四上語文教案

1、1培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）教學(xué)要求：1使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。2使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。3讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。 我教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的： 帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。1.活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座2.談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）3.小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位 書本朋友。二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名

2、理。1.看圖交流步驟：確定書類，按類查找 - 通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名 - 輕拿瀏覽，確定辦理2.學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意： （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類 （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。1.評(píng)選速度獎(jiǎng)2.評(píng)選專心獎(jiǎng)四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義1.小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”2.個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”3.發(fā)下調(diào)查表選填（1）我最想讀的3本書是 -、 -（2）我讀過最難忘的書是 -、 -（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供- 書。（4）我希望班級(jí)圖書角擁有 -書五、 作業(yè)：制作名言書簽。第二課時(shí)教學(xué)

3、目的： 由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。導(dǎo)入： 上一課我們知道了如何選擇圖書， 選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。 該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？ （學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、 “讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）1.姿勢(shì)同書寫： “三個(gè)一”不能忘22.不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見生詞、疑難 - ？ -妙詞佳句。重點(diǎn)句段*關(guān)鍵詞句等3.補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義三、交流方法四、實(shí)踐深化1.第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）2.補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組3.小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因

4、人而異4.各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義五、 總結(jié)提醒： 落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難， 張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。第三課時(shí)教學(xué)目的： 從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板書 問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?板書：留心觀察周圍事物二、學(xué)習(xí)觀察靜物1.回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法（1） 同桌討論男女生比賽小結(jié)板書： 按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆（2） 動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格2.實(shí)踐運(yùn)用（1） 出盆景觀察默默構(gòu)思小組交

5、流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物1.根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法2.交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）（1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過（2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察（3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）3.實(shí)踐分組（1） 按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大） - 匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)四、總結(jié)、作業(yè)1.總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。2.作業(yè)：一周觀察日記3（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看（2）寫出所得至少3篇課后記：關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七“學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該來源于生活。在通過思索、

6、討論、接受等方式形成解決問題的模型。然后將這個(gè)模型運(yùn)用于生活實(shí)際，解決生活中的問題。 ”的確，我們現(xiàn)在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)的，我們不能將他們看成一個(gè)空空 的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識(shí)” 。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)，并將 這種經(jīng)驗(yàn)有效地利用，這樣站得高，看得就遠(yuǎn)。所以今天， 我在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七 中充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。 在“讀書有選擇” 中， 孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解書籍的類別。然后通過“家長(zhǎng)幫你或者你自己選擇這本書的原 因”，來使孩子們認(rèn)識(shí)到選擇合適書籍益處。再通過上學(xué)期中選擇三國演義時(shí)，出現(xiàn)的問題，讓 學(xué)生了解少兒版和成年版的

7、區(qū)別。 而后， 利用書上的插圖中出現(xiàn)的書籍名稱， 給孩子們提出一些選擇。 使學(xué)生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀練習(xí)3的關(guān)于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的圣經(jīng) ，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?！白x書做記號(hào)” 我也是詢問孩子們以前讀書做過記號(hào)嗎？都是在什么地方做記號(hào)？有什么好處？ 然后猜測(cè)一下例子中的記號(hào)都代表什么意思？而后，對(duì)比練習(xí)三中的記號(hào)表示的意思，看看自己 猜測(cè)的正誤。在猜測(cè)和應(yīng)證的過程中，學(xué)生們明了了記號(hào)的意思，同時(shí)也進(jìn)一步的清楚了做記號(hào)的益 處。作業(yè)也是針對(duì)性的布置了用讀書做記號(hào)的方式預(yù)習(xí)第一課。“留心觀察事物”是從蘇教版本冊(cè)書練習(xí)第一題的變化談起的，（由“學(xué)用字

8、詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留心，為什么需要留心觀察呢？我們?yōu)g覽了練習(xí)一的第一題，看到了沒 有留心而讀錯(cuò)字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯(cuò)誤，還能學(xué)到新的知識(shí)。如何留心觀 察呢？我用了中央電視臺(tái)“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗(yàn)學(xué)生觀察， 例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個(gè)窗子學(xué)生在游戲中明了觀察的樂趣。請(qǐng)正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細(xì)節(jié)。第一單元1.老師，您好！教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。3.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

