九年級語文《故鄉(xiāng)》教案

1、故鄉(xiāng)-教學目標：1 .了解小說的特點2 .理解文章主題3 .學會分析人物形象教學重點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。第一課時.教學過程：1 .導入新課：請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：這是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中 “我頭腦中想象出的 二十年前的故鄉(xiāng) 的圖畫；后者是“我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。2、介紹寫作背景:3.作

2、家、作品介紹：魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家 0原名周樹人，字豫才，魯迅是筆 名，浙江紹興人。選自吶喊（小說集）。（百草園選自散文集朝花夕拾。）4 .檢查詞語預習：陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 狒（huan）秋（bi）谷鶉鴿（bo） （gu）髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）縮 寒噤（jin ） 折（she）本 惘（wan然 恣?。▃i ）（sui ） 潺潺（chan）黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）5 .聽課文，熟悉課文。6 .討論課文段落：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)一

3、一在故鄉(xiāng)一一離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）:“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗 蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”至廣已經一掃而光了）： “我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和 感 受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了） 寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶一一天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照一 一小市民習性更厲害第二層（到“他就領了水生回去了” ）寫“我”和中年閏土見面的情況。 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源

4、）第三層（到“已經一掃而空了” ）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿 望和堅定信心。第二課時教學過程：1 .復習舊課，導入新課：2 .分析閏土人物形象：故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行,對照？通過對照突出了什么？明確：（1）外貌對照：少年閏土：” 一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃 的銀項圈”淳樸天真、可親可愛；中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親 一樣，周圍都月中得通紅，頭

5、上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著 , “那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了到一一受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。（2）動作、對話對照：少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺磴，”心里有無窮無盡的希奇的事一一聰明勇敢、活潑開 朗；4個省略號（5處對話）說明閏士心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜 - 凄涼 - 恭敬；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是 只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般 。遲疑麻木、痛苦難言。

6、9 個省略號（5 處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q “老爺” ， 寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、 “地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（ 3）閏土對 我 、對生活的態(tài)度前后對照：對我：少年閏土：只是不怕我， 不到半日，我們便熟識了。情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫老爺 ，要水生 給老爺磕頭，認為少年時的哥弟稱呼 是 不懂事 ，不成 規(guī)矩 。被封建禮教牢牢束縛。對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺磴、拾貝、觀潮一一天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了 一副香爐和燭臺。 將希望寄托于神靈。（ 4）小結：在

7、鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。3. 楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：（朗讀 39 自然段觀 52自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。外貌描寫觀觀 凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人 ， 像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī) 。對話描寫觀觀動作描寫觀觀觀觀她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩

8、個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。第三課時教學過程：1. 復習舊課，導入新課上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的 我 的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：這一段主要寫 我 離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。（ 1） 我 這次是 永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng) ，到異地去謀生。離開時 我 的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？明確：“我”只感到“有些惘然”， “卻并不

9、感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事， 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶 ； 這 “高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變， 又使我非常的悲哀。（ 2）為什么 我想到希望，忽然害怕起來？明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是 切近 的；而 我 對未來充滿希望， 我 的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是 茫遠 的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了。最后一個自然段，作者把 希望 比作 路 ， 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路 。這段告訴我們

10、，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了我 對 新生活 一定會來臨的堅定信心。3. “我”的人物形象： （心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象， “我”不是作者。是一個線索人物。）作品中的 我 是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了 我 的悲涼心情?，F實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大， 我 非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。閏土的巨大變化，與 我

11、 的思想隔閡刺痛了 我 的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化， 我 感到討厭。離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到 我 熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了 我 對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的

12、圖畫”，現實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？明確：現實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息， “遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。5. 小說的主題思想：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農

13、村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。10. 孤獨之旅教學目標：1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。3、學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術特色。教學課時：2 課時第一課時一、導入你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂， 有 痛苦。有的人在歡樂幸福中成長

14、，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文孤獨之旅 ，去看看杜小康成長的一段經歷吧。二、閱讀課文，感知內容1快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（ 1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（ 2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。（ 3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。2教師小結：（ 1）評價學生概述的得與失。（ 2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。3再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。要求學生：（ 1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（ 2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（ 3） 篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學

