人教版小學語文五年級上冊教案全冊

1、1 竊讀記學習目標1 認識 “竊、 腋” 等 7 個生字， 會寫 “竊、 炒” 等 14 個生字， 正確書寫 “支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準備1課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2自學生字新詞。3課件出示相關(guān)句子。教學過程第一課時授課時間：9 月 3 日一、直奔“竊讀”.整體感知1 .同學們，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，知道 “竊讀” 可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2 .整體感知課文a自讀課文，注意生字的讀音。b

2、認讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。二、品味“竊讀”,感受渴望1邊默讀課文邊用“”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句 .讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報)2重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a “我跨進店門 , 踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”(1)畫出句中表示動作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?b “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 ”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給

3、我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼” ，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。c “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說： 這雨，害得我回不去了 .其實，我的心里卻高興地喊著： 大些 !再大些 !”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的(2)這樣寫有什么好處?突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀

4、書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道， “竊讀”時， “我”的心理有一種怎樣的感受嗎 ?3自主品讀“竊讀”的滋味。a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味 ! ”b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流： “我”為何快樂，又懼怕什么 ?c相機指導(dǎo)朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?（生答.）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時授課時間：9 月 4 日一、復(fù)習舊課

5、，導(dǎo)入新課1導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。2學生自由讀文。3這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀1合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。2匯報交流。3總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事 ! 讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4誦讀句子。三、回歸整體，理清層次1同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎2嘗試分段，說說每段的主要意

6、思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。2 小苗與大樹的對話授課時間：9 月 5 日教學目標1認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。教學重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備1收集有關(guān)季羨林的資料。2布置學生列出自己喜歡的課外書清單。教學時間一課時。教學過程一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課1齊讀課題，提

7、問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。2如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？3討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。4過渡：今天， 就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知1初讀課文，讀準字音。2出示生字卡片，指名讀準字音。3快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。三、品讀課文，感悟讀書之道1對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留

8、下深刻印象的句子。2學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。3根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡： 季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？交流預(yù)設(shè)： 把文章寫好，要多看書： 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ 同學們對彭公案、 濟公傳、 施公案、 三俠五義有哪些了解？ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： 同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是世紀的青年”？ 小組討論，交流偏科的危害。要學好外語，還要進

9、行古詩文積累：“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。 ”你聽了 季老的話有什么感想？四、品位人物，分角色朗讀1過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。2揣摩人物的特點。3說一說季老與苗苗分別有什么特點？4自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。5同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。6兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。7從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，

10、也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習1小小年紀、剛剛歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。 有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和位名人面對面的交流。2鼓勵學生開展課外綜合性學習。調(diào)查本班同學的閱讀書目。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。辯論：看閑書是否影響學習？板書設(shè)計2 小苗與大樹的對話閑

11、書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文3 走遍天下書為侶教學目標1學會本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。4激發(fā)學生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。教學重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教具準備：掛圖，收集有關(guān)書的名言。教學時數(shù)：兩課時第一課時授課時間：9 月 6 日一、談話導(dǎo)入1交流收集的有關(guān)書的名言。老師出示：書是營養(yǎng)品莎士比亞說， “書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ”書是階梯高爾基說： “書是人

12、類進步的階梯。 ”書是鑰匙托爾斯泰說： “理想的書籍是智慧的鑰匙。 ”2 同學們， 如果讓你獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？世界著名女作家尤安艾肯在1974 年的世界兒童圖書節(jié)上，做了獻詞：如果你獨自架舟進行世界旅行，如果只能帶一樣東西，你會帶什么？她帶的是一本書。以此做為獻詞的題目走遍天下書為侶。3這節(jié)課我們一起學習第三課，指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。過渡： 他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1自主學習：輕聲讀文，讀準生字音，讀通句子。2檢查生字詞的讀音是否正確。3指名分自然段讀課文。4