9、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感， 加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。課時(shí)安排： 兩課時(shí)4一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1.匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?.教師在你們心目中的形象？二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想 出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。三、提供詩稿、自由練讀1.師配樂范讀。2.小組合作，自由練讀。（1） 自學(xué)生字詞，分析字

10、形，簡(jiǎn)單記憶。（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。3.小組表演，生生互評(píng)。四、教師指導(dǎo)，提高朗讀1.分句訓(xùn)練。（1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。2.如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。3.重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。（4） 重點(diǎn)句子： 讓春暉和朝霞在心靈閃耀； 筆尖飛舞， 那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈， 那是甘露輕輕地撒向茁壯的

11、新苗。帶學(xué)生理解“春暉” 、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線” 、“甘露”、 “茁壯的新苗”的象征義。（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含 著教師的辛勞！1指名讀；2理解“浸透” 、“蘊(yùn)含”的表層意思。3換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？4根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。5飽含感情地再讀一讀。4.齊讀。五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累51.調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。2.師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。六、小練筆1.你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目 詩歌聯(lián)誦。2.各自起筆。3.主動(dòng)

12、朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。4.修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。七、作業(yè)：1.抄寫優(yōu)美詞句2.小組合作，排練詩朗誦。課后反思 今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一節(jié)課上完老師，您好！ 開課，從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？ （學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。 ） 接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師。（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理

13、解，更加深了 對(duì)教師情感。 ）然后請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩文的內(nèi) 容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了詩意。接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。 而后，請(qǐng)學(xué)生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體 會(huì)情感。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。 最后，我布置將全詩背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。問題反思：教學(xué)中有迂回現(xiàn)象， 學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。 使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。 當(dāng)然這是有必要的， 因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解

14、后，我沒能及 時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。2.但愿人長(zhǎng)久教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解文章中含義深刻的句子。4.讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育65.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2.初讀課文，了解大意。3.了解蘇軾，欣賞配樂詩。4.讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育教學(xué)過程：一 朗讀導(dǎo)

15、入，簡(jiǎn)介生平。1.播放的錄音帶，小黑板出示全篇。2.簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：6.但愿人長(zhǎng)久）二 初讀課文1.自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。2師檢查自讀情況（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三詩歌誦讀比賽1.學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比

16、賽2.師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽3.比賽正式開始，師和評(píng)委打分4.選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩四作業(yè) 背誦，并描紅。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。一 復(fù)習(xí)1.指名背誦72.學(xué)生齊背二 細(xì)讀課文1.觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情）師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?（師板書）學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。（a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深” ，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理 解第四

17、小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話）師板書：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共8賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?.師板書：埋怨2.細(xì)讀5.6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1)自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。 師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)師板

18、書：寬慰(3)師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“ - ”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結(jié)課文1.說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( ) ( )，也能共同擁有( )!2.引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。四 作業(yè)1.背誦第46自然段2.抄寫書后詞語三遍板書：2.但愿人長(zhǎng)久心緒不寧 - 埋怨 - 寬慰課后反思：一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁

19、達(dá)超然的初事態(tài)度。 愛讀他赤壁懷古中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄水調(diào)歌頭。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù) 的將水調(diào)歌頭吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到 蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨，首先以九月九憶山東兄弟開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶 佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其 家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀水調(diào)歌頭全篇。學(xué)生 讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找

20、到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？ 然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴， 我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受， 然后將7年 換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快 樂，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被、這么( )；但他想到世上本來常留人們心間，這樣雖然9貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角 度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。3.古詩兩首第一課時(shí)望洞庭 教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課

21、題望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭一詩所描繪的景色。4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備： 洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替） 、配套朗讀磁帶一、導(dǎo)入揭題1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭3.多媒體出示洞庭湖的畫面。4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜 和諧。5.引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳 句。在

