數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要新理念新形式

1、.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要新理念，新形式新課改：新教材老教法，新理念老觀點(diǎn)。學(xué)歸學(xué)、做歸做，還是老套路。我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏活力。說到底新課程要面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新才能和理論操作才能。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。由此看來，學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)的最適宜時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里特別想做的時(shí)候。因此，在教學(xué)中只有積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能使學(xué)生具備參與的心理準(zhǔn)備。下面，我闡述個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)。1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新理念。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，自主、合作、探究的理念要貫穿于教學(xué)的始終

2、。在教學(xué)的過程中老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作才能，綜合運(yùn)用包括語言在內(nèi)的動(dòng)手操作、情感體驗(yàn)、模擬嘗試、角色效仿等，注重學(xué)生的參與，充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。要讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生與開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求和獲得。老師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)節(jié)、控制課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)處于最正確狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維并參與課堂教學(xué)過程，形成同頻共振。例如，在講“三角形全等中的角邊角定理時(shí)，老師可以拿一個(gè)打掉一角的三角形玻璃，并提出問題：假如讓你去買一塊和沒打碎之前一樣的三角形玻璃，你該怎么辦？然后讓學(xué)生去自主體驗(yàn)

3、，合作討論，共同探究。經(jīng)過一翻的探究，老師再和同學(xué)們做一個(gè)總結(jié)。學(xué)生的答復(fù)一定多種多樣。這時(shí)，老師可以針對(duì)學(xué)生的答復(fù)來驗(yàn)證其正確性，并演示出最正確的方法當(dāng)然，一定會(huì)有學(xué)生想得到，讓學(xué)生看到居然只用這快破碎的三角形玻璃就可以得到和原來一樣的三角形玻璃，然后老師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生去考慮這種方法的道理，從而引出角邊角定理。這樣的教法既能促使學(xué)生探究，又將思維引向深化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是整堂課學(xué)生被老師牽著走，學(xué)生在老師枯燥無味的灌輸中學(xué)習(xí)推理、想象、模擬著完成作業(yè)。這種方式不直觀，不形象。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科其本身就是一門抽象的

4、科學(xué)，一些抽象的定理，感念等難于理解，僅憑大腦的想象，不會(huì)到達(dá)普遍的理解與掌握。如何使數(shù)學(xué)的教學(xué)直觀、形象、易于吸收，便于掌握，這是擺在數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。新課標(biāo)指出，“在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)展示空間圖形，為理解和掌握?qǐng)D形的幾何性質(zhì)的教學(xué)提供形象的支持，進(jìn)步學(xué)生的幾何觀察才能。隨著信息時(shí)代的到來，電腦已經(jīng)在消費(fèi)生活中的各個(gè)領(lǐng)域普遍應(yīng)用，現(xiàn)代教學(xué)更是少不了。數(shù)學(xué)教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，更使課堂教學(xué)直觀而又形象，數(shù)學(xué)概念、定理、思想通過電腦所制作的軟件的充分展示，變的不在抽象了。原來難于理解的知識(shí)而今迎刃而解。在幾何教學(xué)中，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂是近幾年來迅速興起的一項(xiàng)專門技術(shù)，它運(yùn)

5、用計(jì)算機(jī)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等多種媒體進(jìn)展綜合處理與調(diào)控，非常合適于現(xiàn)代中學(xué)生。因多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，圖文并茂，色彩逼真，動(dòng)畫突出，可以將課本中一些抽象的概念，復(fù)雜的變化過程，形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接展如今學(xué)生面前。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦各種器官，讓他們一起興奮起來，使學(xué)生積極參與到為他們創(chuàng)造出的場(chǎng)景中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反

6、,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。目前可用于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)的資源很多，如各種課件、軟件flash，幾何畫板，MicrosoftPowerPoint等以及各種圖形和計(jì)算器等。老師利用多媒體進(jìn)展可開發(fā)研究的課題也很多，幾何畫板就是一個(gè)很好利用的軟件，利用這個(gè)軟件可以輔助我們進(jìn)展幾何的教學(xué)，如制作圖形，展示圖形的變換，研究圖形與圖形之間的關(guān)系，演示圖形的變化規(guī)律等等?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老

7、師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3.擅長鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，假如老師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語言、微笑、手勢(shì)等方式進(jìn)展鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心,從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗。成功時(shí)及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)歷的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)歷。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了