13、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？三、指導(dǎo)朗讀感悟課文1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。3同桌學生相互討論，試著回答問題。4讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的 。你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學生朗讀）讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍

14、”體會到的。你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學生朗讀）讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友； 如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學生朗讀）5把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。四、布置作業(yè)朗讀課文，把喜歡的部分多讀幾遍，并說說為什么喜歡。第二課時授課時間：9 月 6 日一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課1通過學習，我們

15、知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）2 讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，看誰提的問題最有價值。學生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？二、探究答案，品味語言1 自由讀課文，用 “” 劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流） 。2學生匯報交流，指導(dǎo)朗讀匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”指名讀有關(guān)的句子。a “你喜愛的書就像一個朋友 , 真想不到你懂這個！

16、 ”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！ ”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導(dǎo)感情朗讀。a “你每天都回家 , 我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。 ” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。b指導(dǎo)感情朗讀。3課件出示三個反問句a讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？都是反問句b給他換一個說法。（指名說）c從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導(dǎo)朗讀。4小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡

17、語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。5、怎樣是一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段后討論理解。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。6匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”這句話中把什么比作了什么？把書比作了朋友和故地。作者為什么這樣比？三、誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接1課件出示：課后的神奇的書2自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？3全班交流，有感情地朗讀。授課時間：9 月 10 日教學目標：1

18、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3學習一些讀書和習作的方法。教學重點 ：引導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結(jié)合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1 課時課前準備：讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警句。教學過程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文1我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關(guān)于書的名言？學生交流 莎士比亞說過： “書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ” 高爾基說過： “書是人類進步的階梯！ ”皮羅果夫也說過：

19、 “一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。” 書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問 , 在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）2讀了課題以后，你想知道什么？問題（ 1）我的“長生果”指的是什么？（ 2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容1自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題

20、： （ 1）我的“長生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？4匯報交流讀書的收獲。默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析概括能力。三、精讀課文，理解感悟，體會情感1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。2小組交流讀書的體會。3全班匯報交流讀書體會。（ 1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導(dǎo)學生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學生結(jié)合自己讀書的體會

21、和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（3）引導(dǎo)學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。（4）引導(dǎo)學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背， 寫一寫。 讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結(jié)合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫

22、一篇讀書筆記。板書設(shè)計：4 我的“長生果”津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡口語交際習作一授課時間：9 月 11 日 9 月 12 日學習目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料 .練習修改自己的習作.課前準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂 .教學過程第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.組內(nèi)討論，人人參與1 .你們小

23、組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.2 .學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導(dǎo)或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.3 .互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4 .推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.二、全班互動，交流評價1 .先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學生交流別人的讀書經(jīng)歷.2 .你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.三、開展辯論.啟迪思維1 .人們常說：“開卷有益 . ”但也有人說： “開卷未必有益，看了那些不健康的

24、書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.2 .學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.3 .師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時習作一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的

25、內(nèi)容寫下來吧!二、閱讀提示.明確要求投影出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復(fù)修改1 .學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導(dǎo).2 .學生完成初稿后，自己認真進行修改.3 .組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4 .按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段 .教師引導(dǎo)學生進行賞析.五、謄寫作文，制作小報1 .再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2 .整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以 “讀書樂”為主題的手抄報.回顧拓展一授課時間：9 月 13 日學習目標1 .通過回

26、顧、交流學習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.2 .讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準備查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.教學過程一、回顧“詞語盤點”1 .學生自讀“詞語盤點”中的詞語.2 .組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學生積累本組所學詞語.二、交流平臺1 .圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會.2 .全班交流、展示.引導(dǎo)學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.三、日積月累1 .激情導(dǎo)人.我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫

27、了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.2 .出示日積月累中的句子.a學生自由誦讀，注意讀準字音.b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.3 .背誦名言.4 .交流其他有關(guān)讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累 .學生讀一讀、說一說、背一背.書籍是全人類的營養(yǎng)品.（英）莎士比亞書籍是人類進步的階梯.（蘇聯(lián)）高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋（瑞士）凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮5 .鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二單元5 古詩詞三首授課時間：9 月