15、觀摹、評價、修改； （ 4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局教師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結。強調：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質學生思考：（ 1）課文中主要人物是誰？（ 2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：杜小康經受了生活的哪些磨難？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最簡潔的語言概括杜小康的性格。杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的

16、生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。二、欣賞景物描寫，理解環(huán)境描寫的作用學生活動：（ 1）勾畫出課文中景物描寫句段。a.自然景色的描寫；b.鴨群活動情景的描寫。（ 2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（ 3）探討景物描寫的作用。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的雪）、高爾基的海燕、紀伯倫的組

17、歌等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。教師總結：（ 1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧1教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。2要求學生：（ l ）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。（ 2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品

18、味欣賞。3教師小結：不同的同學，由于各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現一篇文章的閃光點。四、歸納全文，質疑問難，切磋砥礪1溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。2研討課首提示和課后問題。3教師概括總結。五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。11. 我的叔叔于勒教學目標：1. 小說表現的主題思想2. 個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)3. 對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處重點難點：1. 多方面刻畫人物

19、形象以展觀人物內心世界的方法2. 構思新穎巧妙懸念的設置教學過程：1、導入新課金錢拜金主義思潮今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說我的叔叔于勒2、板書課題：我的叔叔于勒3、整體感知小說，知線索明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10 年經歷為暗線情節(jié)：盼于勒一一贊于勒一一遇于勒一一躲于勒4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。開端（盼于勒）一一發(fā)展（贊于勒）高潮（遇于勒）結局（躲于勒） 人物態(tài)度對比：前：（從文中找出詞語）后：（從文中找出詞語）5、人物性格分析（討論）菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。“我” 一個

20、也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。寄寓了自己的希望和理想6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）7、小說主題討論：金錢至上8、發(fā)散訓練小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？假如.菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用 150個字來完成。寫作：請以“人與人這問”為題，反映當代人際關系的中心。板書設計：、中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲 利 普 夫 婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家 唯一的希 望出了大亂子了分 文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發(fā)到美 洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭 成員，引 出于勒

21、對于 于勒態(tài)度 的今昔變 化全家旅游發(fā)現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發(fā)展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關 系。12.心聲教學目的：1 .把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的 執(zhí)著追求。2 .體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。3 .學習縮寫的寫作方法。教學過程：第一課時一、導入（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓 我們一起走進小說心聲，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1 .學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。明確：在一次語文公開課的準備過

22、程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說萬卡 的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的 按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文， 表達了主人公萬卡和自己的心聲。2 .在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟

23、1 .教師引導學生凋動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學 生討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生 活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、 執(zhí)著追求真善美的少年。2 .教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望 父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 這些愿望都建構在“

24、想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表 達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心 健康發(fā)展的需要。3 .引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的 關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師 生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。五、布置作業(yè)1 .提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成 300字以內的故事。2 .閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小

25、說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。二、揣摩體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細 節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和 表達的自由。）1 .萬卡為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為 做得對嗎？為什么？你從中得到有關小.說閱讀和欣賞方面

26、的哪些啟示？提示：萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感 體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似 乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛 痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。2 .這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為 什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤

27、其要 尊重和發(fā)現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗 和愿望。四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好 的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的 學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。 作 為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著 健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。綜合性學習寫作口語交際：青春隨想一、活動目標1 鼓勵學生樹立自己的人生目標和理想。

28、2引導學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。3了解一些青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。4以歌頌青春為內容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。二、準備1 和學生們一起設計、制定活動計劃，安排活動時間。2確定主題班會的內容、形式，決定主持人、演出者和有關事項。三、活動指導與建議“青春隨想”分為四個部分，每個部分既有聯(lián)系又相對獨立。步入青春，每個學生都會有自己的心愿和理想，這是他們對生活的渴望，對未來的美好希望，應該熱情鼓勵；步入青春，學生們開始形成自己的個性，這時更需要加以引導，讓他們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的