22、一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興 大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會(huì)意1.自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2.檢查自學(xué)效果，正音：洞d cng潭t印、螺lu 6、磨m63.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 ” 相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨

23、拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖 光/秋 月/兩 相 和 ，潭 面/無 風(fēng)/鏡 未 磨 。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 。遙望：遠(yuǎn)望。 點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭 。 山水色：山就是指君山，這句詩10的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺” 出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山 水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖

24、）比作（白銀盤） ；把（君山）比作（青螺） 。請(qǐng)生讀好這兩句詩。遙 望/洞 庭/山 水 色 ，白 銀/盤 里/一 青 螺 。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。 學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上 去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。2.范寫“潭、螺” ，指出書寫要點(diǎn)。3.學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。五、作業(yè)。1.用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。2.抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。3.想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。第二課

25、時(shí)峨眉山月歌教學(xué)要求：1 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3 學(xué)習(xí)峨眉山月歌 ，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)過程：一、引入談話同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí) 了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）二、學(xué)習(xí)峨眉山月歌（一）介紹作者我們熟悉的早發(fā)白帝城 、贈(zèng)汪倫是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指 名介紹李白）過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌峨眉山月歌 。 （

26、二）學(xué)習(xí)峨眉山月歌111.出示峨眉山月歌全文。2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。3.反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸” 。提醒讀準(zhǔn)生字“君” 、“羌”。4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。5.簡(jiǎn)介“峨眉山” 。6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。影指月影。 流流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又

27、伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)， 向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?.指名連起來說說詩句的意思。9.引導(dǎo)想象詩的意境。（1） 出示插圖，看懂圖意。（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又 會(huì)是什么樣的？（3） 看圖有感情地朗讀。10.練習(xí)背誦。三、作業(yè)1.完成習(xí)字冊(cè)。2.默寫峨眉山月歌 。3.完成書后第四題的第1小題。4.收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。 課后反思：我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。 在教學(xué)望洞庭 峨嵋山月歌 時(shí)， 我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的

28、作用， 幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。 開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦陋室銘引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩人的作品的興趣。然后兩 首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩中都有。這四個(gè)詞給你們 什么感受？“寧靜和諧”介紹洞庭湖， 看圖體會(huì)詩句意思， 理解哪句就說哪句。 我出示 “波光粼粼、 銀光閃閃、 水平如鏡、 水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體 運(yùn)用散文語言， 創(chuàng)設(shè)一種寧靜和12諧的情境， 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。 同時(shí)， 對(duì)詩中的比喻之處， 進(jìn)行點(diǎn)撥。朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。 說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一

29、步品味， 在說中整理思緒。 齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。與望洞庭對(duì)應(yīng)的辦法用在峨嵋山月歌中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影 入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋 夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。”而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入九月九憶山東兄弟靜夜思送孟浩然 之廣陵梅花游園不值等古詩，來開闊學(xué)生眼界。問題思索：古詩情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒 有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？4.秋天教學(xué)要求：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)

30、習(xí)文章中的生字新詞。3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片第一課時(shí)、導(dǎo)入新課1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓 我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。2.指名讀全詩，相機(jī)正音。3.出示生詞

31、卡片，認(rèn)讀：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道照耀 珍藏 柔韌 井井有條4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。三、作業(yè)：1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。132.熟讀詩歌。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)： 上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。二、進(jìn)入新課1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn) 告訴大家。)讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序) 重點(diǎn)品讀：A、秋風(fēng)：(1)你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃， 又像一把柔韌的梳子)

32、(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？(好像是風(fēng)在一 點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印， 掩蓋夏的痕跡。 )(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)B秋實(shí)：(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。(4)全班賽讀，看誰先背下來。（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。 生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。 ）2.回歸整體，感受詩的韻律美（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口 ）（2）你覺得這首詩還有

33、什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。 （重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。3.再讀全詩，試著背誦全詩。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮 贊自己心中的秋吧！2.自由組合，分組活動(dòng)：（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。 （小組合作編排詩朗誦秋天 ）（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。 （即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。 ）3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。四、作業(yè)：141.背誦全詩。2.課后收集寫秋天的