28、14 日 9 月 17 日學習目標1. 識記本課四個生字并正確書寫、運用.2. 體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3. 感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備1. 了解王安石的生平.2. 了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學過程第一課時一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入（ 出示地圖，標明“瓜洲” “京口”的大略位置 .）1. 談話：今天老師給你們當導(dǎo)游，好不好?a “汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。 ”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸. 川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。b 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之

29、地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的 “洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。2. 板書詩題，讀題。3. 過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。二、整體感知，直奔重點1. 學生用自己喜歡的方式讀古詩。2. 指名讀，正字音. 尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3. 反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思. 你會有怎樣的感受呢?4. 指名交流。( 我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)5. 你最欣賞詩中的哪一句呢?三、賞析詩句，感悟詩境1. 剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又

30、綠江南岸，明月何時照我還” 。 ) 我們一起來讀一讀吧。2. 能說說為什么喜歡這句詩嗎?3. 有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色. 那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。4. 同桌之間互讀、練說。5. 指數(shù)名學生說。6. 小結(jié)：你們的回答很精彩! 原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7. 那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8. 聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種 “綠” 色呢 ?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。9. 指名答 .( 在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹

31、木、青山,)10. 是呀，作者放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處 ( ) 的小草 ( ) 的柳樹，遠處( ) 的樹林 ( ) 高山11. 詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。12. 可別小看了這個 “綠” 字， 它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13. 指名答。 感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同； “綠”還寫出了春天景物的變化,14. 同學們理解得多豐富呀! 把你感受到的“綠”讀出來吧 . 男女生賽讀。15. 小小的“綠”字卻有大大的文章 ! 引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。1

32、6. 聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么 ?17. 小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?8. 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞. 那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。四、品評詩句，升華情感1. 過渡： 這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?2. 詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句 “鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3. 你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。4. 學生上臺指明。( 老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置

33、。 )簡介： 王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。5. 你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6. 引導(dǎo)學生從“一水間” “只隔數(shù)重山” “又” “何時照我還”這些詞句理解。7. 練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、回歸整體，深化體驗1. 這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 . ”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀! 讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2. 練習背誦。3. 王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革. 這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫. 短短 28 個字， 展現(xiàn)了早

34、春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂. 此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭, 更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范 !第二課時樂調(diào)情1. 播放歌曲故鄉(xiāng)的云.2. 聽 ! 來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊. 故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親! 王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?讀入情1. 讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2. 指數(shù)名學生讀，正音。3. 看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?4. 這相同的兩個“思”表達了詩人怎

35、樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。5. 讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。品悟情1. 詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。2. 指名答。3. “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 ”從這句詩中你讀懂了什么 ?4. 學生同桌互相說一說；指名說。5. 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6. 這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?7. 你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。8. 引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。9. 這一次又一次的封信、拆信、 封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10. 就讓

36、我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。11. 王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨. 那么， 清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12. 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13. 全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲” 。議深情1. 學生任選一首配樂背誦。2. 在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?3. 總結(jié)： 讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是， 詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到! 因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念. 讓我們一起再來背

37、一背這首感人的詩詞吧。記生字1. 找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2. 說說你有什么好辦法記住它們?3. 指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。4. 學生練寫。6 梅花魂授課時間：9 月 18 日 9 月 19 日學習目標1. 認識“魂、幽”等 12個生字，會寫“魂，縷”等 14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語 .2. 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3. 領(lǐng)悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格 .課前準備1. 查找有關(guān)梅花的資料. 了解梅花的特點.2. 自學生字詞.教學過程第一課時一、導(dǎo)入揭題1 .（ 教師板書“梅花”二字 .） 你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學