29、是心靈的成長，要注重培養(yǎng)學生們良好的心理素質、積極的人生態(tài)度、團結合作的精神；步入青春，很多人都會有成長的喜悅，讓學生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣。 “隨想”并不是隨意，而是有著嚴謹的內涵。四、活動評價可以從以下幾個方面制定評價標準：1 學生在此次活動中表現出的積極性和創(chuàng)造精神；2在活動中與他人合作的意識；3在活動中表現出的語文能力。其中第一點最重要。教師也可以再列出幾個方面，綜合起來制定評價標準。五、有關資料綜合性學習青春隨想（練習）青春是一個永不老去的話題它永遠都會讓人浮想聯(lián)翩；少年閏土青春的憧憬，杜小康青春的苦澀，李京京在公開課上的青春壯

30、舉青春是人生最美好的一段時光，值得大書特書，讓我們一起暢想青春吧!青春是美好的，我們正在走進五彩繽紛、朝氣蓬勃的青春花季，請你仿照例子仿寫句子。擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風流；擁有青春，就擁有了一份燦爛和.輝煌。擁有；擁有 02 、青春是美好的，然而有又是苦澀的。孤獨之旅中的杜小康因家庭變故而 失學，不得不隨父親去放鴨。在你們學校有沒有由于家庭困難打算輟學的學生，除了物 質上的幫助，你打算如何勸說他們重新樹立起生活的信心，安心在校園讀書呢？ 3、放鴨的經歷，讓杜小康覺得自己“突然地長大了，堅強了”，在人生旅途中我們 每個人都要長大。目前，九年級一班準備召開“十四歲，我們邁開青春第一步”的主題

31、 班會，請你以主持人的身份設計一段開場白。4、步入青春，我們會品嘗到人生的酸甜苦辣。青春，也會遭遇挫折。假如你的一位 朋友給你發(fā)來短信說，最近生活中遇到了一些挫折，對前途感到迷茫，對生活失去了希 望，對人生失去了方向，很是苦惱。請你給他回復一條短信，鼓勵他戰(zhàn)勝自我，勇敢面 對生活中的困難，走出人生的低谷。5、展望青春，我們滿懷理想，渴望實現人生的價值。假如你們班準備開展有關“理 想”的主題班會，請你完成下面的任務。(1)請你推薦一則名人名言來渲染活動氣氛。(2)九年級是初中學習沖刺的一年，有的同學奮起直追，準備考入理想的高中，而 有的同學悲觀失望，自暴自棄，請你寫幾句話鼓勵悲觀失望的同學。6、

32、青春需要揮灑汗水，青春需要奮起拼搏，銳意進取。在已經結束的北京奧運會上， 中國的奧運健兒們用他們的汗水和淚水奏響了青春之歌，他們的奧運精神將激勵我們大 家勤奮學習，為了發(fā)揚奧運精神，班級開展了 “話說中國奧運人物”綜合性學習活動， 要求你在活動中介紹一位奧運金牌獲得者，為了完成任務，你將采訪有關人士。備選人物：張娟娟林丹 杜麗你打算采訪的人物是誰？采訪的理由是什么？你準備給采訪對象打電話，應該怎么說？要求說明目的，語言得體。 請你根據采訪需要，擬定三個在采訪中提出的問題。13.事物的正確答案不止一個教學目標：1 .知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；2 .能力目

33、標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；3 .情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學。教學過程：一、導入新課蘇軾的題西林壁 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各 不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實 業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家 閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、具體實施1 .分組自學要求：A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。8 .提出值得探究的問題。9 .辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。A.明確論

34、點的定義一一寫出本文的論點B 二 明確論據的定義歸納本文的論據C.將有關系的論點和論據用線連接起來3創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。4動筆練習A. 請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的” “任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。 （如太空筆的事例等）B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。三、探討延伸1討論學生發(fā)現的問題。（機智應變）2創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。放赤壁風光畫面請同學說說感受同一個“赤壁” ，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系

35、我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。四、小結生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案五、網絡論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經歷談談對它的理解。14. 應有格物致知的精神教學目的：（ 1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點不能濫用于當今的世界；從正面分析格物 致知是科學的實驗的寫作方法。（ 2）聯(lián)系自己學習生活折實際，體會文章對自己