34、詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。秋天教學(xué)談 現(xiàn)在還是初秋，在這個(gè)時(shí)候上秋天似乎談不上應(yīng)時(shí)，因?yàn)樽鰹殚L(zhǎng)江以南的武漢，現(xiàn)在還找不 到秋的氣息。如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識(shí)的遷移。 經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)， 孩子們以“秋天”為主題的課文古 詩學(xué)過不少， 如： 秋姑娘的信北大荒的秋天山行秋游等為了讓他們更能體會(huì)文中的 內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，進(jìn)行了串連。從開篇進(jìn)入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰 能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風(fēng)， 秋風(fēng)到了那些地方呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀詩歌， 生歸納出田野、牧場(chǎng)、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來都帶了了什么

35、呢？學(xué)生反復(fù)品讀 詩歌小節(jié)。1.在果園它給果實(shí)換了衣衫， 還有什么果實(shí)詩中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)， 思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，2.在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了北大荒的秋天原野熱鬧非 凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會(huì)著詩中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣 的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里 不將秋光比作美麗的露珠？小露珠中的小露珠可美得很呢！”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的基奠，自然提 到了古詩憫農(nóng)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴 禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。3.秋風(fēng)兒在牧場(chǎng)給牛羊加了肥膘

36、。 結(jié)合草原的早晨 中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)， 藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲?！眮眢w會(huì)牧民的喜悅。4.秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入山行“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。5.秋風(fēng)來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。 全詩結(jié)尾，回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘?huì)更紅更嬌？秋天的空氣會(huì)更甜更好？” 有了1-5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗映 襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅 空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ悖灰驗(yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?；因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的 味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩

37、，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕 只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”習(xí)作1教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。2.能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)準(zhǔn)備： 師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。拓展了15教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。1.師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。3.教師

38、相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。4.師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)?樣的情感呢？5.學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。二、展開想象，指導(dǎo)說。1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)” 鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”農(nóng)民們慶祝豐收。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。（2）集體交流。 （重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?）（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為 應(yīng)該從哪些

39、方面來介紹一下你的想法呢？A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？B想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）C節(jié)日設(shè)立的意義。3.學(xué)生練習(xí)口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。（3）指名說，集體評(píng)議。 （強(qiáng)調(diào)“聽” ，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）（4）教師讀范文快樂的體育節(jié) ，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。 ）（5）自己再次完善表述。第二課時(shí)一、理清條理，練習(xí)寫。1.師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌?，你認(rèn) 為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？2.學(xué)生回答，補(bǔ)充。（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，

40、設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。16（3）寫完后要認(rèn)真修改。3.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。1.請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。2.學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。課后反思：習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日 這個(gè)題目看起來好些，實(shí)際上很難。教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。 開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點(diǎn)，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué) 生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動(dòng)說清楚。 著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫過的

41、端午節(jié)來說。 這一環(huán)節(jié)使學(xué)生 明了了節(jié)日都是有起源的， 都有各式各樣的活動(dòng)。 也明白了， 節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。 接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一 個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動(dòng)？ 在學(xué)生敘述的過程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你 設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫事的時(shí)候，我們要講事情說清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原 由，拓展了他的內(nèi)容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。 師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？生：汽車開來開去，或者

42、按喇叭，或者剎車 師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？ 生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋 - ”的一聲剎車。師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？ 生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋-”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。 師：你有個(gè)詞用的很好 “尖利” 。如果將“吵醒” 改為“從夢(mèng)中驚醒” 是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？ 生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？ 生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。師：注意，不是車子，是司機(jī)，想和那些開車司機(jī)吵架 生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。師：關(guān)窗子的聲音呢？生:我氣呼

43、呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？ 生：開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來，還可以有風(fēng)吹，很涼快。 師：關(guān)掉了呢？生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。 師：就是因?yàn)樵胍?，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。 師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？生：師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周圍的環(huán)境寫清楚。 接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。問題一： 學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)” 學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套