38、生相互交流課前查找的有關(guān)資料。2 .（ 教師板書“魂”字。 ）查字典說說“魂”字的意思。3. 揭題釋題。a 讀課題，你的心中有疑問嗎?b 學生針對課題進行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。二、初讀感知1. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2. 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。3. 全班交流，指名分段讀。4. 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?五件事：a 外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c外祖父因不能回國而難過得

39、哭了。d外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我”。 e 分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給 “我”。三、合作交流1. 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。2. 過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3. 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。4. 全班交流。第二課時一、聽寫詞語(

40、 “詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。 )二、讀“三哭”. 感悟真情1. 讀課文， 畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀， 共有幾處 ?( 共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。 )2. 學生聽錄音跟讀第2 自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.a 了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。b 體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。c 說說 “外祖父哭了”的原因。 因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教 “我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

41、3. 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。.a 教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。b 你能理解這位老人此刻的心情嗎?久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里， 于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：(1) 從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 ”出示一個句子進行比較： “書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。 ”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽： 孩子

42、要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2) 品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感?！芭缘幕?，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！边@句話中哪個詞用得最多?再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.（ 她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!）“他們就像這梅花一樣。 ”“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導(dǎo)朗讀。

43、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好 ! ”作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?在外祖父的眼里，梅花代表著什么?外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”. 他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?4. 在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。a 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?b 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?三、品語句，升華情感1. 從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性

44、的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀. 請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。2. 面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。四、歸整體，理清層次1. 讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?2. 嘗試分段，說說每部分的意思。五、重積累，延伸拓展1. 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。2. 故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?3. 學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。7 桂花雨授課

45、時間：9 月 20 日學習目標1. 學會“籮、杭”2個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。4. 培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課前準備1. 按要求預(yù)習課文，自學生字詞。2. 查找有關(guān)桂花的資料。3. 準備“搖花樂”的課件。教學過程第一課時一、自讀提示明要求師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。板書課題：桂花雨交流課前查找的有關(guān)桂

46、花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。二、 初讀課文知大意用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。三、品讀語句悟情感讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。a “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。 ”b “搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 ”c “我喊著： 啊 ! 真像下雨，好香的雨啊! ” 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。有感情朗讀

47、“搖花樂”這一段。教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。a “我喜歡的是桂花。 ”b “可是桂花的香氣，太迷人了。”c “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！眃 “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 ”學生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會. 教師適時引導(dǎo)學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。a 找出有關(guān)描寫母親的語句。b 讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”. 說說自己的感

48、受。試著用 “這里的再， 也比不上” 這樣的句式說說母親還可能會說些什么。c 與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?【聽著母親的話， “我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?引導(dǎo)學生練習有感情地朗讀課文最后一段。難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。四、積累語言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。把自己的感受記錄下來。8 小橋流水人家授課時間：9 月 21

49、日學習目標1. 認識 7 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。4. 欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。課前準備1. 學生預(yù)習課文，遇到不理解的詞查字典理解。2. 學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。3. 老師準備古詩文天凈沙。教學過程一、讀詩，了解課題出處談話： 板書課題：小橋流水人家讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法 ? 出示古詩文天凈沙，全班齊讀?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 ”請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。二、初讀，

50、把握課文主旨自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。全班交流：a 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。三、交流。探究表達方式默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果. 以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。a “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 , 當水鳥站在它的腰上歌唱時，流

51、水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。” 運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。b “一條小小的木橋，橫跨在溪上 . 我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下， 讓流水把它們送到遠方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。c “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕 ,那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房?！?用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。d “大家過著日出而作 日入而息 守望相助的太平生活 . 那段日子，深深地印在我的腦海

52、中。” 用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點， “深深地印在 表達了作者對它的留戀和熱愛。四、賞讀，積累優(yōu)美句段配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說?？谡Z交際習作二授課時間：10 月 8 日-10 月 10 日學習目標1 .能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2 .能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。3 .通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4 .能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課前準備收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。了解班級同學的特長，以便策劃活動。通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。第一課時口語交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人