36、的啟示。教學過程：（ 1）導入新課自古以來，人們都在探求事物，科學的認識世界，獲得新知，追求新生活。無論是大大小小的事例，還是大大小小的人物，都在體現著“格物致知”的精神。美籍物理學家丁肇中先生，就是如此體現的典范。今天，我們學習的新課文，就是他對“格物致知精神”的闡述。（ 2）閱讀課文，掌握基礎知識先讓學生各自在課上誦讀全文，標記出讀不準的字音和不理解的詞義，書上注釋中沒有的，從工具書上查找，然后老師檢查。（ 3）研讀課文，理清思路，歸納段落層次。先讓學生齊讀全文，對生疏的字音、詞義進行復習；然后分組討論回答問題；最后老師引導修正，投影顯示。明確：論點：應該有格物致知的精神（課文題目）第一部

37、分：話題：怎樣了解自然科學（第1 自然段）第二部分：反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界（第2 5 自然段）第三部分：正面論證真正的格物致知是科學的實驗（第6 12 自然段）（ 4）歸納小結，明確要點。簡答“格物致知”。明確：從探索事物而得到知識。學生討論為什么要提倡應有格物致知的精神？（略）（ 5）課后作業(yè)（略）15. 短文兩篇教學目標：1以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；2認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；3學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；4培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。教學過程：1導人新課2讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：本文的主要內

38、容是什么？這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？3學生自讀談讀書主要內容。（ 1）整體感知本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？讀書益處： 讀書要與經驗互補；要講究讀書的方法；要根據不同的性格和需要做不同的選擇。（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）（2）自主、合作、探究精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。（3）進一步研討一一找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿 這一句式續(xù)寫幾句話。）過渡：前

39、文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有 人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。4 .快速閱讀不求甚解，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義5 .學生自主提出有關的問題，分小組研討?！昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關系？肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？7.拓展訓練學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立 意?！耙婏L使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數”辯（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前

40、提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵” 一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，.我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采 取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實不是大有文章可做嗎？ “班 門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的 水平低下”的新意。）8討論比較。兩篇文章在語言上的不同特點：（ 1） 談讀書語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充 分隨意

41、的特點。（ 2） 不求甚解語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。16. 中國人失掉自信力了嗎教學目的：1弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。2學習寫駁論文的方法。教學重點：1體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2理解重要語句的深層含義。3學習文章的寫作技巧。教學方法：1誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。2品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。3討論式。在討論中互相啟發(fā)。4探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。5比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。媒體設計錄音機、電腦、投影儀教學時數：1

42、課時教學步驟：一、導入新課新世紀，中奧成功、加人 WTO國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、 自豪； 然而， 70 多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文中國人失掉自信力了嗎（ 板書課題） ，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人、作文的方法。二、解題本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（ 駁論點 ） ，或間接批駁（ 駁論據、駁論證） ；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義

43、上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍” “匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。本文收入且介亭雜文，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒， “自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了病后雜談，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)” ?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關注。本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮， “九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。課題中

44、國人失掉自信力了嗎聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象一一“中國人”和事件一 一“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這 種問句的形式出現，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有 張力；而現在的標題既有對錯誤論調的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大 眾的關切和詢問而這幾方面內容又是交織在一起的，這就使標題內涵非常豐富。魯 迅向來擅長在標題上做足文章，這篇也是一樣。三、研習課文（一）整體把握，理清思路1 .速讀課文，掃清字詞障礙。2 .對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出白觀點是什么？ 作者提出觀點的依據是什么

45、？明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”， 從來就沒有相信過自己；而現在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中 國有并不失掉自信力的中國人.在”，因為有過去和現在的事實為證。（解說：這是讓學生 整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學習議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速 圈畫出觀點和論據。）（二）具體研習，突出重點、難點1.誦讀第1 5段，討論探究：（1）作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實” ？ 明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點 是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬” 后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。要駁論證，關鍵要能透過現象看本質，因為對方或因為己方利益或因為認識上的局 限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據 更能體現智慧的力量。（2）第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的