44、，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng) 單調(diào)，沒有創(chuàng)意。17于是針對(duì)安靜節(jié)，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。 師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？ 生：？師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟”。還能聽見什么聲音？生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音生3：聽見小貓喵喵的叫生4：聽見向日葵在呵呵的笑師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí) 聽不到的聲音。同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。練習(xí)一教學(xué)要求1處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好

45、的觀察習(xí)慣。2熟記成語，積累詞匯。3朗讀背誦名人名言。4說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說話的音量。5學(xué)寫毛筆字。一、教學(xué)第一題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。2指導(dǎo)。3練習(xí)。二、教學(xué)第二題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。2指導(dǎo)。復(fù)習(xí)討論：（1）用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查？（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然 后決定取舍。）3練習(xí)。 學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對(duì)。184反饋。 交流討論查字典的結(jié)果，并說說自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：

46、若學(xué) 生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋” 分別是、（供參考）。三、教學(xué)第三題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。2指導(dǎo)。（1）出示：廣場(chǎng)上 。（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的 是“有什么”或“怎么樣”。）（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說，相互交流。（4）讓學(xué)生各自在書上填寫。3練習(xí)。 按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可 適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。4反饋。 指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分

47、析辨正典型的錯(cuò)誤。口語交際 這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子 女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看 來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說感謝的話語， 如何表達(dá)自己感謝的 心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快 樂。開課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手， 請(qǐng)學(xué)生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué) 生開始說的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維，我們共同讀了口 語交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有

48、所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工 作人員。接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問題？好幾個(gè)孩子站起來就說：謝謝你借我或者說：XX我感謝你的對(duì)我的XX。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達(dá)自己的感謝 呢？我想到了老師，您好！同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達(dá)情19感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請(qǐng)學(xué)生隨性寫上幾句， 家聽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應(yīng)該是個(gè) 大的概念， 不單是用嘴說話。 于是，我請(qǐng)學(xué)生再說說， 你們還曾經(jīng)用過什么方式表達(dá)過自己的感謝呢？ 孩子

49、們熱情高漲，有的說：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買了一個(gè)工 藝品。有的說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說 給同學(xué)聽。我想這同樣是口語交際。最后，請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體。第四課時(shí)思索： 今天的口語交際，使我有了一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對(duì)口語交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都 應(yīng)該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會(huì)說一兩句話，更重要的是對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。并朗誦給大20第二單元5.天安門廣場(chǎng)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解天安門廣場(chǎng)的修筑歷史，掌握天安門廣場(chǎng)的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用 能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會(huì)信

50、息和資料的能力，語言表達(dá)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。情感目標(biāo)：懂得天安門廣場(chǎng)凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養(yǎng)愛國主義情 感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 天安門廣場(chǎng)為什么是全國各族人民無比向往的地方？三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，自由表達(dá)。四、課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)1|學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清天安門廣場(chǎng)各建筑物所在位置。一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課件中導(dǎo)入課文1.出示歌曲我愛北京天安門，說說這首

51、歌的名稱？會(huì)唱的一起唱。2.簡(jiǎn)介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。3.天安門廣場(chǎng)在我國的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解4.為什么去過北京的同學(xué)差不多都去過天安門廣場(chǎng)呢？5.看課件：天安門廣場(chǎng)的圖片，激起學(xué)生去天安門廣場(chǎng)參觀的興趣。教師過渡：你們想去天安門廣場(chǎng)參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來了，我們可以隨著文字免費(fèi)去了?？炜齑蜷_書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場(chǎng)中吧，二、初步感知課文1看看誰，漫步后能將天安門廣場(chǎng)給你留印象用一個(gè)什么詞來形容？2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子,注意長(zhǎng)句子之間 的停頓3檢查自

52、學(xué)效果（1）開火車讀詞語,及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。（2）出示長(zhǎng)句。4你用什么詞來形容天安門廣場(chǎng)？教師根據(jù)回答板書21、精讀細(xì)品，讀中感悟。天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過默讀，在課文中找出來，然后大聲 讀一讀讀出你的體會(huì)。1.出示課件相應(yīng)指導(dǎo)（1）指導(dǎo)品味第一段a對(duì)“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場(chǎng)東西寬500米，南北長(zhǎng)880米，總面積達(dá)44萬平方米。中心干道可同時(shí)通過120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場(chǎng)可容納100萬人游行集會(huì)?！眀再讀這一段，抓住重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”讀。（2）指導(dǎo)品讀二、三段a.天安門廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢？默讀課文23自然段，（a）劃出建筑

