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇等。 2.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()A.國(guó)家公民B.國(guó)家和社會(huì)未成年公民C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民ABD 解析從憲法、教育法、義務(wù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等涉及學(xué)生的法律來看，對(duì)于中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層次進(jìn)行的。其一，中小學(xué)生

50、是國(guó)家公民；其二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未成年公民；其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。3.社會(huì)主義教師職業(yè)道德要有利于(ACD)A.促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高B進(jìn)一步改善師生關(guān)系C.對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié)D.全面育人E.教授知識(shí)4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德力量.ABCD 解析道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。 5.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學(xué)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書BDE 解析我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。學(xué)校和教師必須按照課程

51、計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求進(jìn)行教學(xué)。 三、填空題（每小題1分，共10分）1.德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶三種形式。2.經(jīng)驗(yàn)類化說是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論。3.在課程評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)力、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。4.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。5.教師法明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師聘任制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。6.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。7.教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué)生

52、集體的了解兩個(gè)方面。8.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未按照義務(wù)教育法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育，行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。9.外部世界環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的。10.教師主要通過教職工代表大會(huì)形式參與學(xué)校的民主管理。四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.教師的公正教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。 2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。 3.因材施教原則是指教師

53、要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。 4.元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。 5.教師人格是指?jìng)€(gè)體作為教師這一特定社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì) 五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.我國(guó)教師法規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？答案要點(diǎn)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；（2）完成教育教學(xué)工作的任務(wù)；（3

54、）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)；（5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。2. 課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？答案要點(diǎn)（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀；（2）以人為本的學(xué)生觀；（3）民主合作的教學(xué)觀；（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。3. 德育過程的基本規(guī)律有哪些？答案要點(diǎn)（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。4. 完整的教師職業(yè)道德規(guī)范體系由哪些方面組成？答案要點(diǎn)一個(gè)比較完整、有序、立體

55、式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個(gè)基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。5. 什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？答案要點(diǎn)啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。六、論述題（每小題10分

56、，共20分）1.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？答案要點(diǎn)（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。答案要點(diǎn)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。首先，教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯(cuò)誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應(yīng)該做的，哪些教育行為是不利的、不應(yīng)該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級(jí)庸俗的等。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育