53、物的名稱（b）找出方位詞b.四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫課后第四題。c.請(qǐng)學(xué)生填寫課件，注意準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞。小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物常常運(yùn)用這種方法.d.天安門廣場(chǎng)的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？ 相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場(chǎng)參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點(diǎn)） 教師相機(jī)展示課件，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的印象，理解重點(diǎn)詞語。（過渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時(shí)的事情，引人開國大典。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段a.師語言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代

54、到來了。b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴(yán)的聲音。c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來。d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。小結(jié)：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時(shí)同” ，其實(shí)，“天安門廣場(chǎng)一天中，風(fēng) 光于四時(shí)同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時(shí)刻的風(fēng)光吧。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)1.自由讀2.出示圖片3.組織交流4.為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”5.創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起，面對(duì)國旗，你22們心中有什么話想說6.組織齊讀。二、合理想象自主學(xué)習(xí)1.每當(dāng)節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫

55、，如果你是小畫家，你會(huì)畫上什么？2.師板書：花、燈、禮花、人們3.每一個(gè)成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。4.出示黑板5.齊讀6.根據(jù)成語引背三、表達(dá)心聲自然總結(jié)1.親眼見過天安門廣場(chǎng)的同學(xué)，一定有許多的感受。2.沒有去過的同學(xué)也一定有了一個(gè)美好的心愿。3.播放我愛北京天安門天安門廣場(chǎng)思索：本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊 性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。 如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句， 那就不能很好的表現(xiàn)主題， 但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？一、思想上，明確了歷史背

56、景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣 多的游客。 所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題， 先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)， 在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)， 提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場(chǎng)呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)， 也涉及到歷史。二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。 在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué) 生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這 時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了， 景美、歷史意義更加吸引人。而后，

57、通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗 儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說天安門廣場(chǎng)是全國各族人民向往的 地方？”反思：?jiǎn)栴}一：課堂上有些散 課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說得比較 散， 景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了 “導(dǎo)游” 的朗讀。使得“導(dǎo) 游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象因?yàn)橛兄^好的課件， 在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文， 但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫 面代替了學(xué)生應(yīng)有的

58、思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是 認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。問題三：激勵(lì)語太多，顯得虛課堂上， 我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言， 雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣， 但是沒有把握好課堂的節(jié)奏， 沒有將學(xué)生思維23引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。6.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)要求：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)知目標(biāo) ：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

59、，讀準(zhǔn)生字新詞。能力目標(biāo)： 自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。情感目標(biāo)： 初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理清條理，并能按起因經(jīng)過結(jié)果的順序歸納全文。教學(xué)過程：一、名言聽說師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。1.、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國。因?yàn)榭v使我的祖國生活在恥辱之中，我還是 喜歡、熱愛、祝福我的祖國。裴多菲2.一天 二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶 來智慧與力量 ，給懶散的人留下一片悔恨。 魯迅二、名畫導(dǎo)入 師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚(yáng)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一 幅名畫。（出示奔馬圖 ）1.欣賞名畫，引出

60、課題2.齊讀課題，釋疑“勵(lì)志” 討論：“勵(lì)志”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。（勵(lì)，激勵(lì)；志，志向。 “勵(lì)志”的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。 ）指名連起來說說課題的意思。3.再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑4.歸納問題，引入新課。為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）三、名篇初讀 師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認(rèn)真閱讀，會(huì)有 所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。1.自由讀課文，做到讀通，讀順。2.邊讀邊做記號(hào)， 看看哪幾個(gè)自然段寫徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫怎么勵(lì)志學(xué)畫？哪 幾個(gè)自然段寫他努24力的結(jié)果？3.討論上述思考題，劃分段落，師板書。第一段為什